腦科學與家庭教育

腦科學與家庭教育題目：一、腦科學概論二、大腦構(gòu)造與功效三、全腦教育意義四、右腦開發(fā)五、大腦思維與人工智能六、拓展思維開發(fā)多元智能七、家庭教育孩子如何開發(fā)潛能自序揭示人腦奧秘，探索意識、思維活動的本質(zhì)，是人類數(shù)年以來孜孜以求的夢想。在中國科學院、新華社聯(lián)合組織的預測小組預測出“新世紀將對人類產(chǎn)生重大影響的十大科技趨勢”中把認知神經(jīng)科學領(lǐng)域列為第四大趨勢。科學發(fā)展到今天，人類的大腦在很大程度上仍然是一塊未知領(lǐng)域，這就激發(fā)了許多科學家的探索愛好，腦的研究成為生命科學的重大前沿，受到各國政府和社會的高度重視和廣泛支持，世界各國在腦科學方面的競爭激烈，1989年美國率先把20世紀的最后十年命名為“腦的十年”，歐洲各國也提出了對應的建議。日本1996年制訂的“腦科學時代計劃”是把理解腦、保護腦和發(fā)明腦列為腦研究的三大任務。我國十分重視腦科學研究，早在1992年就把“腦功效及其細胞和分子基礎(chǔ)”項目列入國家科委組織的攀登計劃。腦功效和腦重大疾病的基礎(chǔ)研究又被列入國家“973計劃”，許多項目成為國家優(yōu)先資助的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域。人類進入高科技時代，我們每天都在享用高科技給我們帶來的物質(zhì)文明和當代化生活，我們崇拜科學，追求真理，是當代文明的象征。大腦科學走進了科技領(lǐng)域開創(chuàng)了人工智能新時代，“中國腦計劃”重要解決大腦三個層面的認知問題：1）大腦對外界環(huán)境的感官認知，即探究人類對外界環(huán)境的感知，如人的注意力、學習、記憶以及決策制訂等；2）對人類以及非人靈長類自我意識的認知，通過動物模型研究人類以及非人靈長類的自我意識、同情心以及意識的形成；3）對語言的認知，探究語法以及廣泛的句式構(gòu)造，用以研究人工智能技術(shù)。人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一種孩子重要的便是人生開始階段的家庭教育。對的的教育孩子，家長需要形成對的的養(yǎng)育觀念，掌握切合的教育辦法，科學合理運用教育資源。家庭教育是孩子健康成長的第一步，家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育對孩子的影響是不可替代的。以科學的家庭教育觀能夠引導家長培養(yǎng)孩子成為有責任感、人格完善、對社會有用的人才，能夠協(xié)助孩子成就完美人生。我們的家庭教育要基于腦、適于腦、增進腦。對家庭教育的啟示：就是教育對腦的影響度。腦科學角度講教育是適度的刺激。和諧的家庭造就正常腦的孩子，正常腦的孩子才干成為一種正常人，正常人當中如果不是平均發(fā)展而是發(fā)展他的特長，會成為人才。腦科學概論腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要的部分。本質(zhì)上講，腦是一種實施信息解決的器官。自然界的信息對于動物的生存和繁衍非常重要，越是能夠充足運用外界信息的動物，在生存和繁衍上就越是有利。這里極端的例子就是人。人類的大腦除了含有和基本的生存有關(guān)的功效以外，還含有發(fā)現(xiàn)和運用自然界基本規(guī)律的能力。而腦科學研究的目的，就是要發(fā)現(xiàn)生物的大腦、特別是人的大腦解決和運用信息的機制。大腦構(gòu)造與功效大腦重要涉及左、右大腦半球，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部分。人類的大腦是在長久進化過程中發(fā)展起來的思維和意識的器官。大腦皮層上比較大的溝裂把皮層分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉。在功效上，每葉都是一種特定的中樞：額葉——運動中樞，頂葉——普通感覺中樞，顳葉——聽覺中樞，枕葉——視覺中樞。這些特定的中樞在整個大腦皮層上只占1/5的面積，其它面積屬于聯(lián)合機能區(qū)。左腦和右腦的區(qū)別：科學研究證明，大腦分為左半球和右半球;左半球是管人的右邊的一切活動的，普通左腦含有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功效;右半球是管人的左邊的一切活動的，右腦含有音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功效。左腦就像個雄辯家，善于語言和邏輯分析;又像一種科學家，長于抽象思維和復雜計算，但刻板，缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個藝術(shù)家，長于非語言的形象思維和直覺，對音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動有超常的感悟力，空間想象力極強。