荷花教學設(shè)計方案(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——荷花教學設(shè)計方案(九篇)確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領(lǐng)導提供多種工作方案。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是我為大家收集的方案計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

荷花教學設(shè)計方案篇一

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，說明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次明顯。滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人〞的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，加強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味〞才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

情真意切、真實可感是本文的一大特點。開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。〞然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，騰躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，吸取著營養(yǎng)，在一每日地成長。特別是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功能?！拔业拈L生果〞的寓意不言自明。在行文中，還恰當?shù)剡\用了大量的成語，和飽含情感的表達結(jié)合起來，加強了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索明了，完整緊湊。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)那楦?，體會所悟出的道理;二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學習一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學習。

本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果〞的寓意，并學習的讀寫方法。

①認識“扉、癮〞等生字。并通過相互提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和作文中受益的語句。

領(lǐng)悟?qū)那楦校w會所悟出的道理。

課件、預(yù)習提綱

(一)、回想導入，透露課題。

這一單元的主題是“我愛讀書〞，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著好玩兒地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果〞是什么?為什么把書叫做我的“長生果〞?)

(二)、初讀課文，整體感知

(出示目標，課件。)

1.帶著問題自讀課文，看一看方才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提醒中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4.小組交流讀書狀況。

(三)、細讀課文，深入理解

班級交流

(1)寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味〞才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(2)反復(fù)讀一讀例舉的兩篇作文，你是怎樣理解悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

(四)、精讀課文，體會情感

由透露課題內(nèi)容引入。通過方才的交流，你理解為什么把書比作“長生果〞了嗎?

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果〞，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回想了少時與書的故事，使酷好讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

讀讀課文，你是從哪里感受到對書的特別情感的?

教師小結(jié)：(通過重點段落和句子的分析，明白酷好讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人〞的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地吸取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

(五)、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)在運用語言上有什么特點?

1.生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(六)、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

(七)、積累作業(yè)

1.抄寫文中幽美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

我的“長生果〞

讀囫圇吞棗不求甚解

寫別出心裁不同鮮味充實知識

積平常積累酵母似的提高能力

實真情實感嘔心瀝血

①書，被人們稱為人類文明的“長生果〞。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果〞，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解〞的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅猕曇糜跁x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食〞，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味〞才好。

“別出心裁〞，意思是與眾不同;“鮮味〞，即新鮮的味道。這句話是在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。十分形象地說明白課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)當是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒〞，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒，鏡子。“模仿〞，仿效，照著樣子做?！皣I心瀝血〞，比喻費盡心血。這是在又一次成功習作后悟出的道理。作文應(yīng)當表達真情實感，有感而發(fā)，以情感人;開始時必需要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

荷花教學設(shè)計方案篇二

《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕〞之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區(qū)風景秀麗，引出黃山奇石。其次至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構(gòu)段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發(fā)讀者的想象和對黃山石的愛好之情。本文圖文并茂，文章抓住一個“奇〞字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出，令人無限神往，產(chǎn)生對祖國大好河山的`熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內(nèi)容，提高語文能力。

閱讀教學的主要任務(wù)是引導學生學習語言，發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設(shè)計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇〞為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇〞，動情的朗讀找出“奇〞，廣泛的交流品味“奇〞，重點詞句主動的想象夯實“奇〞，積累內(nèi)化再觀“奇〞，在自主活動中提高學生的語文素養(yǎng)。

1、知識與能力：

a能正確認讀“尤、巨〞等18個生字，正確書寫“區(qū)、秀〞等10個生字，并且注意美觀。

b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

c理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石。

2、過程與方法：

a正確、流利、有感情地朗讀課文。

b理解黃山石的特點，體會對黃山石的稱贊。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愛好黃山石的特點，向往去黃山看奇石，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。初步了解課文描寫內(nèi)容的詳略。

選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體會美的語言、想象美的意境。

：多媒體課件、圖片、音樂。

1、同學們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長在大山里。咱們對石頭應(yīng)當說是十分熟悉了，今天老師給大家?guī)砹巳c石頭有關(guān)的掛圖，大家想不想看？

課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

引導學生細心觀測，抓住特點，然后要求展開想象，準備說圖。

師加以指導，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會想到什么？等等。

2、教師配樂讀課文。

讓學生找出與3幅圖所對應(yīng)的段落，再圖文對照。

3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然后圖文聯(lián)系，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

