2023年花鐘教學反思(篇)

2023年花鐘教學反思(篇)花鐘教學反思1

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心視察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，其次自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芳香迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本領(lǐng)。感悟作者精確、生動的語言，初步駕馭作者抓住景物特點視察四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)酷愛大自然的思想感情，初步培育學生留心視察四周事物的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、把“品嘗和發(fā)展語言”作為切入點。

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設(shè)計中，依據(jù)學生愛好及文章特點，把“品嘗和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點，初步感悟;

(二)、比較句子，品嘗語言;

(三)、自悟自得，積累語言;

(四)、仿寫延長，發(fā)展語言。

這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推動，層層內(nèi)化地將學生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇異世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子比較，學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)覺問題，發(fā)覺了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真實切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培育、發(fā)展了學生的語言本領(lǐng)。

二、讓“信息技術(shù)手段”干脆指向語文學習。

語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必需為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息學問……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂須要動身，從學生的心理須要動身，要讓“信息技術(shù)手段”干脆指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的.“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進行觀賞。這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學習的本領(lǐng)，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習慣。

三、給學生供應“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“溝通歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠依據(jù)愛好愛好自由選擇“喜愛哪句就說哪句”;能夠在想象的呼喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，探討探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深化，如“伸展”一詞的理解還不到位。

花鐘教學反思2

《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異樣生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。

所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經(jīng)過朗讀去感受詞語的美麗，并讓學生綻開豐富的想象力去想象花兒開放時漂亮的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的.精妙。然后，我激勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。

另外，在教學中，我還留意以“讀”為本，結(jié)合課件的運用，讓學生在觀賞花兒漂亮的樣貌時，協(xié)作多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培育學生感情朗讀課文的本領(lǐng)，同時讓學生感受到了大自然的奇異，激發(fā)學生對花的寵愛，培育他們酷愛自然、酷愛生活的思想感情。

一節(jié)課，感覺學生的實際情景與我的預設(shè)有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。或許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必需要留意改善。

花鐘教學反思3

《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

在教學中，我引導學生采納多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)覺，讀中體會，在讀中培育語感，感悟課文內(nèi)容，讓學生感受到花朵的漂亮，花鐘的.奇妙，從而激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情；依據(jù)三年級學生的閱讀特點，我采納了“自主、探究，發(fā)覺”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發(fā)覺，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發(fā)覺還有不足之處。

1、老師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習實力和水平，造成有部分學生無法理解老師的問題，應給學生充分的學習思索時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。

2、生字的教學中，過分強調(diào)了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學生學法的指導上，還要加強，要接著加強趣味性。

3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學重點，但設(shè)計卻不夠完備，和原設(shè)計有肯定的出入。

花鐘教學反思4

這節(jié)課我根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

依據(jù)課標的新理念，課堂上我主動提倡“自主、合作、探究”的`學習方式，在這節(jié)課上讓學生自主學習生字，當小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學習表現(xiàn)在同桌溝通記字方法，相互提示寫字留意事項，共享識字的歡樂；同桌互當老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學生在合作中相互啟發(fā)、相互激勵、共同探究。從小就要培育學生合作精神和協(xié)作實力。

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的寵愛，培育他們的語感，加強情感和美的熏陶。

課堂教學中，老師對學生活動假如能剛好地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的主動性，假如能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維實力和語言實力。經(jīng)過多年的教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學習的愛好，幫助他們樹立信念。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探究，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節(jié)課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生，我們要依據(jù)狀況把這個權(quán)利還給學生們，讓他們成為課堂上真正的主子。

花鐘教學反思5

課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象---揭示緣由---實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其緣由。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不一樣的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的'信息資料，幫忙他們理解課文資料。

在教學過程中，我打破了依次式的教學模式，從最搞笑的段落學起，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

首先，我從課文的最終一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學生的愛好被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。

第一自然段中描述花開了的語言特性生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展開自我的花瓣等，用詞非常美麗。因此，在課堂教學時，我不失時機地引導學生透過朗讀去感受詞語的美麗，讓學生綻開豐富的想象力去想象花兒開放時漂亮的情景，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描述詳細。

最終學習其次自然段，了解花開時間不一樣的緣由，并擴展想象其他花開的緣由。激勵學生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料，并仿照植物學家也做一面花鐘。