不擅言辭，但充滿激情與發(fā)明力，感情豐富、幽默、有人情味。左右腦兩部分胼胝體聯(lián)結(jié)成一種整體，不停接受外界輸入的信息，并將抽象的、整體的圖像與具體的邏輯信息連接起來。功效西元一九八一年，諾貝爾醫(yī)學生理獎得主羅杰?史貝尼專家將左右腦的功效差別歸類整頓以下:右腦(本能腦?潛意識腦)1.圖像化機能(企劃力、發(fā)明力、想像力)2.與宇宙共振共鳴機能(第六感、念力、透視力、直覺力、靈感、夢境等)3.超高速自動演算機能(心算、數(shù)學)4.超高速大量記憶(速讀、記憶力)?知性?知識?理解?思考?判斷?推理?語言?克制左腦(意識腦)?五感(視、聽、嗅、觸、味覺)人的右腦含有直觀性的整體把握能力、形象思維能力、獨創(chuàng)性等，因此右腦的開發(fā)對于個人的成功而言是不可欠缺的。而在當代社會，右腦開發(fā)的重要性顯得尤為突出，是每個但愿獲得成功的人士所必須重視的。三、腦科學：全腦教育意義全腦教育就是全腦（指左腦、右腦和間腦）功效開發(fā)、全人教育教學。以“終身學習和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學模式，樹立教育是為了“整體的人”的發(fā)展的教學觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學活動之中，統(tǒng)一在學科教育之中，教單科育全人。全腦開發(fā)是指運用多個開發(fā)大腦的工具，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦的潛能。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓練的教育理念與小朋友接受教育實踐的需求結(jié)合起來，用特別的教材和教具及教學體系對小朋友、學生五感、六超能力和八大智能的個性化訓練，全方面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學會使用全腦思維和學習，有效提高學生的IQ(智商)，EQ(情商)、MQ(道德智商)和八大智能。塑造每個人特別是小朋友的完整性，增進每個人認識、情感、社會性、身體、道德、個性、意志、愛好、態(tài)度、價值觀、觀念等綜合的全方面性的和諧的發(fā)展。四、右腦開發(fā)右腦是祖先腦，人與生俱來的巨大能力都埋藏在右腦潛意識當中，右腦記憶速度及儲存量是左腦的100萬倍，右腦解決信息的速度比左腦快4倍，盡管右腦的記憶潛能如此驚人，但現(xiàn)實生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦，而右腦中97%的潛能未得到開發(fā)。將來社會右腦發(fā)達的人，必將有所作為。全腦潛能教育的專家指出：右腦的潛能開發(fā)，對于孩子的一生是影響深遠的，同時又須要把握好最佳開發(fā)年紀段（8-15歲），由于右腦的潛能若不加以開發(fā)，會在成長過程中逐步消失。因此，作為父母一定要把握孩子大腦潛能開發(fā)的最佳時機，開發(fā)右腦潛能，為孩子的將來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。右腦記憶能力——用攝影記憶吸取知人的認知基礎(chǔ)依賴于大量的信息儲存，而儲存大量的信息必須依靠驚人的記憶力。在人的大腦里有一種海馬攝影記憶的功效，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中端，善于記字符串。海馬記憶功效是將全部信息像攝影機拍照同樣，“喀嚓”一下攝入大腦成為一張圖象永久保存在腦海里，隨用隨取，并能根據(jù)需要重新整合形成其它記憶，能夠讓記憶事物變得輕松簡樸。右腦專注能力——孩子專注學習的奧秘在人的大腦里，專注力的領(lǐng)導者是右腦邊沿處的前庭器官，信息必須通過外耳到內(nèi)耳到前庭，然后順利地在大腦皮質(zhì)層內(nèi)作出良好回應才干集中注意力。這個過程做的好的孩子就闡明其專注程度高，否則就被稱為注意力不集中。如果把腦波調(diào)節(jié)到α波狀態(tài)時，這時潛意識中的強大自控能力就會被激發(fā)出來，促使大腦對這個事物引發(fā)關(guān)注，猶如我們對準某一事物聚焦拍照同樣，將這些信息快速地集中起來，專注使效果大大提高，專注力強的孩子記憶力才更加杰出。右腦觀察能力——懂得觀察是培養(yǎng)新區(qū)的第一步觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，激活眼內(nèi)的錐狀細胞，瞬間在大腦中形成思維影像，猶如我們攝像機的放大推動功效，拍攝一片葉子，從遠及近，從含糊到清晰，從宏觀到細微，這片葉子上的經(jīng)脈紋路都清晰鮮明。小朋友就含有了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特性和本質(zhì)。