2023年小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(八篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

《義務(wù)教育版教科書五年級數(shù)學(xué)上冊》第2~3頁。

1．在生活情境中，讓學(xué)生自主摸索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

課件、作業(yè)紙。

師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展例如題圖)。大家細(xì)心觀測，從圖中你了解到哪些信息？

（意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說假使是你，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回復(fù)。

2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？

學(xué)生思考并匯報(bào)。

師：你們能不能確鑿算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最終相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

（意圖：在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）

3．小結(jié)引出課題。

師：方才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

（二）自主摸索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2．嘗試解決

教師出示0.725。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？

①學(xué)生獨(dú)立思考。

②小組交流計(jì)算方法。

③匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過程。

④理解算理算法。

師：細(xì)心觀測乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）

⑤互動交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計(jì)算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

（意圖：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假使買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

1．放飛第一個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

（2）想一想，做一做。

14.563.078

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡查指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．放飛其次個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊其次個風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀測得最細(xì)心，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天來回一次共是多少千米？

3．放飛第三個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的開心。）

通過本課學(xué)習(xí)，你想對我們大家說點(diǎn)什么？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會進(jìn)行筆算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

主題圖幻燈片

[課前熱身]

2×3=5000×17=

20×3=500×17=

200×3=50×17=

20xx×3=5×17=

口答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

一、情境導(dǎo)入

1、天里，幾位小朋友想一起去廣場上放風(fēng)箏，他們來到商店買風(fēng)箏。觀測主題圖，從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3、假使你要買風(fēng)箏，你準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個？（教師順勢板書）

類型單價數(shù)量

鳥風(fēng)箏3.5

魚風(fēng)箏6.4

三角風(fēng)箏4.6

半圓風(fēng)箏7.8

4、假使他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元？怎樣列式？

5、學(xué)生獨(dú)立列式。

6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5。

7、教師適當(dāng)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并透露課題（小數(shù)乘整數(shù)）

二、自主計(jì)算

1、3.5×3等于多少呢？請你自己嘗試計(jì)算出得數(shù)。（教師巡查，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計(jì)算過程）

2、全班交流各種方法

3、教師指出重點(diǎn)研究以下方法

4、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點(diǎn)指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，實(shí)際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

5、用這種方法嘗試計(jì)算你自己的數(shù)學(xué)問題，買怎樣的風(fēng)箏，買幾個，需付多少元？

6、同桌檢查一下。

三、探究算理和計(jì)算方法

1、出示算式0.72×5＝？，提問：“0.72不是錢數(shù)，怎樣計(jì)算？〞自主列豎式計(jì)算，指名板演。

2、指名說說算理？（你是怎么想的？）（教師順勢板書）

3、同桌互說算理

4、請學(xué)生觀測積3.60，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少？〞（3.6）告訴學(xué)生，算出積以后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。

5、計(jì)算3.15×8

6、小數(shù)乘整數(shù)是如何計(jì)算的，四人小組內(nèi)探討

7、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

②按整數(shù)乘法算出積；

③確定積的小數(shù)點(diǎn)位置。

四、練習(xí)穩(wěn)定

1、練習(xí)一第2題、第3題

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第1課時《小數(shù)乘整數(shù)》。

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)把握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化，積的變化規(guī)律，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，把握計(jì)算方法。

教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)情境引入，充分表達(dá)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。接著讓學(xué)生體驗(yàn)到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理。在第2頁，教材讓學(xué)生通過觀測、推理、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，來進(jìn)一步理解算理，把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識為鋪墊，也有了較好的數(shù)感，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主，正在向抽象思維過渡，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們確鑿的用數(shù)學(xué)語言描述出計(jì)算方法。

1.知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷摸索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，把握計(jì)算方法，學(xué)會簡單的運(yùn)用

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀測、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

3.情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識解決新計(jì)算問題的成功體驗(yàn)

課件、練習(xí)紙

1.課件浮現(xiàn)，尋覓信息

設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢？2.提出問題，透露課題

說一說：今天我們就一起來解決“買3個3.5元的風(fēng)箏多少元錢〞的問題，你能列出算式嗎？

追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢？引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）

（一）探究算理1.估算范圍

（1）估一估：3.5×3大約是多少？

（2）算一算：學(xué)生估算，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果：估算1：

3.5×3≈3×3=9比9多

估算2：3.5×3≈4×3=12比12少

估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間

2.感知算理

（1）算一算：要想知道3.5×3確切值是多少，可以怎樣計(jì)算？學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡查巡查期間，師抽生板演板演展評

（2）說一說：抽生說一說思考過程

3個3.5就表示3個3.5的和，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義，也就是求幾個一致小數(shù)的和的運(yùn)算。

把小數(shù)拆分成整數(shù)把3.5變成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最終把它加起來。

利用豎式的計(jì)算方法，把元轉(zhuǎn)化成角來計(jì)算，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做。

引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢？

小結(jié)：3.5轉(zhuǎn)化成35，也就是小數(shù)點(diǎn)向又移動了一位，即擴(kuò)大到原來的10倍，在小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律中，一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍，要使積不變，就要縮小到原來的1／10，所以結(jié)果就是10.5