這節(jié)課學生的學習熱忱較高，表現(xiàn)出了劇烈的求知欲。這說明這課比較勝利。但是也有許多不足，原來我設(shè)計了第一自然段學習完成后，仿照作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡潔地說了一下，沒有落實到位。

花鐘教學反思6

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設(shè)計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我們須要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，設(shè)定了以下教學目標：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生視察愛好，初步培育學生留心四周事物，仔細視察和思索的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

執(zhí)教時，通過多種結(jié)合的方式讓孩子深化文本。一是將字詞句的學習、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一起先，讓學生運用積累的詞語來說一說，然后是回憶文中的詞語，接著在屏幕上看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，多次提示學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的`學習結(jié)合起來。讓學生也學著作者的手法，自己試一試用不同的說法表達食物的成熟。

當然，在課堂接近尾聲的時候，我詢問孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個是真正的“花鐘”，孩子們回答的卻是“我喜愛哪一個花鐘”，而且多數(shù)指向了電子花鐘。我想這是我在執(zhí)教時沒有問明白，課件也誤導了孩子。以后還要多下功夫，盡自己最大可能預設(shè)孩子們可能發(fā)生的事。

在今后的教學中，我會更加努力的！

花鐘教學反思7

前段時間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內(nèi)容為《花鐘》。現(xiàn)在才靜下來細細梳理一番。

《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文根據(jù)“歸納總結(jié)——揭示緣由——實際運用”的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其緣由，最終講植物學家依據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心視察”這個主題，激發(fā)學生擅長視察勤于思索的意識。本課設(shè)計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心視察的奧妙以及語言文字表達帶給人的奇妙的感覺，主要設(shè)計思路如下。

一、圖片導入，吸引學生愛好。

本課主要通過講花來突出細心視察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的熏陶中觀賞花的漂亮和迷人；然后讓學生溝通感受，激勵學生平常要留意積累好詞好句，幫助學好語文；接著借助課文的最終一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的相識。

二、初讀課文，學習字詞。

揭示課題之后，讓學生帶著愛好自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然后檢查學生對本課重點字詞的相識，并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“明麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導書寫“嬌嫩”。

三、再讀課文，整體感悟。

認讀、理解詞語之后，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生進行小組合作，在小組內(nèi)溝通自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內(nèi)展示。在這里，我重點預設(shè)了“牽?；ā⑺N薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在溝通這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的奇妙的.感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生仿照課文中的句子進行語言文字的訓練，以激勵學生在以后要學會同一事物不同說法的表達方式。對于其次自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的緣由還是激勵學生自己去找尋，然后同桌溝通看看是否找全面，在這里再次讓學生感悟細心視察的重要性，激勵學生擅長視察，勤于思索。

四、拓展練習，加強鞏固。

為了能讓學生更好地深化本單元的主題，在最終，我設(shè)計了兩個小的拓展作業(yè)供學生選做。一個是讓學生視察四周各種花開放的時間，設(shè)計自己的花鐘，另一個就是視察其他事物，寫一篇視察日記。

本課設(shè)計思路清楚，但是通過實施過程，發(fā)覺自己在教學過程中還存在一些問題。

首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設(shè)計缺少學生的參加，對于老師的提問學生不知所云，導致小組合作環(huán)節(jié)探討出的結(jié)果沒有達到預想的溝通效果。所以在溝通的過程中本課的重難點并不突出，這是本節(jié)課最不勝利的地方。

其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。

雖然設(shè)計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是根據(jù)自己的思路在設(shè)計，忽視了教學的主體是學生。雖然進行了預設(shè)，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，許多小組選擇溝通的花都是同一種，所以當一個小組首先溝通后，其它小組就無話可說了，導致一些重點學問都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的溝通狀況，然后依據(jù)他們的溝通做適當調(diào)整。另外，對于小組合作，平常的時候只是流于形式，沒有進行特地的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還是我在平常的教學中缺乏指導和訓練。這也告知我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。

三、教學評價語言過于單調(diào)。雖然平?？催^不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語賜予回應，這點也讓自己的課堂失去了朝氣和活力。

總之，通過這樣一堂不勝利的課，我發(fā)覺自己在組織學生，講課技巧等方面還存在許多的不足。我也知道這些不足之處也不行能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。靜默為自己加油！

