《老王》教學(xué)設(shè)計-

《老王》教學(xué)設(shè)計《老王》第2課時1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞。本課在教學(xué)時不僅要關(guān)注語言的建構(gòu)，更要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動時思維的發(fā)展，提高道德修養(yǎng)和審美情趣，形成健全的人格，實現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。2.內(nèi)容分析文體特點：《老王》是人教版七年級下冊第三單元的第二篇精讀課文，是一篇回憶性敘事散文。主要內(nèi)容：作者楊絳用平淡如水的語言向我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚了老王善良的品質(zhì)。全文圍繞與老王的交往展開敘述，回憶了與老王交往的四個生活片段，即回憶老王送冰的往事；回憶老王送錢先生看??；回憶老王在“文革”中生計愈加艱難；回憶老王臨終前贈送香油和雞蛋。寫作特點：這篇散文的獨特之處是“形太散而神難聯(lián)”，“形太散”指在與老王的相處的幾個生活片段，前后沒有鮮明的連接性，如在文中多次運用“有一天“有一天傍晚”“有一年夏天”等詞語，使得“送冰”“送雞蛋”等事件各成體系。時間點不串聯(lián)，情節(jié)上各成體系，“神難聯(lián)”指文章后面有“不安”“謝意”“愧怍”主旨詞語跟全文情節(jié)的關(guān)聯(lián)性學(xué)生難以把握。整篇文章語言在質(zhì)樸自然中不失雋永。3.學(xué)習(xí)者分析對于初一的學(xué)生而言，《老王》是一篇人物關(guān)系簡單的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?！袄贤跖R終前為什么要送作者一家香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題。對于物質(zhì)匱乏、生活艱辛、人情冷漠對生活在幸福時代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，感悟人物身上的閃光點。4.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)教學(xué)目標(biāo)：1.通過運用精讀、批注等方式梳理文章主要情節(jié)，構(gòu)建情節(jié)之間的邏輯關(guān)系。2.通過對文章結(jié)構(gòu)分析和結(jié)尾句的解讀，理解文章主旨，學(xué)會欣賞評價人物。3.通過文本閱讀體悟作者獨特感受和老王人性美，通過寫作實踐深度體驗這種人性之美。教學(xué)重點：通過運用精讀、批注等方式梳理文章主要情節(jié)，在構(gòu)建情節(jié)關(guān)系中理解文章主旨（人性美）。教學(xué)難點：（1）合理構(gòu)建并欣賞文章的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。（2）在全文語境結(jié)構(gòu)中對結(jié)尾句的深刻含義的理解。5.教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計上一課時教學(xué)內(nèi)容：一、檢查學(xué)生讀書情況。二、梳理文章情節(jié)，并概括主要內(nèi)容。二、嘗試概括文章的主要內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)流程：環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，初感凡人小事環(huán)節(jié)二：熟讀精思，感受嘉言善行活動一：拍微電影，留住溫情?；顒佣哼x腳本道具，見證最美。環(huán)節(jié)三：討論探究，理解“善良”“愧怍”環(huán)節(jié)四：拓展延伸，創(chuàng)作數(shù)碼故事教學(xué)過程:環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，初感凡人小事親愛的同學(xué)，班級微信眾號開設(shè)了一個新的專欄,專欄題目是：凡人小事顯光輝。專欄宗旨是，尋找身邊的平凡人,講述他們的小故事?，F(xiàn)在該欄目正面向全體同學(xué)征集“最平凡的你我”人物故事。請同學(xué)們分享你身邊的溫度故事，展示你的智慧吧?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，因這個年齡段的學(xué)生愛聽故事，在上課伊始，用講述身邊的故事集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去關(guān)注平凡人物身上的的閃光點，引出老王，同時用故事導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的活動做鋪墊。環(huán)節(jié)二：熟讀精思，感受嘉言善行活動一：拍微電影，留住溫情。楊絳一家和老王結(jié)下了非常珍貴的友情，班級微信故事專欄，想以此為題材，拍攝題為《凡人光輝》的微電影，留住這最美的瞬間。請以《老王》為素材，梳理文中老王與作者一家的交往事件，做微電影腳本。楊絳和文中老王會對哪件事最情有獨鐘呢？【設(shè)計意圖】這篇文章以老王與作者一家的交往為線索，在這一環(huán)節(jié)是通過拍微電影，讓學(xué)生通過精讀文本，梳理文章主要情節(jié)，構(gòu)建情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，在構(gòu)建情節(jié)關(guān)系中理解文章主旨（人性美）。