農(nóng)村學校校本培訓現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村學校校本培訓現(xiàn)狀調(diào)查為了廣泛、深入、高效地開展“校本培訓”，我們對當前農(nóng)村的校本培訓的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對已有的校本培訓資料進行了分析。在比較和鑒別中篩選，在反思和實踐中提升，提出一些問題，拿出一些對策，旨在為上級領導的決策提供參與，為開展校本培訓工作的同行提供有益的經(jīng)驗。這是本調(diào)查的目的，也是我們提出課題的緣由。一、方法和經(jīng)過本研究歷時一個多月（2004.3.5—4.13）課題組由我校的縣級骨干教師培訓對象組成。本研究采用資料研究和調(diào)查相結合的方法。資料來自于坪山片區(qū)的中小學，主要是區(qū)“十五”師訓規(guī)劃、“九五”師訓總結、各校師訓有關文件、師訓研討會材料匯編、自評報告及學校經(jīng)驗總結等。這些材料大大拓寬了研究者的視野，開闊了思路，提升了思考問題的廣度和深度。根據(jù)調(diào)查提綱設計的問卷涵蓋了對校本培訓的認識、培訓的內(nèi)容、模式、評價，以及學校的組織運行機制、管理體制等。二、結果和分析（一）領導篇許多資料以及學校的文件中都說明規(guī)定“校長是本校教師培養(yǎng)培訓工作的第一責任人”、“是校本培訓的設計者和負責人”。當然，我們理解的“校長”并非完全指校長個人，還可以泛化為學校中最高管理層，只是這個管理層中校長有舉足輕重的作用。校長可以根據(jù)校情，將校本培訓的設計與實施的重任轉移到一個具體的組織和機構，如校務委員會、教導處或專門成立的一個校本培訓領導小組等，但校長本人必須參與并應當發(fā)揮重要作用。只有充分發(fā)揮校長在校本培訓中的積極性，才有可能推進校本培訓的開展。因此，校長是校本培訓中的關鍵人物。因此，對學校領導的調(diào)查研究就成為我們工作的重要組成部分。從3年來學校校本培訓情況看：1、絕大多數(shù)學校領導比較重視校本培訓。大部分學校有分管領導，有計劃，有目標。但發(fā)展不夠平衡，個別學校還未把該項工作放到應有位置，存在“四無”學校（即無分管領導、無培訓計劃、無培訓目標、無專項經(jīng)費）。另外，為了進一步確保該工作的順利進行，校長還須采取措施拓寬渠道，加大對校本培訓的經(jīng)費投入。2、班主任培訓、開展示范課、聽課評課制度、師徒結對、課題研究作為學校校本培訓的主要形式，在師培工作中發(fā)揮了應有作用。94%以上學校重視教科研工作，校校有總課題以及圍繞總課題的子課題研究。3、現(xiàn)代教育技術的普及率離教改要求還相去甚遠。從調(diào)查看，計算機基礎、多媒體操作、網(wǎng)絡制作三個項目普及率達50%的學校占半數(shù)，后兩個項目普及率達80%的只占有調(diào)查學校的20%，還有一小部分學校三個項目的普及率只有30%。4、學校領導普遍覺得教學任務繁重，沒有時間，缺乏師資和學科帶頭人，缺少經(jīng)費和設施，教師的參與意識不強等。這引起因素阻礙了校本培訓的推進，其中教學任務繁重沒有時間是占第一位的。根據(jù)上述情況和有關資料的分析，我們的思考是：1、加強“校本培訓”。由教委會同教師進修校對校長進行培訓。幫助校長真正樹立校長是校本培訓第一責任人的思想。盡管校長是校本培訓的第一責任人已在許多教委的文件中清楚規(guī)定，但校長怎樣當好這個責任人，有關部門沒有給予必要的指導，致使不少校長在操作上遇到不少困難。為此，對校長作必要的指導是當務之急。教育督導室應把校本培訓作為考核校長、評價學校的一個指標，這樣客觀上起到了一定的制約作用。2、注重校際交流。學校領導走出校門，加強校際交流，一可以取長補短，進一步完善自我。二可盤活資源。你不是為沒有培訓的教師苦惱么？那么外校教師的聘請可以起一定的彌補作用。三可拓展本校校本培訓的視野。校際交流的主要形式有選送教師外出參觀、取經(jīng)、參加學術交流和教研活動。請校外教育專家、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者來校作報告。