只要加以引導教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。右腦思維能力——善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子最聰穎與思維能力親密有關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。善于思考的人，經(jīng)常在睡夢里有出乎意料地驚人發(fā)現(xiàn)，其實是勤于思考念念不忘，無意間打通記憶回路的緣故。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時機從核心處著手，不走太多彎路，孩子在成長中能不停發(fā)現(xiàn)問題的糾結(jié)所在，能自主自立，家長也放心右腦想象力——天才都含有優(yōu)秀的想象力天才的想象力普通都很驚人，他們杰出的發(fā)明和優(yōu)秀的發(fā)明無不是依靠形象思維完畢的。愛因斯坦提出宇宙相對論、牛頓從一種蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，都是想象力引導的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力讓孩子對事物的探索欲望強烈。孩子的愛好提高，求索精神增強，思維更加活躍，善于尋找對策，發(fā)明力比其別人更勝一籌！右腦理解能力——讓孩子學會分析、判斷理解能力杰出的孩子領(lǐng)悟力也很強，能舉一反三。理解力的提高對孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大協(xié)助，發(fā)明性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子的右腦，提高孩子的理解能力，你就會發(fā)現(xiàn)孩子會主動幫著做家務，與人交往舉止禮貌，面對陌生人也不怯場。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。右腦發(fā)明能力——發(fā)明屬于自己的個性學習辦法右腦核心部位的腦橋含有絕境逢生的潛能，經(jīng)常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深藏其中0—12歲的孩子是發(fā)明力最旺盛的時期，右腦教育能夠從挖掘孩子的創(chuàng)新能力，從游戲中充足發(fā)揮自己的想象力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，激勵并充足讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來。創(chuàng)新能力出色，隨之而來的就是競爭力的杰出，面對眾多的競爭者，便能從容應對，技壓群雄！右腦行為控制能力——情感好的孩子到處受歡迎右腦主司情感，決定孩子的行為習慣。良好的行為習慣以及獨立的性格能讓家長省心省事。孩子能動性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業(yè)，不用家長耳提面命、每天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當當。家長始終嘮叨，孩子容易產(chǎn)生厭煩、逆反的心理，回絕與父母溝通，甚至產(chǎn)生自閉傾向、與周邊的人格格不入。右腦教育是愛的教育、個性教育、認同教育，通過右腦開發(fā)的孩子對愛的體會比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而協(xié)助別人。右腦感知能力——培養(yǎng)孩子的直覺力萬物之源是波，萬物是和波聯(lián)系在一起的。遠古人類的新心電感應很強，能夠根據(jù)宇宙的頻率感知數(shù)百米之外的事情，能預知諸多不可思議的事情。隨著科技的發(fā)達、機械化程度的提高，人類開始依賴科技、依賴機械，造成本身的機能退化，漸漸喪失感悟預知的能力。由此可見，右腦開發(fā)在孩子的一生起步階段有著多么重要的影響。五、大腦思維與人工智能當代腦科學作為一門年輕的學科,在短時間內(nèi)得到了蓬勃發(fā)展。專家紛紛表達,腦科學與人工智能的交叉融合勢必引發(fā)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命,在可預見的將來深刻影響人類的思維范式和生活方式,成為人類認識世界的全新視角。意識與人工智能的關(guān)系1、人工智能的本質(zhì)人工智能是相對于人的智能而言的。正是由于意識是一種特殊的物質(zhì)運動形式，因此根據(jù)控制論理論，運用功效模擬的辦法，制造電腦模擬人腦的部分功效，把人的部分智能活動機械化，叫人工智能。人工智能的本質(zhì)是對人思維的信息過程的模擬，是人的智能的物化。