預(yù)設(shè)：學(xué)生會選送香油和雞蛋。這部詳寫了作者一家與老王珍貴友情，也是老王向作者一家表達(dá)敬意，令作者既感動又愧怍的一幕。從文中的細(xì)節(jié)描寫楊絳開門看到“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”“僵尸”，“骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”。從這里看出老王到作者家這一天已經(jīng)行將就木，他已經(jīng)知道自己活不了多久了，在去另一個世界前，他要把最寶貴的東西（香油和大雞蛋）送給最關(guān)心和最溫暖的人，留下最溫情的回憶。從楊絳看，文章用大量筆墨去詳寫這個生活片段，說明她很在乎這件事，而且文中寫到“我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”“一再追憶老王和我對答的話”“琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”這些描寫真是讓楊絳既感動又很愧疚。活動二：選腳本道具，見證最美。在寫微電影腳本時，想選一個道具。來見證“我”和“老王”最美的瞬間，請你勾畫出文中有關(guān)道具的內(nèi)容，并進行批注?！驹O(shè)計意圖】通過選典型道具，還原現(xiàn)實，讓學(xué)生對老王這個人物的認(rèn)識更加豐滿，更有立體感，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。用勾畫和批注的方法是為了落實本單元的語文學(xué)習(xí)要素，通過品關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句有助于深化主旨的理解。預(yù)設(shè)道具學(xué)生可能會選“三輪車”“香油和雞蛋”“錢”等。選道具“三輪車”因這個道具是老王在那個年代活命的唯一工具。文中說“因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”“后來我坐著老王的車和他閑聊”等這些都能看出老王與楊絳一家常有交往。從詞語“常坐”“閑話”“閑聊”更能看出老王已經(jīng)把作者一家當(dāng)成自己的親人，尤其這個“閑”字能夠讓老王得到精神上的安慰。預(yù)設(shè)也可能“香油和大雞蛋”老王在臨終前還念念不忘楊絳一家，把最好的東西送給他們吃，說明老王把作者一家當(dāng)成最親的人。預(yù)設(shè)也可能是“錢”作者在“文革”中一度經(jīng)濟拮據(jù)，但整體收入遠(yuǎn)在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意，不讓老王吃虧（不要他減半收費，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的雞蛋和香油）。“錢”在作者這一方，是尊重老王的誠實勞動、表達(dá)謝意的方式，也是對生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段。環(huán)節(jié)三：討論探究，理解“善良”“愧怍”1.老王臨終前為什么要送作者一家香油和雞蛋？2.作者為何感到不安，并說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？請結(jié)合寫作背景和課文內(nèi)容，說說你的理解。創(chuàng)作背景“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當(dāng)時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所，經(jīng)受了漫長的苦痛折磨?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是小組討論探究，結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，從細(xì)節(jié)中推究，由此體會作者的思想感情，本質(zhì)是在構(gòu)建情節(jié)關(guān)系中理解文章主旨（人性美）。老王臨終前為什么要送作者一家香油和雞蛋？這個問題是文章的核心情節(jié)，是高潮情節(jié)；理解的難點是此情節(jié)與前面若干情節(jié)因果關(guān)系的把握。本質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生探究欣賞文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。結(jié)構(gòu)清則主旨自明。根據(jù)學(xué)生的回答實時引導(dǎo)、追問。讓學(xué)生感受到作者如此設(shè)計結(jié)構(gòu)——情節(jié)組合——的合理性。在這第二問過程中，又提示拆分為二：一是，作者為何不安？二是，為什么不用第一人稱而用“一個幸運的人”，不用“老王”，而用“一個不幸的人”？——泛指與特指的區(qū)別，這是主旨升華的關(guān)鍵。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，創(chuàng)作數(shù)碼故事作業(yè)：生活中我們身邊有不少像老王一樣的普通人，他們在生活中的點點滴滴的義舉善行，常被人們忽視、漠視，而我們時時刻刻在享受著他們的恩澤，理應(yīng)同情與尊敬。請你選擇一個這樣的人，在他不起眼的生活中挖掘幾個感人的細(xì)節(jié)，為他們創(chuàng)作數(shù)碼故事?！驹O(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，將寫作與閱讀教學(xué)相聯(lián)系，將讀與寫有機結(jié)合，能夠幫助學(xué)生升