二下剪一剪教學反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二下剪一剪教學反思(5篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二下剪一剪教學反思篇一

1、實踐活動課，如何表達數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應當落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維能力，表達出數(shù)學味道呢。這是我一直思考的一個問題。

2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)〞就是這節(jié)課的知識點么？

帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。

于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關系，培養(yǎng)生推理能力。

在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更明了的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功?？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。在請教了教研員后，對這節(jié)課該表達出哪些數(shù)學思想、方法以及如何表達出這些數(shù)學內(nèi)涵作了十分詳細的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。在班其次次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的矛盾。

二下剪一剪教學反思篇二

這節(jié)活動課以前從來沒有上過，看了書本，只有簡單的'幾幅學生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘，根本沒有展示。我以為，是節(jié)簡單的課。后來，在觀看別人的教學視頻時，覺得這節(jié)課里面有一些微妙，又...

這節(jié)活動課以前從來沒有上過，看了書本，只有簡單的幾幅學生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘，根本沒有展示。我以為，是節(jié)簡單的課。后來，在觀看別人的教學視頻時，覺得這節(jié)課里面有一些微妙，又找了幾篇教案，才發(fā)現(xiàn)，奧秘多著呢。

屢屢反復揣摩我覺得學生對本堂課的內(nèi)容應當比較感興趣。只要教師引導得當，適當勉勵，加上觀看圖片效果，個別示范，小組交流互助折、畫、剪及評價活動，課堂氣氛會比較猛烈。就定下來把它作為公開課。鑒于兩種形式的剪紙難度不同，學生對軸對稱圖形（并排排列的四個小紙人）會比較簡單把握，而對剪旋轉(zhuǎn)圖形（圍成一圈的小紙人）會感到有難度。解決這個難點的關鍵是看書本示范圖，教師作好講解與示范，加上小組內(nèi)互助來完成。

課中，我通過欣賞與操作，提高學習興趣。

這是在教學平移、旋轉(zhuǎn)后進行的一次好玩兒的剪紙實踐活動。通過觀看圖片，教師示范、聽講解、說剪紙方法，既有獨立思維及操作過程，又有小組合作交流互助，教師以參與者的身份，引導學生把自主摸索與實踐操作相結合。培養(yǎng)學生獲取知知識的能力，加深學生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的知識并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅

重要的是，我希望在教學活動中努力表達數(shù)學味。動手與動腦相結合，發(fā)展學生推理能力與空間想象力。

通過剪一些較簡單的圖形，提出并解決一些啟發(fā)性的問題。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。如剪八個手拉手的小紙人，剪八個圍成一圈的小紙人，留給學生自己探討，最終一個環(huán)節(jié)設計了讓學生自己設計一組圖形，給學生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也進一步培養(yǎng)了學生的規(guī)律思維，形成簡單推理。

二下剪一剪教學反思篇三

《剪一剪》這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙〞，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。這些活動的安排主要是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生親自動手剪出有規(guī)律的圖形，結合圖形加深對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識，從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅。但對紙的折疊方法和畫畫有些學生會感到困難，在剪的過程中也會遇上一些麻煩，這兩個活動是學生最簡單出錯的地方，最終在學生的作品展示時，學生就出現(xiàn)了這樣的錯誤：

錯例1：學生剪出的作品有兩個“皮皮〞是斷開的。

錯例2：學生剪出的作品有可能會是兩邊都是半個“皮皮〞。針對這樣的錯誤，我便結合實際讓學生分析出出錯的原因。學生在小組探討和實踐中找到了出錯的原因

錯例1分析：兩個“皮皮〞是斷開的，是由于沒有把“皮皮〞的胳膊畫過邊。

錯例2分析：兩邊都是半個“皮皮〞，說明這個學生是從開口那邊畫的，應當是從折痕那邊開始畫才正確。

由于課堂中有了這樣的“錯誤〞正好給了孩子們突破難點的機遇，從錯誤中找到了正確的剪法，也加深了學生對正確知識的把握。(紅梅)

二下剪一剪教學反思篇四

《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙〞為中心，圍繞“剪紙〞貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在摸索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和規(guī)律思維能力和空間觀念。

這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為摸索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生由于有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很簡單。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先探討，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應當從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋覓自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋覓出規(guī)律。最終，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是由于剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想表達出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，假使將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去，時間上確定是不夠的。

整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

1、語言的規(guī)范性。譬如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最終應用規(guī)律。

二下剪一剪教學反思篇五

最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：

1、實踐活動課，如何表達數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應當落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維能力，表達出數(shù)學味道呢。這是我一直思考的一個問題。

2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)〞就是這節(jié)課的知識點么？

帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀課標、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。

于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的關系，培養(yǎng)生推理能力。

上課時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更明了的展示平移這一知識點，我提前拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功?？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。于是我在另外一個班級上課的時候，在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小紙人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來