盡管人工智能能夠模擬人腦的某些活動，甚至在某些方面超出人腦的功效，但人工智能不會成為人類智能而取代人的意識。2、人工智能與人類思維的本質(zhì)區(qū)別人工智能是思維模擬，并非人的思維本身，決不能把“機器思維”和人腦思維等同起來，認為它能夠超出人腦思維是沒有根據(jù)的。(1)人工智能是無意識的機械的、物理的過程。人的智能重要是生理的和心理的過程。(2)人工智能沒有社會性。人類智慧含有社會性。(3)人工智能沒有人類意識特有的能動性和發(fā)明能力。人類思維則主動提出新的問題，進行發(fā)明發(fā)明。(4)電腦能夠替代甚至超出人類的部分思維能力，但它同人腦相比，局部超出，整體不及。智能機器是人類意識的物化，它的產(chǎn)生和發(fā)展，既依賴于人類科學技術(shù)的發(fā)展水平，又必須以人類意識對于本身的認識為前提。因此，從總體上說；人工智能不能超出人類智慧的界限。有關(guān)電腦能夠思維，甚至會超出人的思維，電腦、機器人將來統(tǒng)治人類的觀點是完全沒有根據(jù)的。3、人工智能產(chǎn)生和發(fā)展的哲學意義(1)人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展，有力地證明了意識是人腦的機能、物質(zhì)的屬性，證明馬克思主義有關(guān)意識本質(zhì)的觀點的對的性。(2)人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展深化了我們對意識相對獨立性和能動性的認識。機器思維即人工智能表明，思維形式在思維活動中對于思維內(nèi)容含有相對獨立性，它可從人腦中分化出來，物化為機械的、物理的運動形式，部分地替代人的思維活動。(3)隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人工智能將向更高水平發(fā)展，反過來推動科學技術(shù)、生產(chǎn)力和人類智慧向更高水平發(fā)展，對人類社會進步將起著巨大的推動作用。六、拓展思維開發(fā)多元智能在多元智能理論看來，每個孩子都是優(yōu)秀的，都含有一定的能夠開發(fā)的潛能。美國發(fā)展心理學家、教育家霍華德·加德納于1983?年在《?智力的構(gòu)造》一?書中敘述了一種全新的人類智能構(gòu)造理論：多元智能理論。他認為，每個人最少有八項智能：1、語言智能：指在說和寫中有效地運用詞匯的能力體現(xiàn)為個人能夠順利而高效地運用語言描述?事件體現(xiàn)思想并與人交流的能力。2、數(shù)理邏輯智能：指有效地運用數(shù)學和推理的能力，體現(xiàn)為能夠理解數(shù)字的本質(zhì)特性?、因果原則?，并且能夠預測事物的將來發(fā)展和使用簡樸的機器的能力。??3、視覺空間智能：指感受形式?、空間、顏色、線條?和形狀的能力，體現(xiàn)為通過平面圖形立體造型體現(xiàn)視覺?和空間的能力。4、身體運動智能：指用身體來體現(xiàn)思想?、感情和?解決問題的能力，涉及下列幾個身體素質(zhì)：協(xié)凋、靈活、速度和平衡。5、音樂智能：感受節(jié)奏?、音高和韻律的能力，體現(xiàn)為個人對音樂涉及節(jié)奏?、音調(diào)?、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等體現(xiàn)音樂的能力。6、人際交往智能：指理解別人的情緒?、感情?、動機和目的的能力。這種能力能夠以實效的方式來解決問題并做出主動有效的回應。7、自我認識智能：指理解自己的能力，這種能力能夠使自己懂得與別人的相似和相異之處，提示自己應當做哪些事情及如何控制自己的情緒。??8、自然智能：指對植物、礦物與動物識別和給他們分類的能力，涉及巖石、草地和多個花卉及動物。七、家庭教育孩子如何開發(fā)潛能（一）中小學生潛能開發(fā)四要素：第一、樹立志向。人有了志向，就會對自己嚴格規(guī)定，就會克服邁進路上的任何困難，他的聰穎才智才會發(fā)揮出來。第二、提高身心健康水平。健康的身體、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力機能較好地發(fā)揮作用，反之，人的智力活動就會受到壓抑?？梢娚硇慕】凳情_發(fā)潛能的基礎(chǔ)。第三、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)涉及；道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、自信心、責任心等。第四、學會學習，掌握對的的學習辦法。美國將來學家阿爾文、托夫斯說過“將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！币弧W會做人二、學會學習（二）探秘腦科學：來自心靈的精神力量1、我們的“心”里有什么？