師簡單介紹黃山四絕。

4、學生自由讀課文，再次感受“奇〞。

1、指名朗讀，師生共同評議。

2、這里的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

3、師板書：

仙桃石

猴子觀海

仙人指路

金雞叫天都

1、課件展示：其次自然段內(nèi)容。誰愿意把“仙桃石〞給大家介紹介紹？

2、小組探討。用“這一部分先寫……接著寫……最終寫……〞的句式歸納本段內(nèi)容。

匯報交流。

師生共同歸納出：這一部分內(nèi)容先寫’仙桃石〞的名字,接著寫像什么樣子，最終寫在什么地點。

3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇〞。

4、小組探討交流。

用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

師提醒：

a要結(jié)合課文插圖。

b要嘗試使用方才的學習方法進行歸納。

c名字、樣子、地點可以交換順序。

5、反饋。

a誰能把“仙人指路〞介紹給大家啊！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海，它是被那美麗的風景迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？

師：關(guān)于這只石猴你有什么想法？

c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什么呀？

師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？

師：看到他想到什么？

師：帶著你的想象讀讀這一段吧！

1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體會意境美、語言美。

2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們好玩兒，巧妙呢？

例如：師生分析出“仙桃石〞這一奇石，一“飛〞一“落〞把石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上真是妙不可言。

板書：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

仙人指路伸、指

金雞叫天都伸、啼叫

3、試背自己喜歡的段落。

1、指名朗讀第6自然段，其余同學思考：這段寫的是什么內(nèi)容？

2、黃山奇石數(shù)不清，惋惜像“天狗望月〞“獅子搶球〞“仙女彈琴〞等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構(gòu)段方式，說說它們個是什么樣的，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？

3、小組任選其一進行練習。

4、小組匯報展示。

黃山的奇石真是有好多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

今天我們領(lǐng)會了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

荷花教學設(shè)計方案篇三

初步理解“人文關(guān)心〞的內(nèi)涵，學習體會本文人文關(guān)心精神。

理解本文的人文視角和人文精神。

對人文關(guān)心的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個人做起。

提出假設(shè)性問題：與個你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機遇見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。（請兩個同學表演。）

霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最終他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維依舊是完好的，但不能與外界進行溝通。

霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家?！稌r間簡史》，摸索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關(guān)宇宙科學思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點：聰明，殘疾，不幸，頑強，有優(yōu)良成就，十分著名。

（要求：學生通過集體朗讀、個別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提醒：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合ppt逐層分析。

1、為什么會對霍金充滿深深的敬意？

提醒：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

2、a、當邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？

提醒：在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

周邊人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利

b、為什么會有心靈的震撼？

提醒：由于其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

3、為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？

提醒：不矛盾。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達的科學技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。

劍橋充滿了人文關(guān)心的氣息，那么，我們有沒有注意到周邊也有人文關(guān)心的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)心的氣氛？

1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參與了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機就又被請去高慶?；顒?，你說說看，誰能夠受得了。〞（摘自《文匯報》）劉翔在接受記者采訪時，這樣埋怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒?！罢f真的，我根本不想去參與那些慶功活動，有些是躲都躲不掉。〞（摘自《文匯報》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。

2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科〞董事的職務(wù)。你如何對待這一事情，請闡述你的觀點。

3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐，人們爭著花高價購買霍金報告門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。

由以上種種狀況可以看出，我們的人文關(guān)心意識還比較薄弱，所以，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關(guān)心的氣氛，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文也有如此的想法。

希望我們每個人都懂得個人價值的難得，愿世間每個角落都充滿人文關(guān)心。

1、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，體會人文關(guān)心（必做）。

2、就“人文關(guān)心〞談?wù)勛约旱睦斫猓ǎ剑常埃白郑?/p>

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅震撼——呆滯恬靜跟隨尊重生活空間

感慨不幸——身體殘疾人文關(guān)心

幸——科技幫助尊重個人價值

荷花教學設(shè)計方案篇四

教學目標

1、具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、摸索并把握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算。

3、體會加法的交換律。教學重點、難點1、學會兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。

2、摸索計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法。教學資源計數(shù)器、游戲棒。教學過程教學活動1導入新課

