（優(yōu)）的科學教案6篇

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科學教案篇1

一、活動目標

1、愿意探究蛋殼里的奧秘，認識幾種從蛋殼里孵出來的動物。

2、喜愛閱讀科學小書，并情愿和老師和同伴一起講解并描述：我是×××。

3、對探究、觀測感愛好。

二、活動預備

1、小書《蛋里有什么》人手一冊。

2、磁性圖片：橢圓形的蛋剪成齒狀上下兩片，小鴨子、小鱷魚、小烏龜、大恐龍。乒乓球一只，雞蛋一個。

三、活動過程

〔一〕出示磁性蛋殼圖片，引起幼兒的愛好。

1、老師：這是什么?蛋里有什么呢?鼓舞幼兒大膽地猜想表達自己的'看法。操作磁性圖片，引導幼兒猜想認識蛋里的奧秘。

2、老師(在蛋殼里面放上小鴨子)：蛋里有什么呢?讓我來敲敲蛋殼問一問：篤篤篤，誰在里面?老師(拿走上面的半個蛋殼，露出里面的小鴨子形象)：出來了，出來了，我是小鴨子!

3、老師：請小伙伴閉上眼睛，想一想，蛋里還有什么呢?老師在幼兒閉眼睛的同時，取下小鴨子，將小鱷魚放在蛋里面，再將蛋殼合起來。

4、請小伙伴睜開眼睛，猜想提問：蛋里有什么呢?詳細的指導方法同前，鼓舞幼兒和老師一起做敲一敲的動作，并和老師一起猜想蛋里有什么，認一認從蛋殼里出來的動物，說出他們的名字。

〔二〕引導幼兒閱讀小書一《蛋里有什么》

1、老師：這是一本有趣的小書，書的名字叫《蛋里有什么》，讓我們一起來看一看吧!鼓舞幼兒參加提問：“篤篤篤，誰在里面?”并講解并描述“出來了，出來了，我……”

2、當講解并描述到乒乓球時，老師可出示乒乓球，讓幼兒觀測認識，進行簡約的說明。

3、老師：蛋里面除了有小鴨子、大鱷魚、小烏龜、大恐龍，還有什么動物呢？

〔三〕游戲活動《小雞蛋》。

1、老師出示雞蛋：這是什么？雞蛋里會出來什么呢？老師引導幼兒扮演雞蛋，啟發(fā)幼兒用雙臂抱住腿，縮成一團，作為雞蛋。聽到老師說：“篤篤篤，誰在里面?”小伙伴便張開雙臂說：“出來了，出來了，我是小雞呀！”

2、老師：小雞跟媽媽一起到外面捉蟲子好嗎？老師帶領幼兒做小雞走出教室。

四、活動結束

1、評價

2、總結

科學教案篇2

設計思路：本活動源自《奇異的蛋》主題。在進行該活動時，《奇異的蛋》主題的開展處于主題結束即最末的階段。在前面的小主題中，我們和孩子們一起認識了各式各樣的蛋，辨別了真假蛋寶寶，還一起共享了茶葉蛋、小鹵蛋、紅蛋等，孩子們對蛋充斥了無限的熱忱和新穎感，針對孩子們的學習愛好和熱忱，我組織了這次活動，在組織形式上，我考慮到中班幼兒的年齡和學習特點，嘗試了用故事、幻燈、小試驗有機結合的形式來開展。

幼兒科學教育的首要任務是激發(fā)幼兒對四周事物的新奇心、認知愛好和探究欲望。因此在預設教育目標時，我首先想到的是如何去激發(fā)幼兒對生活中一些現象的新奇心和探究的愛好：讓孩子們和蛋玩游戲，激發(fā)幼兒探究雞蛋在清水中加入肯定量鹽后浮起來的現象，從中體驗到探究發(fā)覺的樂趣。

活動目標：1、培育科學探究的新奇心，體驗探究發(fā)覺的樂趣。

2、初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

活動預備：1、實物：雞蛋人手一個、鹽假設干

2、礦泉水瓶人手一個〔瓶頭已剪去〕、勺子、筷子、抹布、紀錄表。

活動過程：一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)

師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當雞媽媽用籃子裝好東西預備回家時，發(fā)覺蛋寶寶不見了，雞媽媽焦急地處處找，找呀找，發(fā)覺蛋寶寶掉進了一個深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢？

〔評析：生動形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，老師以"蛋寶寶掉進水溝"為懸念，把孩子的主動性和積極性充分調動起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它！"〕

二、請幼兒幫雞媽媽想方法，溝通自己的想法

〔評析：孩子們的方法許多，有的幼兒認為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救……孩子們爭論的特別激烈，但孩子們的方法都被同伴一一否定了。沒有一個孩子的方法被認為可行的，此時，活動陷入了僵局?！?/p>