科學研究證明，人體，涉及大腦，其設立編排非常精密，不亞于任何一臺精密的科學儀器，然而，和科學儀器不同的是，人類的大腦會產(chǎn)生意識和思維，形成思想，最后能夠改造物質(zhì)世界。大自然一向不做浪費任何能量的事，我們?nèi)梭w中的每一種器官，甚至每一種細胞，都有其存在的意義。為什么會有這樣的組合呢？大腦是如何運作的？大腦是如何和外界，涉及宇宙，進行信息交換的？通過什么介質(zhì)進行信息交換的呢？我們?nèi)绾胃茖W地使用大腦，才干使大腦發(fā)揮最適宜的效用？2、我們的思維方式都同樣？在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，即使當我們跟某個關(guān)系非常親密的人呆在一種美妙的氛圍中，如果我們處在極度的焦慮或者憤怒情緒中，我們也不會感到幸福。因此，無論外部環(huán)境如何，真正決定我們幸福、安寧、開心、愉快等的，是我們自己的情緒，也就是我們自己的內(nèi)心，情緒指向的正是我們的意識，以及我們用來思考事情的思維方式。3、主動面對你的精神層面從發(fā)展心理學角度來說，主動面對我們的精神層面，它才會從多個渠道獲取能量、放送能量、聚集能量，才會充滿力量！從小朋友發(fā)展心理角度講，當小朋友長久處在緊張壓力之下，就會減少獲取信息的能力，更不要說好好應用這些信息的能力了。因此說，當孩子處在壓力之下，學習效率必定是低下的。因此，讓孩子獲取精神的力量很簡樸：用主動的心態(tài)面對孩子。父母如何激發(fā)孩子的學習潛能發(fā)揮父母的楷模作用。言傳不如身教。父母熱愛學習是最大的激勵。在學習氛圍濃厚的環(huán)境中長大的孩子，往往對學習有濃厚的愛好。家長和孩子一同窗習。初入學的孩子自我約束力差，家長可陪讀一段，多關(guān)心孩子的學習，理解孩子的作業(yè)狀況，并及時協(xié)助改正錯誤。家長對孩子要多表彰激勵，少指責打罵。孩子都有自尊心，當孩子的點滴成績被大家承認時，他們倍感自豪。家長不要放過每個值得表彰的機會，當孩子獲得一點成績后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他懂得成功是多么愉快，于是他下次會照樣去做的。這種溫和的表彰方式很容易被孩子接受，孩子也不會因一次成績不好而失去學習愛好。提高孩子的記憶力和理解力。理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才干記切記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學習內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更加好。激發(fā)孩子學習潛能的辦法辦法一：心情法不知你有無發(fā)現(xiàn)，心情好的時候，我們的工作效率會很高。而心情不好的時候，卻很低。因此在生活、工作、學習中，心情的好壞是很核心的。而心情法，就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開，例如貼近自然?？傊囵B(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會自覺地輸入主動因素，從而調(diào)動潛意識進行工作，這樣學習的效率也得到了提高。心情好，在生活中，不僅是對孩子的學習有協(xié)助，并且，也能夠讓孩子的人際關(guān)系較好。古代故事“苦惱與歡快取決于心態(tài)”古時有一位國王，夢見山倒了，水枯了，花也謝了，便叫王后給他解夢。王后說：“大勢不好。山倒了指山河要倒；水枯了指民眾離心，君是船，民是水，水枯了，船也不能行了；花謝了指好景不長了?！眹躞@出一身冷汗，從此患病，且愈來愈重。一位大臣要參見國王，國王在病榻上說出他的心事，哪知大臣一聽，大笑說：“太好了，山倒了指從此天下升平；水枯指真龍現(xiàn)身，國王，你是真龍?zhí)熳?；花謝了，花謝見果子呀！”國王全身輕松，很快痊愈。辦法二：開竅法我記得，學習法專家鐘道隆先生曾經(jīng)舉過一種例子，他說，西藏有一種高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一種山洞，把水引出來發(fā)電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。事實上，該湖所含有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實能”。就“現(xiàn)實能”而言，該湖的水與天津塘沽口的水是完全同樣的?！案[，孔洞也”，打山洞就是在周邊的山上開竅，開了竅后來就能夠把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”涉及偏見、自卑、懈怠等消極因素。作為父母的你，應當多注意、關(guān)心一下自己的孩子，協(xié)助孩子克服這些“高山”，讓孩子早日開竅。