個別化教育計劃概要

弱智兒童個別化教育概述——武勝縣特殊教育學校第一節(jié)弱智兒童個別化教育歷史根源一、中國個別化教育思想孔子、孟子——因材施教《學記》——提出教師對學生應“知其心”張載——“教人至難、必盡人之材，乃不誤人”王守仁——“與人論學，亦須隨人分限所及”王夫之——“教是大爐，冶與其潔”顏元——“人之性質各異，當就其性質之所近，心志之所愿，才力之所能以為學”洪仁軒——提出興跛盲聾啞院，看到了特殊教育人群的需求張騫——1916創(chuàng)辦了中國人最早的特校之一（南通盲啞校）二、外國個別化教育思想昆體良——主張精確的觀察學生能力的差異，弄清能力傾向的重要。維韋斯——規(guī)定教師應當每年四次個別更換關于每個學生心理特點的情況，并決定最適合他的學科，這使他成為考慮智力缺陷聾啞和盲童問題的先驅。米歇爾.德.蒙旦——“沒有一種完全適合于一切學生的教學法”?？涿兰~斯——“教師是自然的仆人而不是主人”，主張教學必須去適應兒童而不是兒童去適應教學。洛克——“只有把學生看成一個個體的人，才能正確進行教育”《教育漫話》盧梭——教育必須從研究兒童開始，首先研究人類的一般特點，其次是年齡特點，再次是個性特點?！稅蹚洜枴放崴固┞迤妗獙處焷碚f，尤其要重視，他承認要教給兒童的東西，只有在他意識和智力所能及的范圍內才能變成他的能力。伊塔德——為野孩維克多制定的個別教育計劃給后來者以極大的啟示。愛德華.謝根——1837年在巴黎創(chuàng)辦了世界第一所弱智學校。比奈、西蒙——智力測驗量表，推動了弱智教育的發(fā)展。蒙臺梭利——“心理缺陷兒童和精神病患主要是教育而不是醫(yī)學問題”?！睹膳_梭利方法》維果茨基——兒童發(fā)展實現(xiàn)水平的最近發(fā)展區(qū)理論?！敖逃仨氉咴诎l(fā)展的前面促進學生的發(fā)展?！钡诙?jié)個別化教育及個別化教育計劃一、普遍意義上的個別化教育與教學（一）有代表性的個別化教學原理和模式原理：蘭卡斯特導生制、道爾頓制、文納特卡制、莫禮生的單元教學計劃。模式：布魯姆的精熟學習模式，凱勒的個人化教學模式，個別輔導教育模式。（二）簡介幾種個別化教學模式1、個別規(guī)定教學（IPI）根據測驗對學生做教育診斷，其后根據學生個人需要開列學習課題，通過學習后測驗，進行必要輔導和個別指導，再測。如通過，進入新課題。2、個別指導教學（IGE）允許每個學生可按各自學習風格、速度、興趣進行學習。個別指導教學著重由學生參與學習上的各種決定，而個別規(guī)定教學多由教師來決定。3、程序教學又稱使用教學機器教學，是因應學生個別差異進行指導的方式，教學中首先明確學習目標，而后依目標編制一定順序的目標序列，分為單線型與交叉型兩種，經程序化的目標進入電腦，其性能為對學習行為的控制、評價，均能輔助教師教、學生學。二、特殊教育中的個別化教育及個別化教育計劃(一)美國《向所有殘疾兒童提供教育法案》（PL94~142法）1、零拒絕2、不具歧視的評量3、個別化教育方案IEP，這是這一法案的核心4、最少受限制的環(huán)境5、家長參與6、申訴程序7、提供各種相關服務及各項輔助器材（二）個別化教育的意義在于對兒童個性的尊重1、個別化教育的服務對象（有特殊教育需求的兒童）2、建立在對個體全面系統(tǒng)科學了解基礎上的個別化教育3、充分理解每個兒童，允許按各自學習速度前進的個別化教育4、務實的具操作性、系統(tǒng)性的個別化教育（三）個別化教育計劃概要1、個別化教育計劃所指個別化教育計劃是為了落實個別化教學編擬的為某位學生提供的最為適合其發(fā)展、給予最恰當教育服務的文件，是該省一定期限內的學習內容。2、個別化教育計劃的作用（1）是個別化教育能夠實施的總設計，是使弱智兒童獲得合適教育服務的保證。（2）是教師、學校對某兒童實施教育的承諾，這一承認會受到家長、學校、社會的監(jiān)督和檢查。（3）溝通了教師、家長、社工人員和兒童，讓各類參與教育的人員能夠互相配合、相互交流。（4）是教師在這一階段內作計劃、設計教學活動、安排教學環(huán)境、實施教學活動的依據。3、個別化教育計劃的構成要素（1）個別化教育計劃的依據：教育診斷結果及課程擬定（2）個別化教育計劃參擬人員：教師、家長必要時各類檢測人員（醫(yī)生、心理學家等）（3）完整的個別教育計劃項目（四）個別化教育計劃操作程序1、弱智兒童教育總程序可疑—篩選—鑒定—安置—接案—教育診斷—擬定IEP—教學—再評量2、個別化教育的起始階段可疑—篩選—鑒定—安置3、教學過程（IEP計劃操作程序）接案—教育診斷—擬定IEP—設計教學活動—實施教學—評量修正教學（1）接案：面談、試讀、編組（2）教育診斷：對學生作全面的測評，確定學生的優(yōu)缺點，提出教育建議（3）擬定IEP教育計劃：依教育診斷結果擬定擬定個別化教育計劃的長短期目標及教學策略、協(xié)助人員與環(huán)境等等。（4）設計教學活動：選擇教學內容、目標、決定教學順序、編選教材等等（5）實施教學：按教學活動設計，運用教法、教學策略，由相關人員完成教學目標的活動。（6）