3、注意合理安排。為使校本培訓健康開展，校長要為教師安排好培訓時間，從調(diào)查看這個問題很突出。時間的安排采取校內(nèi)校外相結合的原則。校內(nèi)除了專門劃一塊時間集中安排培訓外，主要是有意識地把培訓滲透到教研組活動中去。相對而言，校長對教師的業(yè)余時間就較難控制，但“九五”期間的教師培訓，包括目前進修校的學歷，崗位培訓也常常放在業(yè)余時間，，所以校長讓教師利用業(yè)余時間自培并不過分。理學?？梢竺恳晃唤處熡嗛喴欢〝?shù)量的專業(yè)刊物，要求教師安排一定的時間自學。二是組織和推薦教師自學材料，學校每學期給教師配備一本教育專業(yè)讀物。三是加強結果檢查，學校每學年（每學期）均統(tǒng)一發(fā)給教師讀書筆記本，規(guī)定學習任務，學年（學期）進行檢查和考評。（二）教師篇教師是校本培訓的出發(fā)點和歸宿，校本培訓的目的就是要提高全體教師的素質(zhì)。準確了解教師培訓內(nèi)容需求等問題，可以大大提高校本培訓的有效性、針對性和可接受性。為此，與學校領導一樣，我們對有關問題對336名教師進行了調(diào)查，其中15年教齡以上154名、15年教齡以下的182名。在調(diào)查問及本校校本培訓模式哪些有效，結果排在前三位的“自學探討”、“案例研究”和“師徒結對”，末兩位的是“專題講座”和“示范課探索”，尤其是“示范課探索”，除一所職校外，其余三類層次的學校均把該項排在最末位。調(diào)查結果還表明，目前，教師覺得最迫切需要培訓的是“課堂教學能力”，然后是“現(xiàn)代教育技術”和“教科研方法”，而班主任工作方法列在最后。當然各類學校在某些項目上稍有不同。在調(diào)查中問及本校校本培訓哪些最有效時，結果排在前三位的是“自學研討”、“案例研究”和“理論學習”，末兩位是“師徒結對”和“示范課研究”。調(diào)查結果覺得當前最迫切需要培訓的是“現(xiàn)代教育技術”、“課堂教學能力”和“教科研方法”，而“師德修養(yǎng)”是最后一位。從調(diào)查看，不管教齡15年以上還以下的教師都認為培訓收獲最大的是現(xiàn)代教育技術，都覺得目前校本培訓中問題最大的是教學任務繁重、時間不夠、精力不濟。其中時間問題最為突出，這個結果與領導問卷所得的結果十分吻合，而且我們所看到資料中對這個問題的研究尚屬空白。因此，必須引起有關方面的高度重視。根據(jù)上述調(diào)查，我們結合有關資料作如下分析：1、教師個體主動學習是校本培訓的關鍵。從調(diào)查看，所有的教師均把“自學探討”作為校本培訓中最有效的方式。為此學校首先要大力宣傳教師個人主動學習的必要性。通過培訓改變思想觀念變“要我學”為“我要學”，使所有教師都積極參與；其次，要為教師的自學探討創(chuàng)造條件，校本培訓的一個原則是“缺啥補啥”，所以學校根據(jù)教師個人情況和教師共同會診制定本人的培訓方案，提供一些必要的培訓材料。最后值得一提的是“自學探討”對于管理者來說，管理難度更高，因為它的自由度太大，因此，怎樣有效管理也要好好“研討研討”。2、“示范探索課”的質(zhì)量有待提高。調(diào)查表明，教師心中理想的校本培訓除自學探討外，還有案例研究，但令人匪夷所思的是“示范課探索”這一方法最不被人看好，這不得不讓那些熱衷于搞示范課的同志大跌眼鏡。應該說高質(zhì)量的示范課確實能給人一種啟迪，但像這樣的課有多少，這些課能不能與你本人的教學實際結合起來。目前，像演戲一樣的示范課不見減少，這種勞神傷財?shù)淖龇◤倪@次調(diào)查來看是那么不受歡迎，也不足為怪。所以有關部門應好好反思了。3、“師徒結對”的培訓模式應予以新的內(nèi)涵。調(diào)查表明，對培訓方法中“師徒結對”這種形所以學校應該花力氣加強骨干教師的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設機會，提高本校骨干教師的教學和研究水平，以此引導全校教師專業(yè)水平的共同提高。2、學校還需進一步激發(fā)教師自主發(fā)展的意識。從資料中看出，部分教師的個人發(fā)展計劃比較籠