人教版初中語文說教材課件

人教版初中語文教材簡介第二實驗中學(xué)武安敏人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》初中語文教材1—6冊1、指導(dǎo)思想2、階段目標3、教材特點4、教材編排5、分冊解讀人教版初中語文教材指導(dǎo)思想：致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的良好習(xí)慣以及正確理解和運用祖國語言文字的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。七—九年級階段目標識字寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)

認識3500個，會寫3000個會寫正楷、學(xué)寫行楷，體會審美價值讀

朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達方式文學(xué)作品領(lǐng)悟內(nèi)涵說出體驗品味語言議論文觀點、材料古詩詞、文言文背誦、理解提高品位名著每年2-3部總量不少于260萬字內(nèi)容具體感情真摯

修改、互評每學(xué)年不少于14次練筆不少于1萬字觀察生活、創(chuàng)意表達專注傾聽、自信表達即席講話、主題演講有中心、有條理地發(fā)表見解組織文學(xué)活動寫簡單的研究報告搜集整理資料學(xué)會自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

人教版初中語文教材教材特點富于開放性和彈性重視語文和生活的聯(lián)系致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)突出語文實踐活動，倡導(dǎo)在實踐中學(xué)語文倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神人教版初中語文教材一、重視語文與生活的聯(lián)系1.以語文與生活的聯(lián)系為編排線索。2.按照“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊組織單元。3.每個單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際兩部分組成。4.寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。人與自我人與自然人與社會促進學(xué)生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長

讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處

主動參與社會實踐，增強公民意識和責任感，對社會、對他人富有愛心

語文與生活的聯(lián)系教材編排編排線索閱讀

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際內(nèi)在線索外在線索閱讀能力的發(fā)展語文與生活的聯(lián)系關(guān)注語文知識的綜合運用讀寫聽說能力的整體發(fā)展語文與其他學(xué)科的溝通課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合互相照應(yīng)

例:七上一單元,“人與自我”為主題,閱讀:認識自我,熱愛生活的課文.綜合:這就是我主題單元教材編排二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)1.每個單元的主題，都具有豐富的人文內(nèi)涵，便于在教學(xué)中達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.選文以經(jīng)典為主，使學(xué)生打破時空的界限，與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，以便學(xué)生在生命與語文學(xué)習(xí)的起點就占據(jù)精神和語文的制高點，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。3.單元、課文前的提示和課文后的“研討與練習(xí)”，也盡可能兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。

4.這套教科書“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”部分的教學(xué)目標就是從三個維度設(shè)計的。這三道題兼顧了課程目標的三個方面。像這樣的“研討與練習(xí)”在整套語文教科書中一以貫之，形成系列，它既體現(xiàn)工具性，又體現(xiàn)人文性；既強調(diào)結(jié)果，又重視過程，把人文修養(yǎng)的培養(yǎng)寓于語文能力的培養(yǎng)之中，語文能力的提高過程也是精神文明的培養(yǎng)過程。要求學(xué)生搜集、研究關(guān)于月球的資料，參觀訪問天文臺、天文館，開展關(guān)于月球知識的擂臺賽，寫出以月球為話題的作文。這些活動，對培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力，無疑是十分有益的。同時，這些活動一般都要分小組或者全班合作進行的，需要組織、協(xié)調(diào)、互動，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常有用的。三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要途徑是綜合性學(xué)習(xí)。這套教科書把綜合性學(xué)習(xí)放在顯要位置，與寫作、口語交際整合在一起，全力突出語文學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。閱讀部分盡管沒有標上綜合性學(xué)習(xí)的字樣，實際上也貫穿著綜合性學(xué)習(xí)的精神，也注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。主張自主閱讀，獨立閱讀，個性化閱讀。所有單元、所有課文的學(xué)習(xí)目標，都是確定性與不確定性的統(tǒng)一。所有課文的“研討與練習(xí)”，在保證語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了開放性練習(xí)，突出了“探究”“體驗”“討論”等練習(xí)方式，部分練習(xí)還有拓展性內(nèi)容。豐富的課程資源以七語下冊為例朗讀指導(dǎo)閱讀鏈接1從百草園到三味書屋8艱難的國運與雄健的國民

