六年級語文上冊第五單元基于標準的教學設(shè)計

16《夏天里的成長》基于標準的教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學內(nèi)容來源：小學六年級語文（上冊）第五組教學主題：習作單元：圍繞中心意思來寫授課對象：六年級學生設(shè)計者：目標確定的依據(jù)：1.課程標準的相關(guān)要求基于識字寫字：有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?；陂喿x：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?；诳谡Z交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。基于習作：能不拘形式地寫下自己的想象，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。2.學情分析基于識字寫字：六年級學生能通過課前預習，運用字典主動識字，具備了一定的獨立識字能力。基于閱讀：對于小學六年級的小學生來說，紅軍長征的歷史畢竟已經(jīng)遠去，這對他們正確理解和體會長征所蘊含的偉大精神有一定的難度，但經(jīng)過五年的學習，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些學習古詩的方法與技巧和搜集處理信息的能力。因此，在本課的學習中應引導學生以多種途徑去搜集長征的資料，課堂上以讀為主、在讀中感悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行學習，在積極思考和交流中去感受體會，用搜集到的信息幫助理解，最后獲得成功的快樂?；诳谡Z交際：學生能認真傾聽，把握主要內(nèi)容，說出自己的感受和想法，但達到具體生動有一定難度。基于習作：學生能借助插圖，結(jié)合課文寫出觀眾的議論，但是不能抓住人物的外貌、動作進行細致描寫。3.教材分析這是一篇通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理的散文。《夏天里的成長》是梁容若《夏天》一文的片段，課文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，以迅速生長點明夏天事物成長的特征。圍繞中心句，第二到四自然段分別從對動植物的生長，山河，大地，鐵軌，柏油路等事物的“長”，以及孩子們的成長三方面進行具體描寫，第二自然段采用總分結(jié)構(gòu)，寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態(tài)，第三自然段承上，概括了草木、作物的生長后，寫到無生命的山、地、水、瀑布、河流的長。用一天一天的變豐滿，表示山在長，用一天一天的高起來，表示地在長，用一天一天的變寬變深，表示河在長，用連接處的縫隙幾乎填滿，表示鐵軌在長，用軟綿綿的，像是高起來，表示柏油路在長。第4段更是進一層寫到了人在長，抓住小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生，總是要長等詞句描寫人的成長，課文以開頭的中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇，總有生命的事物，寫到無生命的事物，再寫人的成長，萬事萬物盡在其中，說明夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，這一中心構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清新。教學目標1.會寫“棚、苔”等九個字，會寫“活生生、苔蘚”等11詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。評價任務(wù)評價任務(wù)一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，聽寫詞語。評價任務(wù)二：通過圈畫批注，找出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。評價任務(wù)三：體會作者的表達特點，體會寫法，明白最后一句話的含義。教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課檢查預習活動一導入：秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。初步把握課文內(nèi)容。默讀，圈畫關(guān)鍵字詞，找出中心句。

邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。活動二聽寫詞語，檢查預習情況。（完成目標一）正確認讀、書寫本課生字新詞。（評價目標一）環(huán)節(jié)二通讀全文，找中心句?；顒右焕蠋熣?名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。圈畫出動詞，初步感受描寫不同事物的方法。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。環(huán)節(jié)三品讀課文感受成長活動一1.自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。培養(yǎng)學生朗讀能力、閱讀能力?；顒佣谙奶炖铮G蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？活動三人在夏天里的成長有什么特點呢？（完成目標二）通過學習，理解為什么說

“夏天是萬物長大的時期”（評價目標二）

環(huán)節(jié)四回顧課文，拓展延伸?；顒右?.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？活動二回歸全文，領(lǐng)悟“圍繞中心意思寫的方法。（實現(xiàn)目標三）體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（評價目標三）板書設(shè)計綠蔓