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

小松鼠們?nèi)ゲ伤晒?，你能幫他們?shù)數(shù)有多少個松果嗎？

方才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？

把他們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。

1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？（學生完成板書）

師：一個五的結(jié)果是五，就說成一五得五

二個五的結(jié)果是十，就說成二五一十三五呢？

學生數(shù)松果

1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20

一五得五二五一十三五十五四五二十

5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝405×9＝45

五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五

學生相互交流提問教學活動21、基礎(chǔ)訓練：主要是穩(wěn)定基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備，教案《教學設(shè)計方案》。

（1）把口訣補充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有好多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

這樣的練習設(shè)計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創(chuàng)造性地學習創(chuàng)造條件。教學活動3穩(wěn)定應(yīng)用

練習一：對口令

1.老師說“四五〞，同學說“二十〞

2.老師說“四五二十〞同學說“4×5〞或“5×4〞

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學游戲

練習二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有好多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

教學活動4拓展練習

師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們計劃乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎？為什么？

荷花教學設(shè)計方案篇五

這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B〞的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。

把握本課生字詞。

正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最終兩段。

想象老人與鳥兒們親近相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的難得與美好。

想象老人與鳥兒們親近相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的難得與美好。

讀中感悟法

2課時

有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學們，接下來會發(fā)生什么故事呢？

1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。

2．匯報探討：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？

可在學生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：

（1）老人有愛心，他把小鳥當成朋友?？梢砸龑W生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神〞等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護小動物的美好心靈。

（2）小鳥們也愛老人，信賴老人?？梢砸龑W生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的良善，自然的美麗，生命的美好。

以課后其次題“愛心記錄〞為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。

（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在猛烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最終，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終究發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。〞

樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊〞、“阻攔〞、“猛烈地爭吵〞、“展開布告〞——以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神〞，震懾住了偷砍樹木的違法分子。

（2）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又撿起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……〞

句中用了兩個“輕輕地〞、兩個“撫摩〞，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成顯明對比。老人用無聲的語言表達出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。

（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞敞亮的神燈??！〞

這句話充滿了對老人的稱贊之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞敞亮的神燈??！

（4）“鳥兒們開始訪問老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛接待他的客人。〞

鳥兒的“訪問〞表達出有了信任就有了親近；老人的“接待〞表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒〞，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛〞。

（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這寶貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……〞

“大膽〞是出于信賴，這才是“寶貴饋贈〞的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

（6）課文最終一段。

這是一場特別的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，旋繞不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色調(diào)在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、鳥兒在一起了。

最終一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學時要讓學生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導學生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。

引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達。

如：“日子一每日過去了，時間在樹葉上寫了大量故事〞，會發(fā)生什么故事呢？

再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，假使你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?

由于具有較為濃重的童話色調(diào)，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？〞這樣的問題引導學生體會的特點，另外，還可以讓學生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。

引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最終兩段。

在字音上，注意“脂〞字讀一聲，“饋〞字不要讀成“貴〞。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜〞“譯〞“炊〞。指導書寫時，要重點指導將“銜〞“吼〞寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌〞是上下結(jié)構(gòu)。

荷花教學設(shè)計方案篇六

目前，中小學生課務(wù)較重，課后除了完成作業(yè)之外，不是玩游戲就是看電視，眼睛的負擔很重，平日參與體育活動又較少，學生的視力狀況不容樂觀。為此，設(shè)計召開預(yù)防近視珍愛光明的主題班會。

通過本次主題班會，對全班學生進行愛眼教育，切實加強學生對視力的保護，降低學生近視發(fā)生率，提高學生對眼保健的重視，讓學生體會到預(yù)防近視、保護眼睛的重要性。

歌曲，詩歌朗讀，知識競賽等多種形式組合。

主題班會幻燈片制作;全班合唱歌曲;組詩。

周一班會課

由曲《愛眼健康歌》導入本次班會。

播放視頻資料，讓學生明確眼睛的重要性。

伴樂詩朗讀

先由班主任朗讀《愛眼詩歌》，再由五組學生分別朗讀《小眼睛，大世界》《心靈的窗戶》《保護眼睛》《愛眼詩》《眼睛》。(這五組詩都是學生自己創(chuàng)作而成)

愛眼知多少知識問答。(課前，已經(jīng)給每個小組發(fā)放了有關(guān)愛眼資料，知識問答題目就是出自這些資料之中。)

播放視頻資料(學生讀書、寫字神態(tài)不正確，學習、看電視、上網(wǎng)時間過長，不注意眼睛衛(wèi)生等相關(guān)的不愛護眼睛的資料)，讓學生談感受(學生先在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一認識，然后再全班交流)。