21偉大的悲劇

24真正的英雄

9土地的誓言

21偉大的悲劇

28華南虎

朗讀的好處要讀出感情來朗讀要注意重音學(xué)習(xí)快讀松花江上斯科特臨死前的絕筆信英國詩人布萊克《老虎》所有課文的“研討與練習(xí)”，在保證語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了開放性練習(xí)，突出了“探究”“體驗”“討論”等練習(xí)方式，部分練習(xí)還有拓展性內(nèi)容。所有開放性練習(xí)，不搞一個問題一個答案，而是倡導(dǎo)多向思維，在不同意見的碰撞中，激發(fā)學(xué)生的靈性和悟性，增進學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如《信客》一文后的練習(xí)：“試寫一段話，作為信客墓碑上的文字?！薄短僖跋壬芬晃暮蟮木毩?xí)：“展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡?！倍际歉挥谔骄啃缘摹Ｓ秩?，《背影》一文后的練習(xí)：“有人說，本文失之傷感。‘一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑?！愕目捶兀靠梢耘c大家討論一下?！毕襁@類練習(xí)大多數(shù)課文都有，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。四、遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文這套教科書建立的是一個綜合實踐活動體系。就閱讀來說，強調(diào)學(xué)生要“讀”：朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽，總之要多讀，反復(fù)讀，要讀得熟，以至背出來。在讀的過程中，主張學(xué)生去體驗、感悟、理解、評判，潛移默化地受到熏陶感染。這套教科書的單元提示、課文提示、課文后的“研討與練習(xí)”，都力圖引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐活動中達到三個維度的學(xué)習(xí)目標。一句話，讓學(xué)生從閱讀實踐中學(xué)會閱讀。四、遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文這套教科書把寫作、口語交際安排在綜合實踐活動中，不僅避免了知識體系教材的弊病，而且遵循了語文教育的規(guī)律。寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)整合起來，就不囿于教科書，就突破了課堂，不限于老師講解，完全與生活結(jié)合在一起，變成了學(xué)生生活的一部分，變成了學(xué)生的精神活動、生命活動。五、教科書力求富于開放性和彈性開放性，指這套教科書的內(nèi)容和形式都注意溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)同其他課程的學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合。彈性，指這套教科書為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。教科書中學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的設(shè)計是多樣化的，課文分精讀、略讀，分課內(nèi)讀、課外讀，練習(xí)分必做題、選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。二、教材的編寫體例

教材的編寫體例

資料鏈接

六個單元課外古詩詞名著導(dǎo)讀附錄《名人傳》

《水滸傳》

《朝花夕拾》

……寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)略讀、精讀

單元結(jié)構(gòu)

導(dǎo)語點明單元主題提出學(xué)習(xí)要求課例寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)精讀

精讀略讀

補充

總結(jié)、提升朗讀指導(dǎo)閱讀鏈接第二單元6阿長與山海經(jīng)7背影8臺階9老王10信客三、教材內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系閱讀三階段第一階段第二階段第三階段

七年級上下冊八年級上下冊關(guān)系：相互銜接簡—繁淺—深易—難一般的閱讀能力：把握文意、理清思路體驗情境、揣摩語言篩選信息、質(zhì)疑問難發(fā)表見解、作出評價

結(jié)合記敘文、說明文、抒情文的文體、語體的特點，培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文的能力。九年級上下冊結(jié)合文學(xué)作品和議論文的文體語體的特點，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀議論文的能力。

