小學(xué)數(shù)學(xué)-觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)一.古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)想背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背誦，課件出示該首古詩(shī)）師：同一座廬山，為什么會(huì)出現(xiàn)“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？學(xué)生交流。師：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人從不同的角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行了觀察。如果我們用若干個(gè)相同的小正方體拼搭成立體圖形，在觀察中，會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？今天，我們就一起來(lái)探究第六單元《觀察物體》。（板書(shū)課題：觀察物體）二.合作探究，學(xué)習(xí)新知。1.探究紅點(diǎn)問(wèn)題。（1）師：各小組用3個(gè)小立方體拼搭出情境圖中的圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作。）（2）師：同組的4名同學(xué)繞著拼搭成的物體走一圈，分別從前面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。這里說(shuō)的前面、上面、側(cè)面是相對(duì)于觀察者而言的。觀察時(shí)，視線(xiàn)要垂直于被觀察物體的表面。（學(xué)生反饋交流。）（3）師：第一幅圖是誰(shuí)從哪個(gè)方向看到的？你能照樣子說(shuō)說(shuō)第二幅圖和第三幅圖嗎？生1：第一幅圖是小文從前面看到的。生2：第二幅圖是小剛從側(cè)面看到的。生3：第三幅圖是小麗從上面看到的。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。2.完成“課堂練習(xí)”1、2題和補(bǔ)充練習(xí)。師：同學(xué)們總結(jié)的非常準(zhǔn)確。老師出了三道練習(xí)題考考大家，大家敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請(qǐng)看練習(xí)一：從前面看，分別看到的是什么圖形？從后面和側(cè)面看呢？（學(xué)生獨(dú)立思考后交流。）師：請(qǐng)看練習(xí)二：分別是從哪個(gè)位置看到的？用線(xiàn)連一連。（學(xué)生獨(dú)立思考后交流。）師：請(qǐng)看補(bǔ)充練習(xí)：下面的圖形分別是從什么位置看到的？連一連。（學(xué)生獨(dú)立思考后交流。）師：如果從物體的兩個(gè)側(cè)面觀察，看到的完全相同嗎？為什么？生：不一樣。師：兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系會(huì)引起觀察結(jié)果不同。3.學(xué)習(xí)綠點(diǎn)問(wèn)題，探索規(guī)律。師：請(qǐng)用4個(gè)正方體擺出圖中的立體圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作。）師：同學(xué)們分別從前面、上面、側(cè)面觀察，把你看的的形狀畫(huà)在練習(xí)紙上。（學(xué)生觀察并動(dòng)手畫(huà)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從前面看到的形狀？（隨著學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件出示。）師：從上面看到的形狀是什么樣的？（隨著學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件出示。）師：從側(cè)面看到的形狀是什么樣的？（隨著學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件出示。）師：通過(guò)觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)從前面看，形狀不同。生2：我發(fā)現(xiàn)從上面看，形狀相同。生3：我發(fā)現(xiàn)從側(cè)面看，形狀也不同。師：同學(xué)們的眼睛真明亮。也就是說(shuō)：從同一角度觀察由一組正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。三.鞏固練習(xí)，提升技能。1.完成“課堂練習(xí)”第3題：擺一擺，看一看，分別是從哪個(gè)方向看到的？（同桌合作完成，教師組織全班交流。）2.完成“課堂練習(xí)”第4題：看一看，填一填。（學(xué)生自己嘗試完成，全班交流。）3.完成“課堂練習(xí)”第5題：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。（同桌合作完成，教師組織全班交流。）4.完成“課堂練習(xí)”第6題：分別是誰(shuí)看到的？連一連。（學(xué)生自己嘗試完成，全班交流。）四.課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)。師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？生1：從不同的角度觀察立體圖形，所看到的形狀不同。生2：同一物體，從不同角度觀察，觀察的結(jié)果有時(shí)相同，有時(shí)不同。師:其實(shí)，從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界。只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。《觀察物體》學(xué)情分析四年級(jí)的孩子，雖然有一定的自主能力,但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性不夠，他們既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)，注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維還不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對(duì)本單元的內(nèi)容，從不同的角度觀察物體，他們是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是,他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過(guò)觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童拓寬了體驗(yàn)的渠道，讓他們能形成正確的知識(shí)表象，盡量讓他們?cè)诓僮髦袑W(xué)，在操作中感知，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與年齡特征，在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由"觀察實(shí)物-初步感知-形成表象”的過(guò)程。此外，由于學(xué)生好玩好動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要注重使用各種手段評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)控課堂,使教學(xué)能順利進(jìn)行，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性?！队^察物體》效果分析古詩(shī)導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然。以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《題西林壁》引入新課，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在拼搭立體圖形的過(guò)程中觀察、探索,根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動(dòng)較好地體現(xiàn)了活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。第1、2題，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)從不同方向觀察到的長(zhǎng)方體正方休的形狀，把不同方向看到的圓柱體的形狀連一連，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為以后學(xué)習(xí)這些幾何體的有關(guān)知識(shí)莫定了基礎(chǔ)。補(bǔ)充練習(xí)，通過(guò)從左面觀察與從右面觀察,結(jié)果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從不同的角度觀察物體所看到的結(jié)果是不同的。教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，借助學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、比較歸納等活動(dòng),促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。鞏固練習(xí)，學(xué)生在操作與練習(xí)的過(guò)程中，不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)的新知，還能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。課堂小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思性的回顧小結(jié)，可以明確對(duì)這些知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)，原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺等等，學(xué)生在這樣的反思中能將新知識(shí)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,使知識(shí)更加系統(tǒng)化?！队^察物體》教材分析本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認(rèn)從前面、上面和側(cè)面看到簡(jiǎn)單物體(單個(gè)具體事物)的形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是“圖形與幾何”內(nèi)容的重要組成部分。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是能辨認(rèn)從不同方向(前面、上面、側(cè)面)看到的一組立體圖形的形狀圖。難點(diǎn)是結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的直觀推理，展開(kāi)合理想象，發(fā)展空間觀念。各種拼搭組成的立體圖形形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。本單元教材的編寫(xiě)有以下特點(diǎn):1.重視空間觀念的培養(yǎng)。教材讓學(xué)生對(duì)比較熟悉的正方體拼搭成的立體圖形進(jìn)行觀察,使學(xué)生在活動(dòng)中積累觀察經(jīng)驗(yàn)，初步感知立體圖形的視圖,體會(huì)平面與立體的轉(zhuǎn)換，逐步產(chǎn)生空間體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。2.由易到難逐步豐富學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。教材先讓學(xué)生觀察3個(gè)正方體的組合，再觀察4個(gè)正方體的組合;先通過(guò)觀察立體圖形，確定觀察的方向，再根據(jù)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)觀察到的圖形的形狀,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察到的圖形可能相同或不同，通過(guò)這樣一些有層次的活動(dòng)，逐步豐富對(duì)空間的認(rèn)識(shí)?！队^察物體》課后反思在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立了空間觀念；通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)手操作是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，它不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。本節(jié)課，學(xué)生就是在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)的。在上課之前我反復(fù)研究教材和已有的多媒體課件，發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀。于是，我用小正方體吸引了學(xué)生的注意，整堂課，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。通過(guò)實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課主要采取同桌合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)生在質(zhì)疑中，初步感知到站在不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀是不同的。通過(guò)同桌合作交流，站在同一角度觀察不同物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。在探究活動(dòng)中，學(xué)生與伙伴合作、交流，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力?！队^察物體》課標(biāo)分析《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充