三、繼續(xù)出示幻燈畫面，探討雞媽媽的方法

師："讓我們來看看雞媽媽想了一個什么方法？原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎？

〔評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭辯的相當激烈，最末形成了強弱兩大觀點：大多數幼兒認為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個小男孩認為應當可以的，其中一個孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮現來的。〕

四、幼兒第一次分組試驗，老師巡回觀測。

師："你們可以自己動手試一試，但要當心，不要把鹽撒出來。"

〔評析：孩子們帶著問題去操作，都表現地很投入。但不一會兒，狀況涌現了，有的幼兒的.雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時，孩子們之間涌現了波動，覺得很古怪，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都焦急了。我就示意他們去問問雞蛋浮起來的小伙伴，原來他們放了好多勺鹽?！?/p>

五、老師小結：原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮現來。

六、幼兒第二次分組試驗，請幼兒記住自己放鹽的勺數。

1、老師巡回了解、記錄幼兒的試驗狀況。

2、幼兒相互溝通，演示自己的操作過程并共享試驗結果。

〔評析：蛋浮起來的探究活動從第一次的無指向性自由探究-有目的的探究〔記住放鹽的勺數〕，按部就班，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現象，激發(fā)了幼兒從小探究科學神秘的愛好?！?/p>

七、繼續(xù)看幻燈，體驗勝利的喜悅

師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的能量真的太奇妙了！"

活動延伸：請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會浮嗎？

科學教案篇3

【教學目標】

科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度改變而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1、觀測和討論作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計〔模型〕刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、立場、價值觀：理解測量工具運用規(guī)定的意義，并情愿遵守這些規(guī)定。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

【教學難點】識讀零下溫度。

【教學預備】

小組：體溫計〔1〕、氣溫計〔1〕、水溫計〔刻度范圍-20℃——110℃〕〔2〕

全班：自制溫度計模型〔刻度范圍在-20℃——110℃〕

【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請同學用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。

板書：溫度

講解并描述：溫度的單位通常用攝氏度〔℃〕來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱忱況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水〔1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水〕。大家一起寧靜的來完成以下活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后立刻將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報?！差A設：4號杯的水熱，1號杯的'水冷；3號杯的水比2號杯的水冷?！?/p>

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后立刻將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱?！差A設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱〕

6、師：同樣的四杯水，由于試驗順次不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么方法可以精確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：溫度計

二、觀測溫度計

1、出示溫度計，我們要正確運用溫度計，首先需要要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發(fā)溫度計，提示：先想一想你預備怎么觀測溫度計，然后認真觀測。觀測時留意溫度計要當心拿放，謹防破碎。假如溫度計的管子劈裂，請馬上告知老師。

3、同學觀測溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，老師巡察。

4、匯報溝通。出示：“運用溫度計前需要看清晰的問題〔教材上P43的3個〕”，這三個問題你們都解決了嗎？假如沒有，再觀測一次。

5、同學對比問題，檢查自己是否都解決了。再觀測。

〔依據同學匯報時的狀況，老師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度〕

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀測溫度計產生的改變。放開手等一會兒再觀測。匯報溝通?！差A設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降?！?/p>

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

同學試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

同學讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃

〔此部分老師可依據同學的掌控狀況適當調整?！?/p>

3、出示自制模型溫度計，然后老師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀測自己溫度計上的液面，并記錄。

2、溝通：結果是否一樣？假如不一樣，那什么會不同呢？〔參考P44圖〕

〔預設：可能涌現這種狀況的緣由有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣?！?/p>

師生爭論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能清除各種影響測定溫度精確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。