花鐘教學反思8

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

本課時我的教學目標是

1、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2、能體會“左右”用詞的精確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達方式學習用不同的說法表達同樣的意思。為了讓學生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學生理解詞語。為此，我實行了直觀圖片教學和讓學生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時，我我關(guān)注到學生在做閱讀題時，都沒有關(guān)注到依次。閱讀題許多時候填空都須要按依次找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時候我特意強調(diào)了依次，有意識培育他們?nèi)グ匆来握遥贿z漏，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的.，并且語言非常的生動，為了讓學生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓學生體會擬人比方的生動，和詳細。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的其次小題，更加直觀的對比感受。但是這節(jié)課仍舊有許多的不足，在學生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學生主體性還不是很突出，肯定要留意老師要少說，多讓學生去說。三年級學生理解感受語言的實力還比較薄弱，這一點還須要不斷加強練習。

花鐘教學反思9

《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“視察與發(fā)覺”。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導學生駕馭借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點須要有所側(cè)重。

在教學時，利用文中的泡泡和課后題引起學生對重難點的重視，先引導學生借助已有閱歷來說一說第1.2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學生溝通談論。在共享學習成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學生找的第一句話，有的學生找的其次句話作為關(guān)鍵句。此時，學生們說出各自的緣由，老師加以引導，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導學生對關(guān)鍵句進行修改，使語言簡潔，精確概括段落大意。駕馭“讀課文-找關(guān)鍵句-修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括其次自然段意思。

在解決重難點時要防止學生盲目的揣測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的`課文《富裕的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復習“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”的方法，調(diào)動起學生已有的學問閱歷。

不足的地方是沒有注意積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。

花鐘教學反思10

課文起先，我用課文的語句引入，請會讀的學生朗讀，看看作者發(fā)覺了什么。這樣孩子閱讀課文的愛好一下子被調(diào)動起來。學生們很快進入狀態(tài)。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思索。三讀，進行語言文字訓練。四讀，讀出感情。

這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學生們充分的讀，在讀中發(fā)覺問題，在讀書中解決問題。

"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫忙學生很好地理解課文資料。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學時我采納多種方法指導朗讀。

1、聽讀。學習課文之前，可支配學生看課文聽錄音或聽老師范讀，使學生整體感知課文資料，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或老師朗讀的熏陶。

2、自讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，細致讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫誕生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，老師要剛好提示學生留意。如"炙"不少學生讀成"zi"，等等。我都剛好進行了訂正

3、細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的'訓練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導，我這時適時引導:花開放了你興奮嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)覺了什么讓學生自讀自悟。課文的最終一段，我主要抓住搞笑，讓學生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導孩子:"孩子們，這位植物學家的想法可真奇異，設(shè)計的花鐘可真搞笑，能不能透過你的讀書聲讓老師感受到他的搞笑呢"

4、賽讀。經(jīng)過老師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可支配學生分組競賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀愛好。在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。

花鐘教學反思11

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣，其次自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的緣由，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。依據(jù)教材資料，我對教學目標有了這樣的“定位”――透過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人、明麗、醒悟、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自我喜愛的部分；讀懂課文資料，激發(fā)學生視察愛好，初步培育學生留心四周事物，仔細視察和思索的習慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。

因此我根據(jù)“歸納現(xiàn)象―揭示緣由―實際運用”的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)覺。之后分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清楚，語言很美，課堂上透過多種形式的讀，來理解課文資料，從讀中感悟詞句的美麗，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再透過觀賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動直觀的'情境，讓學生感受到了大自然的秀麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的寵愛，培育他們的語感，加強情感和美的熏陶。

本課的不足之處有許多，每次提出的問題有必需難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個非常大的缺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導學生建花鐘，學生回答問題的專心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答問題的質(zhì)量也不高，學習的熱忱與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其緣由是小學生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在其次環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下缺憾。這個缺憾使我吸取了一個教訓：務必了解兒童特點，重視課前預習。

花鐘教學反思12

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情許多、許多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思仔細備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜愛上說明文，可也沒有方法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信念上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的其次、三很難把握，所以確定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點假如老師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

打算這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，老師要有發(fā)覺教材、捕獲教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的`資料，(包含許多學生已懂的和不重要的資料)并依據(jù)學生的學情設(shè)計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要四平八穩(wěn)，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都駕馭。相反，假如你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡潔，但資料充溢，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充溢濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒留意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往后的課堂要接著反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思索。