閱讀淺易文言文的能力，貫穿全書始終

教材編排綜合性學(xué)習(xí)寫作·口語交際綜合性和整體性

寫作·口語交際與閱讀結(jié)合寫作·口語交際整合在綜合性學(xué)習(xí)中“研討與練習(xí)”口語交際形式發(fā)言、討論、辯論等

寫作形式仿寫、續(xù)寫、改寫縮寫、擴寫、寫提要摘錄、札記、讀書筆記等綜合性學(xué)習(xí)：實踐性、生活化寫什么說什么寫作·口語交際

獨立相輔相成教材編排分冊解讀七年級

七年級一般閱讀能力理想信念生命體驗自然美景科學(xué)世界家庭親情幻想世界怎樣面對困境學(xué)會正確選擇人與自然關(guān)系探索科學(xué)興趣體悟親情發(fā)散思維成長愛國杰出人物關(guān)愛動物探險文化藝術(shù)上冊下冊以語文與生活的聯(lián)系為線索。淡化文體，注重情感體驗和人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注語文。復(fù)雜記敘文小說特點人物個性不同敘述方法速讀精讀表達方式分冊解讀八年級

八年級記敘說明抒情學(xué)會關(guān)愛戰(zhàn)爭題材事物說明文事理說明文文言文“景物”文言文人生軌跡心靈之聲

關(guān)愛自然

古代生活

古代生活

民風(fēng)民俗

上冊下冊繼續(xù)積累語文知識，學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說明文，了解抒情的特點，培養(yǎng)文體感，加強文言文教學(xué)，為初三打下基礎(chǔ)。新聞、小說實詞虛詞記敘手法可感事物抽象事理佳篇賞析敘述白描抒情特點藝術(shù)說明敘事散文佳篇熟背游記寫法記敘文分冊解讀記敘要素記敘線索記敘順序表達方式表現(xiàn)手法時間、地點、人物起因、經(jīng)過、結(jié)果人物、事件行蹤、情感順序、倒敘插敘、補敘敘述、描寫/議論抒情、說明對比、鋪墊、烘托象征懸念、欲揚先抑托物言志、借景抒情說明文分類順序結(jié)構(gòu)方法語言事物說明文事理說明文時間、空間、邏輯總分、并列、遞進等舉例子、列數(shù)字、打比方作比較、分類別、下定義作詮釋、畫圖表、摹狀貌準確、簡明平實、生動分冊解讀抒情特點借事、景、人抒情感情強烈、鮮明，抒情比重大直接抒情/間接抒情

分冊解讀分冊解讀九年級

九年級議論文文學(xué)作品

議論文詩歌小說議論文古典小說文言文詩歌小說議論性散文古詩文文言散文戲劇、影視上冊下冊結(jié)合文學(xué)作品和議論文的文體、語體的特點，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀議論文的能力。全面復(fù)習(xí)歸納各種知識，進一步培養(yǎng)、提高語文的各種能力，拓寬語文眼界。

自然中取材提高品位三要素三要素嚴密思辨領(lǐng)會思想藝術(shù)形象含義人物、思想性形象寓哲理分析劇本思想觀點深化文言知識

內(nèi)容的發(fā)展性

小說、人物傳記、詩歌、等七年級八年級九年級散文記敘文說明文

議論文文言文

記敘文七年級八年級九年級

重點學(xué)習(xí)敘述的表達手法（記敘文的要素和基本要求)七上一

學(xué)習(xí)和掌握記敘文中穿插議論和抒情手法以及多角度的敘述七上二

學(xué)習(xí)通過小事、細節(jié)充滿感情寫人的手法，寫好記敘文。七上五

進一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。八上二

學(xué)習(xí)掌握復(fù)雜的記敘文，特別是學(xué)習(xí)提煉從平凡生活中觀察人、事、物，寫出人物特點的手法。八下一

說明文七年級八年級九年級

掌握敘述與說明的不同運用。七下六

學(xué)習(xí)說明文知識，學(xué)習(xí)說明文的基本寫法（說明順序和方法）七上四

學(xué)習(xí)建筑、園林、工藝等事物的說明方法（構(gòu)思、層次、方法、語言）八上三

學(xué)習(xí)抽象事理的說明方法。八上四

繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文，學(xué)習(xí)用藝術(shù)性手段和語言表達科學(xué)知識、科學(xué)道理的手法。八下三

散文七年級八年級九年級

了解抒情散文的特點，學(xué)習(xí)抒情散文的寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本的方法。八下二

學(xué)習(xí)美的散文語言，學(xué)會如何描寫景物。七上三

了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。九上六

議論性散文單元閱讀、理解、體會作者是如