3.明確算理

（1）想一想：現(xiàn)在老師手上只有一根4.6米長的線，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長的線，你知道老師需要線的長度是多少米嗎？先自己獨(dú)立思考，假使無從下手的同學(xué)，可以向老師要準(zhǔn)備題,，假使還是有困難，可以自學(xué)課本，也可以向同學(xué)老師請教。

（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計(jì)算，教師巡查巡查期間，師抽生板演板演展評

引導(dǎo)：你是怎么想的呢？

（3）說一說：抽生說一說思考過程預(yù)設(shè):

4.6擴(kuò)大到原來的10倍x5x5縮小到原來的1/10230引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢？

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積的小數(shù)末尾的0可以去掉。

（二）概括算法

（1）觀測：觀測上面豎式，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系？（2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計(jì)算？

（3）說一說：請同桌相互說說你的發(fā)現(xiàn)和計(jì)算方法。

小結(jié)：1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積

2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)

3．點(diǎn)：從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)注意：積的小數(shù)部分末尾有“0〞，要把“0〞去掉

(一)基本技能練習(xí)

1.計(jì)算

想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.用豎式計(jì)算

12.4×712.04×512.25×810.25×83.森林醫(yī)生

1.7處方1.6處方×5×58.58.0（二）計(jì)算方法應(yīng)用

（1）下圖是一塊長方形菜地。假使寬擴(kuò)大到原來的1.6倍，則菜地的面積會增加多少平方米？12米

（2）要下雨了，小麗看見遠(yuǎn)處的閃電，4秒后聽到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠(yuǎn)？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒）。

(三)思維發(fā)展練習(xí)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會的？你認(rèn)為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想五、當(dāng)堂檢測，知識落實(shí)1.在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

2.計(jì)算下面各題

2.60.470.9510.4

x5x15x4x9

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

1、使學(xué)生在具體情境中摸索并初步把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生在摸索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣。

摸索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

確定積的小數(shù)位數(shù)。

師：星期天，王老師和李老師一起去青遠(yuǎn)超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？

(2)王老師買2盒巧克力，

夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？

（學(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8②0.8×3，假使出現(xiàn)①，可以問“還可以怎樣列？〞，假使出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？）

[設(shè)計(jì)意圖]通過兩個小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義一致，也是求幾個一致加數(shù)的和的簡便運(yùn)算

幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法和加法意義的聯(lián)系。

透露課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

（一）師：你能把“0.8×3〞的結(jié)果算出來嗎？教師巡查了解學(xué)生使用方法的狀況。

組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少？

學(xué)生的算法可能有：

①0.8+0.8+0.8=2.4元，

②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，

③0.8×3=2.4

④豎式，但對位不確鑿。

交流時，可讓學(xué)生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由，③④先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)并板書正確做法。

提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。）

（二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。）

學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。（做在書上。）

師生說說用加法怎樣算。（注意對位。）

組織交流乘法算法：你是怎樣算的？

組織小組交流：你從計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位。）

師：假使用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？假使用一個四位小數(shù)去乘呢？

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的'過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

1、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計(jì)算器算一算，看猜想的是否正確。

2、組織小組探討：通過方才的計(jì)算，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（學(xué)生自主探討。）

3、師生共同總結(jié)計(jì)算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）

[設(shè)計(jì)意圖]在初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過猜想和驗(yàn)證，自主得出計(jì)算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。

1、指導(dǎo)完成第1題。

要求先說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（假使有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。假使沒有學(xué)生提出，教師直接引導(dǎo)。）

師小結(jié)化簡問題。

2、指導(dǎo)完成第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。

全班交流并探討：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題。

（教師重點(diǎn)分析2、3題。）

安排學(xué)生以小組為單位，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據(jù)實(shí)際時間機(jī)動安排。）

1、學(xué)習(xí)了什么？

2、通過學(xué)習(xí)，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？

3、你認(rèn)為怎樣能確鑿的確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

教材通過選擇學(xué)生十分熟悉的“超市購物〞的事情，給出常見

事物的單價，讓學(xué)生來探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)位置的變化規(guī)律已把握，并且本節(jié)課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)起來會比較感興趣，接受起來也應(yīng)當(dāng)會很快。

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

3、積極主動參與數(shù)學(xué)活動，有摸索新知的欲望和信心，能發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算中的錯誤并及時改正。

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2、理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

課本情景圖、小黑板。

一課時。

師：“同學(xué)們，你們有沒有到超市里買過東西啊？〞生答。師：“現(xiàn)在老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起到一所超市里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看那里有些什么？好不好?。卡暽?。

師；浮現(xiàn)自動筆及掛面的物品和價格，讓學(xué)生了解事物和價格信息。

（1）提出問題一：亮亮買三支鉛筆花多少錢？（勉勵學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。然后交流學(xué)生特性化的算法，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。）

