部編人教版四年級上冊語文 第14課 普羅米修斯 課時練（一課一練）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14普羅米修斯第一課時一、給多音字的正確讀音下面畫上“”。只（zhīzhǐ）好人間（jiānjiàn）得（dédéi）知歸還（háihuán）兇惡（èwù）動彈（dàntán）重（chónɡzhònɡ）新盡（jǐnjìn）頭二、看拼音，寫詞語。niǎoshòuwéikànɡsuǒménjìránqūfú（）（）（）（）（）cǎnpèihuánfènhuò悲（）敬（）鐵（）（）怒（）得三、比一比，再組詞。既（）消（）狠（）違（）即（）悄（）狼（）偉（）四、選詞填空。堅定堅持堅固1.在我的（）努力下,我的學(xué)習(xí)成績終于有了很大的提高。2.普羅米修斯（）地回答：“為人類造福，有什么錯？”3.趙州橋不但（），而且美麗。五、根據(jù)劃線句子給出的解釋寫出正確的四字詞語。1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，上氣不接下氣，十分惱怒，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。（）2.他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中非常不服，感到氣憤，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹。（）六、按要求寫句子。1.普羅米修斯的肝臟被兇惡的鷲鷹吃光了。（改為把字句）2.地面上沒有火。人們只好吃生的東西。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合成一句話）七、讀句子，談感想。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。你的感想是：

14普羅米修斯第一課時答案一、zhǐjiāndéhuánètánchónɡjìn二、鳥獸違抗鎖門既然屈服慘佩環(huán)憤獲三、既然消息狠心違抗即使悄悄狼狗偉大四、1.堅持2.堅定3.堅固五、1.氣急敗壞2.憤憤不平六、1.兇惡的鷲鷹把普羅米修斯的肝臟吃光了。2.因為地面上沒有火，所以人們只好吃生的東西。七、感想：普羅米修斯那不畏強暴、為民造福、無私奉獻的斗爭精神讓我敬佩，從普羅米修斯看到人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，贊揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

14普羅米修斯第二課時一、加點字讀音完全正確的一組是（）。A.慢條斯理（sī）肝臟（zàng）B.項鏈（làn）窮兇極惡（è）C.押往（jiǎ）遭遇（zāo）D.深惡痛絕（è）驅(qū)趕（qū）二、選詞填空。嚴厲嚴肅嚴格1.大自然給了破壞自然環(huán)境的人們最（）的懲罰。2.媽媽（）地對我說：“只有誠實，才能獲得別人的信任?！?.只有（）要求自己，才能做一名優(yōu)秀的少先隊員。三、分析課文內(nèi)容，請在正確說法后面畫“√”，錯誤的畫“×”。A.課文是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行描寫的。（）B.是太陽神阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（）C.普羅米修斯是古希臘神話。（）D.普羅米修斯勇敢、頑強、堅韌，具有奉獻和犧牲精神。（）四、重點段落品析。火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（）不能動彈，（）不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（）如此，普羅米修斯（）不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。1.在括號中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。2.宙斯用了哪些殘忍的手段？用“”畫出相關(guān)的句子。3.普羅米修斯還會遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛——他被死死地鎖在高高的懸崖上。，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。，——他被死死地鎖在高高的懸崖上。4.短文第一自然段寫的是之苦，第二自然段寫的是之苦，這樣的痛苦可以用成語、來表示。5.讀語段，你體會到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？

