五下《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯五下《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章的意蘊(yùn)，激活同學(xué)珍視生命、關(guān)愛動物的情感。

2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練同學(xué)的閱讀理解力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、利用朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引領(lǐng)同學(xué)理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培育同學(xué)愛惜生命、善待動物的觀念。

2、激活同學(xué)聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)受，理解如何在對小鳥的描寫中融入自己的寵愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚異地發(fā)覺一種情況：當(dāng)好看的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去欣賞，可每到離天鵝肯定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗(yàn)，人們最終發(fā)覺：原來鳥與人類是有肯定距離的，是可望不行及的。那是什么緣由讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍寶鳥》,或許大家會獲得某種啟示。

二、整體感知，訓(xùn)練同學(xué)聽讀課文，把握大意，提煉表述的力量。

1、老師范讀，要求同學(xué)預(yù)備用：“真好！”的句子形式來表述自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問，探討，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍寶鳥，和善的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信任制造出的美妙境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

三、賞讀與積累精彩句子。

1、老師導(dǎo)入：可見，《珍寶鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的和善和人鳥相親的美妙畫面。我們要利用朗讀課文，賞析佳句去體會和感受的情感。

2、朗讀與賞析積累：

同學(xué)選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，

然后集體溝通，老師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對同學(xué)進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓同學(xué)理解在對小鳥的神態(tài)形狀與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

老師的預(yù)備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體悟“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體悟疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體悟句子的語氣。

小結(jié)：懷著對珍寶鳥的憐愛之心，在文中給予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深化研討。

1、設(shè)問激疑：利用朗讀和體會溝通，我們充分感受到了一個(gè)人鳥相親的美妙畫面，那么，這個(gè)美妙的境界是如何得來的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥呢？（同學(xué)答：信任）?！拔摇迸c珍寶鳥之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來的呢？

2、要求綜觀全文，擬出與鳥兒的關(guān)系進(jìn)展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求同學(xué)認(rèn)真研讀課文，填寫下列表格：

“我”的舉動小鳥的反應(yīng)

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會飛走

不去損害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，照舊寫東西

圍著我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄著我抖動的筆尖

伏案寫作時(shí)

趴在我肩上睡著了

4、小結(jié)：

（1）、“我”的愛惜：供應(yīng)環(huán)境——不去驚動——不去損害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——慢慢膽大——開頭親近——完全信任。

（2）正是由于有的一顆愛心，才會制造出這樣人與自然和諧美妙的境界。同學(xué)們，地球是全部生物的家，人類不能以地球的主宰自居，由于生命是公平的，并沒有凹凸優(yōu)劣之分，我們只有愛護(hù)動物，珍視生命，才能制造出真正幸福美妙的生活。（展現(xiàn)人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、拓展體悟：

在與珍寶鳥的相處中，由衷地感嘆道：信任，往往制造奇妙的境界。

那么，在你看來，人與人之間怎樣才能制造奇妙的境界？

同學(xué)回答的角度有：寬容；理解；敬重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛惜、敬重、親近）信任

人類鳥類

人類？人類

六、布置作業(yè)：

課后寫隨筆：___________，往往制造奇妙的境界！

七、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛惜：供應(yīng)環(huán)境——不