（2）師生列出1.8×3的算式和豎式，出示課題：小數(shù)乘整數(shù)（小黑板上）教師介紹用豎式計(jì)算得方法和過程。即，先把1.8擴(kuò)大10倍（小數(shù)點(diǎn)向右移動一位）變成18，算出18×3=54，再把54縮小10倍變成5.4（小數(shù)點(diǎn)向左移動一位）。（板書）

（3）讓學(xué)使用計(jì)算器驗(yàn)算并交流計(jì)算的結(jié)果，使學(xué)生確信豎式計(jì)算的結(jié)果是正確的。

（4）解決問題（2）。

師先提出問題（2），師生共同列出算式。讓學(xué)生先估算，得出：買25包掛面不到25元。

教師寫出25×0.95的豎式，分別提出：0.95有兩位小數(shù)怎樣把它變成整數(shù)？等問題，在探討的基礎(chǔ)上，勉勵學(xué)生嘗試計(jì)算。

交流學(xué)生的豎式計(jì)算的過程和結(jié)果，學(xué)生板演。重點(diǎn)知道確定積中小數(shù)點(diǎn)位置的方法：把0.95擴(kuò)大100倍，先算95×25=2375，再把2375縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位變成23.75。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流超市的物品價格來引入課題，目的是讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要，深刻經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的方法及過程，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的自信力打下了基礎(chǔ)。）

第一題，勉勵學(xué)生利用“超市的信息自己提問題，并用豎式解答〞然后交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)我覺得很好地鍛煉了學(xué)生們自己解決問題的能力，提高了本課的學(xué)習(xí)效果。）

其次題，勇奪計(jì)算小冠軍。

3.2×340.46×18

16×0.841.5×71

第三題，解決生活實(shí)際問題。

一輛汽車每小時行70千米，從王家莊到劉家灣共行了2.4小時。王家莊到劉家灣的路程是多少千米？

板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘整數(shù)

擴(kuò)大10倍

1.818

×3×3

5.454

縮小10倍

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

蘇教版五年級上冊

①在具體的情境中，讓學(xué)生自主摸索并把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

②使學(xué)生摸索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)摸索活動的樂趣。

摸索并初步把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎？

出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)出示整理好的數(shù)據(jù)圖。

提問：冰紅茶的總價怎么求？火腿腸的總價怎么列式？教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書：0.8×3=

說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方？

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、摸索計(jì)算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3〞的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計(jì)算，師巡查，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？

3、指出：“0.8×3〞也可以用乘法豎式計(jì)算.

板書：0.88個0.1×3

2.424個0.1

探討：誰能看著豎式，說說用豎式計(jì)算“0.8×3〞的過程？

比較：你感覺那種方法更便利一些呢？

學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

5、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決，誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程?指名板書。

6、觀測并猜測：黑板上兩題中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？是不是所有的小數(shù)乘整數(shù)，狀況都一樣？

三、教學(xué)“試一試〞歸納計(jì)算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計(jì)算器驗(yàn)證。

2、探討：通過方才的計(jì)算和比較，你得出什么結(jié)論？

3、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題。

指名板書，集體交流、改正。

五、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算練習(xí)十一第1題。

學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)狀況。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

學(xué)生讀題探討：響雷和打閃應(yīng)當(dāng)是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？

指出：由于光傳播速度快

學(xué)生在作業(yè)本上解題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

學(xué)生列式計(jì)算后，組織探討。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么？

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了例1，并且通過例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)穩(wěn)定。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想假使依照教材的編排進(jìn)行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排：

尊重學(xué)生已有知識，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，并且想方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是正確的來理解算理。通過課前了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計(jì)算，因此，在教學(xué)例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇用數(shù)學(xué)周記的浮現(xiàn)，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極摸索并理解計(jì)算方法。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》第一單元。

1、在生活情境中，讓學(xué)生自主摸索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

課件、作業(yè)紙

師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏（課件展例如題圖）。大家細(xì)心觀測，從圖中你了解到哪些信息？

［意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。］

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1、說一說假使是你，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回復(fù)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況，教師提出：××同學(xué)說想買3。5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報(bào)。

師：你們能不能確鑿算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報(bào)（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最終相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3。5元×3=10。5元。

［意圖：在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。在探究計(jì)算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。］

3、小結(jié)引出課題。

師：方才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

（二）自主摸索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1、比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2、嘗試解決。

教師出示0。72×5。

師：同學(xué)們看0。72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）小組交流計(jì)算方法。

（3）匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過程。

（4）理解算理算法。

師：細(xì)心觀測乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

（5）互動交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計(jì)算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

［意圖：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合，在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。］

師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，假使買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

1、放飛第一個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

70。7121。2

×4×4×5×5

____________________

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14。5×63。07×8

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡查指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2、放飛其次個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊其次個風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀測得最細(xì)心，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7。51。35

×4×3

__________

30040。5

（2）解決問題：

小紅家距奶奶家2。8千米，她每天來回一次共是多少千米？

3、放飛第三個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

［意圖：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的開心。］

通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點(diǎn)什么？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

第68頁，例1和相應(yīng)的試一試和練一練，練習(xí)十二1-3

1、使學(xué)生在具體情境中摸索并初步把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會用