竹林

高粱

苞蕾

苔蘚

有生命

抓住機會珍惜時間17《盼》基于標準的教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學內(nèi)容來源：小學六年級語文（上冊）第五組教學主題：習作單元：圍繞中心意思來寫授課對象：六年級學生設(shè)計者：目標確定的依據(jù)：1.課程標準的相關(guān)要求基于識字寫字：有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?；陂喿x：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?；诳谡Z交際：在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法?；诹曌鳎耗懿痪行问降貙懴伦约旱南胂螅瑖L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。2.學情分析基于識字寫字：六年級學生能通過課前預習，運用字典主動識字，具備了一定的獨立識字能力?；陂喿x：對于小學六年級的小學生來說，紅軍長征的歷史畢竟已經(jīng)遠去，這對他們正確理解和體會長征所蘊含的偉大精神有一定的難度，但經(jīng)過五年的學習，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些學習古詩的方法與技巧和搜集處理信息的能力。因此，在本課的學習中應引導學生以多種途徑去搜集長征的資料，課堂上以讀為主、在讀中感悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行學習，在積極思考和交流中去感受體會，用搜集到的信息幫助理解，最后獲得成功的快樂?；诳谡Z交際：學生能認真傾聽，把握主要內(nèi)容，說出自己的感受和想法，但達到具體生動有一定難度?；诹曌鳎簩W生能借助插圖，結(jié)合課文寫出觀眾的議論，但是不能抓住人物的外貌、動作進行細致描寫。3.教材分析《盼》是作家鐵凝的作品，寫媽媽為“我”買了新雨衣，“我”強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放雨放學在家而沒有機會穿，第二天一早終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個“盼”字描述了“我”有了雨衣盼變天，下起了雨盼外出，沒法出門盼雨停，盼來雨天快樂的出門等小事，課文在表達上有兩個特點很好地表現(xiàn)了本單元的語文要素，一是緊緊圍繞中心意思，選取不同事例。二是把重要的事例寫得具體生動。課文的第1~3自然段寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡。開始盼著變天好穿上雨衣，第4~17自然段寫我好不容易等來下雨想借口買醬油，穿上新雨衣卻未能如愿，第18~20自然段寫第二天一早果然下起雨來，我如愿穿上了新雨衣，幾步跑回家打開柜門，拿出雨衣，挺著脖子，跑下樓梯，甩著袖子等一系列舉動，描寫出盼來下雨，穿上雨衣，愿望實現(xiàn)的喜悅和興奮，課后習題緊扣語文要素設(shè)計。課文插圖，描繪一個小女孩身穿雨衣，張開雙臂在雨中行走，她面帶笑容，動作輕快，可以引導學生理解我如愿穿上雨衣時的快樂心情，在本課要學生交流具體描寫“盼”的地方從而學習在圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重要部分寫的具體生動。教學目標疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。評價任務(wù)1.整體感知，初步了解課文內(nèi)容。重難點字詞的讀音和寫法。2.朗讀課文，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.關(guān)注細節(jié)描寫來感受小主人公情感的變化。教學活動過程環(huán)節(jié)學習過程評價要點環(huán)節(jié)一激趣導入整體感知

活動一揭示課題，探究導入?！芭巍弊质鞘裁匆馑?，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

（評價目標一）環(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知活動一默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞句,哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨?

盼下雨穿雨衣

①新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

②我很喜歡（立刻，抖開）讀準字音

（評價目標一）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容（評價目標二）活動二看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情,小組交流概括：

①開始盼變天

②盼到下雨卻未能出門

③盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

以“盼什么？”為主問題，引導梳理出文章結(jié)構(gòu)（評價目標二）環(huán)節(jié)三再讀課文，深入探究活動一新雨衣那么獨特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？圈畫出動作。在這個“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考并交流以上問題。

能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

（評價目標三）環(huán)節(jié)四回顧全文活動一回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。附：板書設(shè)計初得雨衣，盼下雨下起雨來，盼出門如愿穿上新雨衣《習作例文》基于標準的教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學內(nèi)容來源：小學六年級語文（上冊）第五組教學主題：習作單元：圍繞中心意思來寫授課對象：六年級學生設(shè)計者：目標制定的依據(jù)：1.課程標準相關(guān)要求基于閱讀朗讀時，能根據(jù)語調(diào)，韻律，節(jié)奏等體味文章的內(nèi)容和情感，并讀出自己的情感，繼續(xù)進行默讀。

