兩小兒辯日 教學設計(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兩小兒辯日教學設計(五篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

兩小兒辯日教學設計篇一

１、學生能利用課后解釋和查字典的方式疏通文意，

２、培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。

３、理解課文內容，學習古人為認識自然，摸索真理而擅長動腦，大膽質疑的精神及孔子謙遜提防，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽摸索真理的精神。

讀熟課文，看解釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒辯論的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回復兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

樂讀趣學自主感悟。

一、引題、釋題

１、兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

２、區(qū)分“分辯〞和“分辯〞的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知

１、課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

２、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

３、聽懂些什么嗎？（從讀法上）

４、教師領讀，（課件出示有停頓提醒的原文）

５、學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

６、讀通順后，解決方才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決方法老師并相機板書。

三、質疑，指導學法

１、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？〞而通過方才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

２、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標（師板書）。

３、讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

四、精讀課文，解疑全文

１、學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游〞字。

２、讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習其次小節(jié)。

⑴從“也〞字入手，指導學生朗讀。

⑵學生釋意，老師隨機板書。

３、小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

４、合作學習三、四小節(jié)：

⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

⑵小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

⑶重點學習“探湯〞讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟〞和“蓋〞的圖片，并指導“孟〞的書寫，理解句意后指導朗讀。

⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？〞兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

５、學習最終一小節(jié)：

⑴這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個終究誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

⑵解釋“熟為汝多知乎？〞孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

⑶學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理

１、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：

⑴教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

⑵學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

⑶師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回復不出其實就表達了他“知之為知之，不知為不知，是知也〞的學習態(tài)度。

⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

２、拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒擅長動腦，大膽摸索真理的精神。

六、交流學法，誦讀全文

１、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系解釋講文意，過論交流明道理〞（課件出示）

２、生讀課件內容。

３、師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，終止課文。

兩小兒辯日

一兒近（大）遠（?。?/p>

一兒遠（涼）近（熱）

兩小兒辯日教學設計篇二

1.根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。

2.朗讀、背誦課文。

3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4．學會“盂、孰、汝〞3個會認字和“盂、孰〞2個會寫字。

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

讓學生參考解釋讀懂每句話的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

學生思考并回復。

引課激疑：

一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？

1.同桌間相互朗讀課文，改正字詞發(fā)音

2.請同學正確讀出以下字詞的讀音

斗盂滄為孰為汝知

（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

3.自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀

1.根據(jù)書下解釋及工具書，理解文本內容。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流，解決疑難。

4.翻譯重點字詞及全文

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、翻譯課文，理解課文內容。

1.現(xiàn)在請同學們細心揣摩文章中的每一句對話和表達，說說你覺得應當用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內容有快慢之分。表達部分語速適中，一表達孔子好奇，一表達思考之后無奈也不能決的情景。

2.學生范讀

3.齊讀

4.讀背課文

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習冊相應的內容。

兩小兒辯日教學設計篇三

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明白知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應當實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久絢爛的文化，加強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

１、根據(jù)課后解釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦〞。

２、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

布置學生充分朗讀課文，對照課文解釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

一、讀題、解題

１、讀題，引用古詩解題：

鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

二、探究閱讀方法

１、讀這篇課文遇到什么困難？

⑴很難讀。

⑵有些詞語很難理解。

２、你用什么方法解決？

３、歸納總結學習本課的有效方法：

⑴多讀幾遍。

⑵聯(lián)系上下文、結合書上解釋理解。

三、初讀課文

１、學生閱讀課文。分兩步解決問題：

⑴結合解釋讀明白。

⑵理解大意讀通順。

２、教師巡查指導學生的閱讀。

３、檢查學生初讀狀況：

⑴生分段讀古文、說古文的意思。

⑵兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來探討的。）

四、再讀課文，理解感悟

１、指名讀，學生評讀。

２、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。

３、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

大則近小則遠

故晨午不能決

涼則遠熱則近

６、探討：

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

五、分角色表演誦讀

注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學相互對話練習。

４、分角色有感情朗讀課文。

六、總結課文

１、總結學習方法：

⑴知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

⑵書讀百遍，其義自現(xiàn)。

２、總結學習內容，滲透思品：

⑴通過學文，你知道了什么？

⑵孔子的學問為什么這么豐富？

學無止境。

“知之為知之，不知為不知，是知也。〞

⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。

七、課外延伸

將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間相互交流。

兩小兒辯日

大則近，小則遠

故（晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面表達文言文簡單、明白的特點。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗〞的觀點和理由）。板書的整體架構與行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故〞“則〞“決〞等文言詞，也表達了課文語言特色。

兩小兒辯日教學設計篇四

1．根據(jù)課后解釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦〞。

2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽摸索真理的精神。

課件搜集孔子的資料

一、品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我?guī)熝?。〞“知之為知之，不知為不知，是知也。〞你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2、學生展示收集到的`有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/〞。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后解釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回復，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助解釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記錄下來來，等會兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在辯論（）問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

5、學生回復上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回復，師板書。）

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒辯論的問題畢竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒把握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和探討，你們從課文中受到什么啟示？

（學無止境，勇于摸索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙遜提防，實事求是）

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡查指導。

五交流學法,培養(yǎng)能力。

1我們是采用什么方法學習這篇文言文的？

2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系解釋講文意，探討交流明道理。

3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延伸，張揚特性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2給兩小兒寫信，告訴他們所辯論問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

兩小兒辯日教學設計篇五

１、照解釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

２、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，摸索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

一、提醒課題

１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

２、學生匯報預習收獲。

３、根據(jù)學生匯報，補充有關知識。

二、展示目標

我們已經(jīng)學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據(jù)學生回復明確重點學習任務。）

三、教學過程

１、初讀課文，了解大意：

⑴學生初讀課文。

⑵學生談課文大意：

（教師根據(jù)學生所說將學生看法分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

２、小組交流：

⑴重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

⑵小組內質疑、釋疑。

３、匯報探討，交流狀況：

教師根據(jù)學生回復，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

⑴住關鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時去人近。〞中“以〞、“去〞各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

⑵聯(lián)系舊知識理解詞意。

⑶古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如“孰為汝多知〞中“為〞在這兩課的解釋中有“說〞、“是〞等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為〞一般可組哪些詞，它在這句話中