科學教案篇4

活動目標

1、了解能滾動的物體特征。

2、體驗不用筆作畫的歡樂。

3、進展幼兒想象力。

重點難點

重點：滾畫創(chuàng)作。

難點：探究能滾動物體的特征。

活動預備

1、小石子假設干、大皮球、小皮球及圓環(huán)、圓柱形的積木玩具、皮鞋盒蓋假設干。

2、每個幼兒一件圍裙、手套。

3、一段表達滾動的音樂。

4、紅、黃、藍、綠顏料。

5、創(chuàng)作用紙。

活動過程

〔一〕體會“滾動”的音樂。

1、老師播放一段音樂，引導幼兒體會音樂，并嘗試用身體動作將“滾”表示出來。

2、師：“我們的手可以做出滾動的動作，身體也可以做出滾動的動作?！辈シ乓魳?，幼兒在音樂中做出各式各樣滾動的動作，并依據音樂的快慢改變滾動的速度。

〔二〕探究能滾動的東西。

1、師：“除了我們的身體能滾動，還有什么東西能滾動呢？請你從四周籃子中找出能滾動的東西?！庇變簭乃闹艿幕@子中找出能滾動的東西。

2、分別請幼兒展示自己找到的.能滾動的東西，并演示它們是如何滾動的。

3、請幼兒用手感覺能滾動的物體的周邊，說一說摸起來時怎樣的感覺，有沒有尖角。

4、老師總結得出能滾動的物體的特征。

5、玩一玩，幼兒隨音樂讓這些東西滾動起來。

〔三〕用能“滾動”的物體作畫。

1、師：“我們除了能玩這些東西，還能用它做什么?”

給幼兒顏料，讓他們嘗試用石頭，乒乓球，圓柱形的玩具等東西在紙上滾出線條。

老師總結：“我們還可以用它們來畫畫?！闭堄變鹤约哼x一個能滾動的物體蘸上自己喜愛的顏色放在一個皮鞋盒蓋中，幼兒依據音樂的快慢，搖動盒蓋讓物體滾動，看看改變出了什么圖案?！灿變嚎捎酶鞣N物體蘸不同顏色進行創(chuàng)作，可一次一個，也可一次多個〕

2音樂聲停，幼兒停止創(chuàng)作，相互觀賞作品，并請個別幼兒講一講滾動的顏色組成了一幅什么畫，也可講講自己認為看到的最喜愛的一幅畫。

3、師:“讓我們一起到教室外，用皮球和圓環(huán)滾出更大的一幅畫吧！”

戶外地上鋪上一張大紙，幼兒站在紙四周，紙上放有裝有紅、黃、蘭、綠顏料的瓶子，幼兒相互滾球或滾圓環(huán)，將顏料瓶撞倒后在紙上滾出各種外形的圖案。

4、創(chuàng)作結束，觀賞我們共同的作品，師：“在畫中我們看到了什么。你們沒有用筆就創(chuàng)作出了這么美的圖畫，真棒，大家一起拍手，鼓舞鼓舞自己吧！”

〔四〕延伸活動。

將孩子們創(chuàng)作的小畫與大畫貼在教室四周，引導孩子用筆添畫，豐富自己的作品。

活動總結

本次活動中多次讓幼兒進行想象,其中每個環(huán)節(jié)我都充分確定和激勵。在幼兒的制造性講解并描述中，老師的指導與評價是激勵幼兒再次積極表現的前提和重要因素。幼兒在整個活動過程中老師提前引導幼兒探究。在有前期涂鴉閱歷的基礎上，查找生活中不同的形式的創(chuàng)作方法，讓孩子們在游戲的過程中探究奇妙的繪畫，體驗創(chuàng)作的樂趣。

孩子們的表現欲望和制造感特別強，每個孩子的作品都不同特別有特色，活動相當勝利。由此可見要擅長在活動中提供自由想象創(chuàng)編的空間。本次活動就為每個幼兒提供了機會，讓幼兒充分想象，因而活動中幼兒始終積極主動、心情開心，充分體驗了制造學習的樂趣。

科學教案篇5

活動目標

1、了解幼兒園里的樹，萌發(fā)對樹木的關愛

2、掌控正確的自然測量方法

3、探究用自然物測量樹干、樹枝、樹葉的不同方法，知道量具的長短與測量的結果有關

重點難點

重點：學習用測量的方法了解幼兒園里的'樹，萌發(fā)對樹木的關愛

難點：會用不同的“量具”進行正確的測量

活動預備

物質預備：教具：示范紙一張，筆1支。學具：每人一張記錄紙，各種測量工具(火柴棍、冰棒棍、筷子、繩子、紙條、布條、毛線等)

教學過程

一、激發(fā)幼兒活動愛好

組織幼兒來到小花園，向小樹問好，親親小樹。

二、學習正確的測量方法(第一次嘗試活動)

1、目測：小樹的樹干有多高呢？(幼兒爭論)

2、引出測量：我們用筷子來量一量好嗎？

3、幼兒嘗試測量，老師指導，提示幼兒在測量時對小樹要有禮貌，當心測量。

4、共享：你是怎么用筷子來測量樹干的？老師簡約小結。

5、幼兒再次用筷子以正確的方法測量，老師進行個別指導，并記錄幼兒測量的結果。

三、探究“量具”長短與測量結果的關系(第二次嘗試活動)

1、幼兒自由取火柴棒、冰棍棒等不同長度的“量具”測量同一棵樹干的高。

2、爭論：測量同一棵樹，用怎樣的工具量次數多？用怎樣的工具量次數少？

得出結論