14普羅米修斯第二課時答案一、A二、1.嚴厲2.嚴肅3.嚴格三、A√B×C√D√四、1．既……也……盡管……也……2．普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。3.示例：烈日炎炎，高溫酷暑電閃雷鳴，暴雨如注4.風(fēng)吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死勇敢、堅強、偉大精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔14普羅米修斯說課稿一、說教材《普羅米修斯》是小學(xué)語文四年級的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。二、說理念：以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。三、說目標：1.會認12個生字，讀準多音字“臟”，會寫14個生字。能正確讀寫并積累詞語。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4.在文本基礎(chǔ)上，展開想象，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。四、說重點：1.識字寫字2.從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，展開想象。五、說難點：從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，展開想象。六、說教法在教學(xué)活動中，我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。七、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘，有較強的表達欲望。為此，我設(shè)計的學(xué)法是自讀自悟，嘗試探究。抓住文本中的重點詞句，讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。八、說教學(xué)流程：第一課時（一）通過講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“普羅米修斯是一位怎樣的神？自瀆課文，要求把字音讀準的基礎(chǔ)上，注意把比較繞口的詞句多讀幾遍，把課文讀流利。（二）出示生字詞帶拼音、不帶拼音、難讀的詞，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音，多音字：臟。（三）再次回到課文中，看看普羅米修斯到底是一位怎樣的神，整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎(chǔ)。劃分層次，使學(xué)生明白這篇課文是按故事發(fā)展的順序?qū)懙模智逶斅杂欣麑W(xué)生研讀課文，把握主次，同時也是寫作方法的滲透。（四）寫字指導(dǎo)的學(xué)習(xí)鞏固以階梯式呈現(xiàn)；會寫字,按不同結(jié)構(gòu)分類出示進行指導(dǎo)書寫。這樣便于學(xué)生掌握記憶，在頭腦中形成規(guī)律，力求讓學(xué)生把字寫正確寫美觀。（五）揣摩思考為什么課文中說普羅米修斯是一位英雄？在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們感知英雄形象，為下一課時做好鋪墊。第二課時(一)導(dǎo)入：中國古代神話傳說中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的神，還記得他是誰嗎？開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對神話故事一種美的向往之情。(二)復(fù)習(xí)生詞，學(xué)寫生字通過分層設(shè)計復(fù)習(xí)詞語，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識，又為學(xué)習(xí)新知識掃除障礙，重點強調(diào)“臟”是個多音字。指導(dǎo)書寫:讓學(xué)生整體觀察字的特點，找出每個字的書寫特點，力求將字寫正確，寫美觀，同時注重書寫反饋。(三)直入重點，感悟“英雄”形象1.采用大問題情境下的板塊式教學(xué)模式，讓學(xué)生默讀課文，思考：你從哪些詞句中感受到了普羅米修斯是一位英雄的？找一找，畫一畫，把感受寫一寫。然后檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，之后對本課進行深入的學(xué)習(xí)。2.匯報交流：重點學(xué)習(xí)（有火、沒火以及5-8自然段）（1）（第一自然段“就在這時候……拿取火種”抓住“決心”二字，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：重點引導(dǎo)學(xué)生通過對比品讀人類生活在沒有火的黑暗中的痛苦與普羅米修斯盜取天火后給人類帶來的光明與幸福。通過對比品讀，學(xué)生理解了火帶給人類的巨大作用，再引導(dǎo)學(xué)生品讀普羅米修斯不惜犧牲自己的生命，不畏強暴，不屈不撓，盜取天火，為人類帶來光明與幸福的堅強與偉大。從而看出普羅米修斯不愧是一位英雄：（2）指生讀，談感受，抓關(guān)鍵詞“決不會、更不會、問號”體會普羅米修斯的堅定，也使學(xué)生進一步明白對人物語言的精細刻畫，才能塑造出有血有肉的人物形象。指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、指導(dǎo)讀、抽讀）回扣3、4段，進一步感受為了造福人類，普羅米修斯竟敢與眾神領(lǐng)袖宙斯相抗衡，他的確是一位英雄。聯(lián)系上下文，進一步體會普羅米修斯盜火之舉的勇敢，也是在潛移默化中繼續(xù)教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容的讀書方法。（3）普羅米修斯是個了不起的英雄，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。通過抓重點詞句：死死的、日曬雨淋等，想象畫面。抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。出示：狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。生談感受師引導(dǎo)理解“啄”：哪個字或詞震撼了你的心？進一步感受普羅米修斯所承受的痛苦沒個盡頭。遭受嚴厲懲罰部分是文章的重點部分，在大問題的引領(lǐng)下，通過重點詞句的品悟、交流、補充，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，再通過感知讀，體悟讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。（4）體會忍受、遭受、承受的不同之處。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，將語文教學(xué)落到實處。在一篇課文中，出現(xiàn)了三個意思相近的詞，老師就要把握住時機適時的在感悟文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在潤物無聲中，教給學(xué)生準確的運用語言的方法。3.走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。誦讀《普羅米修斯贊歌》來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性