老張點菜（謎語）老張性格幽默幽默，說話愛賣點關(guān)子。一天，他獨自上飯館吃飯，服務員送上菜譜請他點菜。老張在菜單上寫了兩味小菜后，又加上一句：“另要落湯雞二兩。”服務員接過菜單一看，忙說：“我們這里只有鹽焗雞，白切雞，一向沒賣過落湯雞啊！”老張笑著說：“怎能沒有呢，連落湯雞都不賣，還成什么飯館呢?！狈諉T搔了幾下腦袋，頓時恍然大悟，連聲說：“同志稍等，立刻給您送來?！弊x者，你懂得“落湯雞”終究是什么嗎？謎底：酒辦法三：暗示法用主動性的暗示，能夠給潛意識輸送主動的信息。這種信息重復次數(shù)多了，潛意識就會接受，產(chǎn)生主動的心態(tài)。拿破侖·希爾說：“一種人能否成功，核心在于他的心態(tài)。成功人士與失敗者的差別在于成功人士有主動的心態(tài)。”這是一句名言，也是一條真理。由于主動的心態(tài)，使孩子自信、自愛、堅強、愉快、興奮，讓孩子的能力源源涌出。如果孩子有主動的心態(tài)，他就能隨意進入生龍活虎的進取狀態(tài)，樂觀應付，充滿把握，全身煥發(fā)活力，心智敏銳，從而他就會心想事成。建立主動心態(tài)的另一重要作用是，孩子一旦建立主動的心態(tài)，這個主動心態(tài)就進入潛意識的自動導航系統(tǒng)。它會自動控制孩子行動的方向，控制孩子的行動，使他勇往直前，奔向成功。另外，主動的暗示還會產(chǎn)生一種神奇的力量。因此，在生活中，我但愿父母能夠?qū)⒆佑心承┲鲃有缘陌凳?，例如，多對孩子講某些主動暗示的故事。“追求忘我”故事1958年。瑞士的一種富豪人家生下一種女兒。然而很快，孩子染患了一種無法解釋的癱瘓癥，失去了走路的能力。一次，小孩和家人一起乘船旅行。船長的太太給小孩講船長有一只天堂鳥，她被這只鳥的描述迷住了，極想親自去看一看，于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長。孩子耐不住性子等待，她規(guī)定船上的服務生立刻帶她去看天堂鳥。那個服務生并不懂得她的腿不能走路，而只顧帶著她去看那只美麗的小鳥。奇跡發(fā)生了，孩子由于過分的渴望，竟忘我地拉住服務生的手，慢慢地走起來。從此，孩子的病痊愈了。女孩長大后，又忘我地投入到文學創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學獎的女性，這就是茜爾瑪：拉格籮芙。忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環(huán)境中，人才會超越自我的束縛，釋放出最大的能量。辦法四：砥礪法種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一種常人無法搬動的石頭，種子也能夠?qū)⑺品?。并且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發(fā)孩子的潛力，也能夠采用砥礪法，即設立適宜的困難，人能夠通過不?？朔щy激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。“當全世界都說不”故事美國出名牧師亨利·沃德·比徹在上小學時，有一堂課令他終身難忘。老師點名要他在全班同窗面前背誦課文，但是他剛背了幾句，老師就厲聲喊道：“錯！”他連忙從頭再來，老師再次吼道：“不對！”于是他羞愧地住了口。老師又點了另一種男生的名，他剛背了幾句，老師也喊道：“錯！”但是這位男生沒有理睬，毫不停止地始終背了下去。等他背完，老師稱贊道：“較好！”亨利非常惱火?！拔冶车母耆瑯印！彼蚶蠋熉裨?。老師答道：“僅僅記住課文還遠遠不夠，你必須對自己有100%的信心。你允許我打斷你，闡明你對自己缺少信心。當全世界都對你說不，你的責任是說‘我是對的’，然后去證明自己。”——全世界能夠?qū)δ阏f不，你也能夠向全世界說不！辦法五：遐想法遐想法是發(fā)明性思維的基本辦法之一。遐想的本質(zhì)在于創(chuàng)新。許多看起來十分怪異的想法，經(jīng)常是新思維的開端，反之，那些似乎頭頭是道的思想?yún)s落了平庸。只有在輕松和無拘無束的遐想中，奇妙的思維才干迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。數(shù)學王國：“＜、＞和=的本領(lǐng)”故事很久以前，數(shù)學王國比較混亂。0-9十個兄弟不僅在王國稱霸，并且彼此吹噓自己的本領(lǐng)最大。數(shù)學天使看到這種狀況很憤怒，派＜、＞和=三個小天使到數(shù)學王國建立次序，避免混亂。三個小天使來到數(shù)學王國，0-9十個兄弟輕蔑地看著它們。9問道:“你們?nèi)齻€來數(shù)學王國干什么，我們不歡迎你們!”=笑著說:“我們是天使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們國家。我是‘等號’，這兩位是‘不不大于號’和‘不大于號’，它們開口朝誰，誰就大;它們尖尖朝誰，誰就小?！?-9十個兄弟據(jù)說它們