《海底世界》說課稿

《海底世界》說課稿惠安縣東坑小學(xué)鄭志梅教材闡明：《海底世界》是北師大版六年制小學(xué)語文第五冊第十單元第一篇課文，這是一篇寫景的課文，生動詳細(xì)地簡介了海底世界奇異的景色和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。課文構(gòu)造清晰，全文7個自然段可以分為3個部分：第一部分用設(shè)問句開頭，引起讀者的愛好，點明這篇課文要講的是海底深處的狀況。第二部分是文章的重點部分，針對上文提出的問題，詳細(xì)，生動，有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘、有趣、色彩鮮艷、生動活潑，千姿百態(tài)的海底世界圖。第三部分是全文的總結(jié)，指出“海底是個景色奇異，特產(chǎn)豐富的世界?！苯o學(xué)生留下一種整體深刻的印象。設(shè)計理念：1、過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破老式的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。⑴情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思索處理問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、體現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又漂亮的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使小朋友既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程原則》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一種能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一種能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參與小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一種師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。⑶資源的拓展小朋友的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向曠野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就規(guī)定閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充足拓展空間，增強(qiáng)活力。首先，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生發(fā)明社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到社會上去觀測、調(diào)查、訪問。例如規(guī)定學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另首先，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充足挖掘多種各樣的教育資源，根據(jù)教育目的對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為書本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內(nèi)涵，重視人文性語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。⑴挖掘文本中的人文性通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、漂亮的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展目前學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的講解詞，學(xué)生們仿佛置身于漂亮神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅漂亮的海底世界。此外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一種學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充足展示自我，提高生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流體現(xiàn)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。三、感悟運用，突出個性化《課程原則》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。1、個性化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐漸學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)絡(luò)中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充足引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀，強(qiáng)化個性體驗。2、多樣化地語言體現(xiàn)語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，因此要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地體現(xiàn)，展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的體現(xiàn)，開闊學(xué)生的視野。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入，整體回憶1、（播放一段優(yōu)美舒緩的音樂，課件出示海底五彩斑斕的世界。）師：不看不懂得，世界真奇妙，大千世界，無奇不有。這節(jié)課就讓我們來當(dāng)一回海底探索家開始我們的藍(lán)色海洋之旅吧！（設(shè)計意圖：神秘的海底，優(yōu)美的音樂，同步配以深化的語言營造氣氛，將詩情畫意訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、悅耳、動情）二、根據(jù)學(xué)情，重點探究1、師：想當(dāng)一名海底探索家可不是一件輕易的事情，你們還得先通過老師的過關(guān)測試。讓我們潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，靜靜地想一想。2、學(xué)生交流生：海底動物發(fā)出的聲音很有趣。生：海底的小動物很有趣?！?、師：從大家的發(fā)言中我聽出來了，海底的聲音，動物成了你們關(guān)注的熱點，鎖定你的愛好點，喜歡聲音的讀讀第三自然段，活動方式吸引你的，抓住第四自然段讀讀。（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感愛好的問題作為學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。）4、誰樂意把你讀后的感受說給大家聽一聽（根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)）A、學(xué)習(xí)聲音部分師：海底真的一點聲音都沒有嗎？生：不是的。海底的動物們常常在竊竊私語。（1）老師想看看什么是竊竊私語，你們能演出一下嗎？（2）四人小組演出“竊竊私語”師：大家都是小演出家，海底的動物們就和你們同樣，也常常這樣竊竊私語，目前就讓我們?nèi)ヂ犅牶５讋游飩儼l(fā)出哪些聲音。（課件播放聲音）師：海底的聲音真是太有趣了，你們想學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)著叫一叫）師：大家的演出讓老師仿佛聽到了小狗、蜜蜂等動物的叫聲。編書的叔叔也是個行家，把海底的動物的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動物叫聲來比較，讓我們聽起來覺得親切、熟悉。（3）想象練習(xí)海底的動物還會發(fā)出別的聲音你能想象一下嗎？請同學(xué)們用“有的…有的…”的句式說。（4）師：既然有聲音，為何課文卻說：“海底仍然是寧靜的”？生：那是由于動物們“竊竊私語”的聲音太小了。師：因此雖然海面上——生：（齊）波濤洶涌。師：不過，海底仍然是——生：（齊）寧靜的。師：那怎樣才能聽到海底動物發(fā)出的聲音呢？生：必須用上特制的水中聽音器。師：好，那我們用上特制的水中聽音器再次感受海底美妙的聲音吧。（5）師范讀第三自然段。（6）生齊讀第三自然段。5、滲透學(xué)習(xí)措施：看來有感情地讀，靜靜地想確實是學(xué)習(xí)和一種好措施，假如平時你多加運用，一定會提高自己的閱讀能力的。（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生去品味課文語言美。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致辭的情境，協(xié)助學(xué)生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。）B、學(xué)習(xí)動物活動部分師：海底的動物大概有三萬種，它們各有各的活動方式，它們是怎樣活動的呢？（課件播放海底動物的活動方式）（1）出示填空練習(xí)＿＿＿每小時只能前進(jìn)四米。＿＿＿第小時能＿＿＿，襲擊其他動物的時候，比一般的火車還快。＿＿＿運用水的反推力＿＿＿。＿＿＿自己不動，能＿＿＿做免費的長途旅行。（2）填空后指讀句子。（3）假如目前你是海洋館的講解員，請你向前來參觀的游客簡介一下海底動物的活動方式好嗎？（4）學(xué)生準(zhǔn)備，上臺簡介。過渡：你們不僅是個小演出家，還是個小講解員，真棒！C．學(xué)習(xí)植物、礦產(chǎn)部分（1）浩瀚的大海不僅有有趣的動物，從書本中你們還懂得了什么？（2）學(xué)生交流。（交流后課件播放植物、礦產(chǎn)內(nèi)容）此時此刻，藍(lán)色海洋之旅的探索家們，你們有什么話要說嗎？7、齊讀最終一段。（設(shè)計意圖：絢麗的畫面，生動的形象，學(xué)生自然地進(jìn)入了教師為他們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生迫切體現(xiàn)的欲望。這時候?qū)W生喜歡那首先，想簡介那首先，就會尤其關(guān)注這首先的描寫，通過這種讀的方式，把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，引導(dǎo)學(xué)生把“話”變成“畫”，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。）三、課外拓展，個性探究海底是個生機(jī)勃勃的，令人向往的世界，你們還想理解有關(guān)大海的知識嗎？我們除了借助書本，還可以通過上網(wǎng)，閱讀課外書的方式來處理。（設(shè)計意圖：將語文素養(yǎng)