《音樂巨人貝多芬》教學設(shè)計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《音樂巨人貝多芬》教學設(shè)計(21:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。3．小結(jié)要點一。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法1．導人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、歸結(jié)全文1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學習成果。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。五、拓展1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。(2002-11-2421:03:38)深圳市南頭中學屠諼指導思想一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。教學設(shè)想抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。教學步驟一、導入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力1．要求學生：默讀全文，篩出生字。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(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