花鐘教學反思13

一課是通過牽?；ā⑽鐣r花和夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事，傳遞出一個科學學問：不同的花，開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它駕馭時間。

其次段詳細寫牽牛花呼喊小白兔起床，午時花叫小白兔吃午飯，夜來香提示小白兔睡覺。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會駕馭時間了。結(jié)合本教材的特點和低年級學生的實際狀況，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

一、識字為主導，培育識字好習慣本冊教材的教學重點是識字，所以本課的教學重點放在了識字教學上。主要采納的是隨文識字，并注意每個生字的音形義，如拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培育了學生良好的自學生字習慣。在識字教學中，考慮到學生在識記漢字這方面已嫻熟的駕馭了一些識字方法，如：借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu)，找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時各有側(cè)重地進行識字、鞏固，并適時的總結(jié)，幫助學生積累漢字，提高識字效率。此外，上課伊始，我先讓學生相識各種各樣的鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘，讓學生進行質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且，我還設(shè)計了鐘面，讓學生依據(jù)牽?；?、午時花和夜來香開放的不同時間，把這三種花貼到鐘面上，并依據(jù)學生的閱讀，從最好玩的鮮花學起，打破了依次式的教學模式，也提高了學生的愛好。

二、朗讀為主線，培育學習好方法在閱讀方面，學生經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大地愛好與熱忱。在指導閱讀時，首先我抽學生分小節(jié)讀通全文，做到把課文讀正確，讀通順，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問。

其次，讓學生自由讀其次小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最終則以全文重點小節(jié)為主，培育學生抓住關(guān)鍵詞，依據(jù)不同的`提示語讀出句子不同的語氣，并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學生在讀讀、議議、說說中了解牽?；?、午時花、夜來香的開花時間，由此來激發(fā)學生對花的愛好，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。

不足之處：

一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓練重點是：讀課文查字典識字。由于學生剛學會了查字典，還不是很熟識，而且本課我是采納隨文識字，所以課堂上只訓練學生查了一個“盆”字。但是在查找前我應當出示部首查字法的兒歌，讓學生鞏固之后在查找，這樣效果會更好。

二、由于急著趕進度，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學生的說話訓練指導還不夠到位。我應當出示一些提示語，這樣學生在說話時才能抓住重點說清晰，在以后的教學中我會注意學生語言表達等方面的培育，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠，導致教學內(nèi)容不能完成，最終的復習鞏固（摘花嬉戲）沒有來得及完成。

四、由于是借班上課，之前對一（5）班的小摯友語文課上的朗讀、識字等習慣了解得不夠具體，課前也沒有跟小摯友進行言語上的溝通，以致學生課上表現(xiàn)有些拘謹。此外我本想讓學生動動筆頭，在書上寫一個“升”字，但我發(fā)覺小摯友在預習的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。

花鐘教學反思14

課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象—揭示緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其緣由。作者先講視察后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

本文的教學重點是：

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

2．學習運用多樣的句式表達。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．識字為主導，培育識字好習慣

本冊教材的教學重點是識字，所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的識字活動。即：讀通全文，劃誕生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學生自主識字的精神，又培育了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中思索到學生已有的學問閱歷，對識字的方法已有了必需的積累，以及每個生字自身在字音，字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是運用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字，鞏固。并適時地總結(jié)，提倡環(huán)境識字，生活識字；激勵用相識的字和綻開想象的記字好方法。

2．朗讀為主線，培育學習好方法

本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文，整體感知課文資料；其次次以讀準字音，讀通句子并解決疑問讀文，再一次讓學生感知全文，理解課文資料；第三次則以全文重點小節(jié)為主，用讓學生自我讀讀課文，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學生更深化地了解文意，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間老師還不斷讓學生讀自我喜愛的，為自我喜愛的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學生加深了對課文地理解，此外學生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文，同時也讓學生感到了識字，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。

3．資料為課文延長，激發(fā)課外閱讀愛好

課文結(jié)束時，老師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的`趣味資料讓學生了解，既開闊了學生的眼界，又激發(fā)學生課外閱讀的愛好，激勵學生搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：營造師生同等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。語文學習應在師生同等對話的過程中進行。因此，老師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，老師始終以親切平和的形象，老師話語給學生以激勵，給學生特性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40