在日常生活中，我們應(yīng)當怎樣愛護眼睛?(學生小組交流后再集體交流，并統(tǒng)一認識)

1、讀書寫字神態(tài)要端正;

2、不再強光和弱光下看書;

3、不能長時間看電視、玩電腦，看時保持一定的距離;

4、認真做眼保健操。

全班合唱《深深愛眼操》。

同學們，通過這次活動，我想大家對眼睛的重要性一定有了更進一步的認識，眼睛宛如一扇展示心靈的窗戶，也宛如照亮我們道路的明燈，原我們每一位同學都能在今后的學習生活中擁有一雙敞亮健康的眼睛。

荷花教學設(shè)計方案篇七

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習穩(wěn)定漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學時間：二課時教學準備：教學圖片；各種紙樹葉；配樂朗讀音樂；生字卡片；田字格黑板等。

教學過程：

第一課時

1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了大量秋天的機要，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧?。ò鍟呵锕媚铮┮稣n題，指導正音：“娘〞讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請學生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導正音：“信〞是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音，想通過音節(jié)詞讓小朋友們認一認漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們愿不愿意試一試？

出示音節(jié)詞：寫信、摘下、片片、好朋友、防備、生病、山村、裹上、

（指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認讀）

秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽明白老師的要求：

（1）自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信?請你用“─〞劃出它們的名字。秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么？請你用“～～〞劃出來。2、學生匯報自學成果，老師相機貼圖，隨后，出示“秋姑娘給、、和寫了信。〞指導學生把它們并成一句話來說。（根據(jù)學生的回復(fù)，相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細讀課文感悟重點1、創(chuàng)設(shè)情境，引導自學（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？（2）大雁是留鳥，秋天到了，它們就開始往很遠很遠的南方飛，整個冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？（大雁好朋友，路上要多加防備?。。?）秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關(guān)心、多么愛護，我們一起來讀讀第2自然段。（4）指導看圖背誦：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊伍排得多整齊。師引：一封寫給——……讓它們——……誰能不看書，把這段話全部說出來？（5）小結(jié)學法：我們學習第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會背了。2、自讀自悟，朗讀交流

課文哪幾段跟其次自然段很相近？按方才的學習方法，請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什么？

（3）不懂的地方畫上“？〞（播放音樂，讓學生在音樂聲中自讀自學）

（回復(fù)問題時盡量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪里說哪里。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上〞，老師給于適當?shù)狞c撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)心和關(guān)心，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去〞，青蛙“冬眠〞，松樹“準備食品〞，小樹穿“冬衣〞等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

3、學習課文最終兩自然段。

老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀

學生跟讀：咦，……？……，……！（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

4、回歸整體，表情朗讀，指導背誦。

（1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學生讀信的內(nèi)容。

（2）練習背誦課全文。看圖聽配樂朗讀，學生看圖把信的內(nèi)容介紹給大家，還可以加上動作。

1、秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候，收集了一些落葉，小朋友們認識嗎？（請學生說說它們的形狀和顏色。）

2、秋姑娘還有大量好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們愿不愿意？老師這里有大量紙樹葉，請小朋友們小組探討一下信的內(nèi)容，再把信寫下來，不會的字可以用拼音代替。

3、匯報，評價。

1、課后背誦課文，熟讀生字。

2、收集落葉，辦一個“落葉展覽〞。

3、課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。

荷花教學設(shè)計方案篇八

1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氣氛，發(fā)揮學生的學習主動性。

3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

環(huán)節(jié)

教學過程

設(shè)計意圖

激趣引入

小朋友，你在平日學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣戰(zhàn)勝的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣戰(zhàn)勝的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終究渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱心。

識記生字

1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、火車讀詞游戲

深淺攔住甩甩尾巴細心低下頭

3、誰愿意當小老師檢查識字狀況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1、猜字游戲

2、理解課文中不懂得詞語。

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文

師：同學們的識字狀況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是十分好的習慣。

（指名讀書，相互評價。）

師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

（學生自由談?wù)撟x后的收獲。）

預(yù)設(shè)：

1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終究渡過小河把小麥馱到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應(yīng)當要多多動腦、多多實踐的道理。

、、、、、、

師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，方才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。

（學生自由讀書，回復(fù)問題。）

在此基礎(chǔ)上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。

是：面對兩種截然不同的回復(fù)，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

展開探討。

師；在媽媽的幫助下，小馬戰(zhàn)勝了困難