2.教材分析

《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。3.學情分析經(jīng)過六年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學習習慣，能主動參與課堂學習，自覺的完成各項作業(yè)，學生對本課的學習有著強烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學生這一年齡特征

，我在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，進行引導，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學目標疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。評價任務(wù)整體感知，初步了解課文內(nèi)容。重難點字詞的讀音和寫法。2.朗讀課文，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。

3.關(guān)注細節(jié)描寫來感受小主人公情感的變化。教學活動過程環(huán)節(jié)學習過程評價要點環(huán)節(jié)一激趣導入整體感知

活動一“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看

→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

（評價目標一）環(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知活動一哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨

盼下雨穿雨衣

①新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

②我很喜歡（立刻，抖開）讀準字音

（評價目標一）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容（評價目標二）活動二看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：

①開始盼變天

②盼到下雨卻未能出門

③盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

以“盼什么？”為主問題，引導梳理出文章結(jié)構(gòu)（評價目標二）環(huán)節(jié)三再讀課文，深入探究活動一新雨衣那么獨特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？

請大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

（評價目標三）環(huán)節(jié)四回顧全文活動一回顧全文，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。附：板書設(shè)計初得雨衣，盼下雨下起雨來，盼出門《習作五》基于標準的教學設(shè)計教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2019版教學內(nèi)容來源：小學六年級語文（上冊）第五組教學主題：習作單元：圍繞中心意思來寫授課對象：六年級學生設(shè)計者：目標制定的依據(jù)：1.課程標準相關(guān)要求基于閱讀朗讀時，能根據(jù)語調(diào),韻律，節(jié)奏等體味文章的內(nèi)容和情感，并讀出自己的情感，繼續(xù)進行默讀。

2.教材分析

本單元習作的要求是“圍繞中心意思寫”，讓學生選擇一個感受最深的漢字確定中心，寫一篇習作，旨在培養(yǎng)學生“圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫”的習作能力。本次習作是在通過精讀課文感知、領(lǐng)悟?qū)懛?，借助“交流平臺”梳理寫法，通過“初試身手”初步練習選材的基礎(chǔ)上，對本單元習作任務(wù)的具體落實。3.學情分析學生通過精讀課文和“交流平臺”“初試身手”的學習，對“圍繞中心意思寫”的方法有了初步認識，本次習作是對這一習作要素的具體落實。教學時，可以先引導學生選擇自己感觸深的漢字，確定中心意思;然后指導學生圍繞中心選取不同事例，把重要部分寫得詳細、具體;學生完成習作后組織交流評改。習作例文作為學習習作的范例，需要讓學生自主閱讀和運用，可以貫穿于本次習作的作前指導和作后講評環(huán)節(jié)。教學目標1.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。3.與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價，修改習作。評價任務(wù)1.學生圍繞感受最深的漢字，搜集、整理材料，領(lǐng)會文化內(nèi)涵。2.學生通過抓讀寫結(jié)合點，幫助學生初步掌握如何確定中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。3.學生能圍繞中心意思列提綱。教學活動過程環(huán)節(jié)學習過程評價要點環(huán)節(jié)一激趣導入整體感知

活動一1.學生間玩猜字謎游戲，感受漢字的魅力。請一位同學到講臺前，背對黑板。請他的同桌，表現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)的漢字，然后讓講臺前的同學猜出漢字，即為過關(guān)。預設(shè)：表現(xiàn)漢字：人書笑疼打想2.今天這節(jié)課，我們就圍繞漢字做文章，去感受漢字帶給我們的啟示與感動。

整體感知，初步了解習作要求。

（評價目標一）環(huán)節(jié)二明確要求合理選材活動一1.自讀80頁，說一說本次習作的要求是什么？2.明確：（1）選擇一個印象最深的漢字寫一篇習作。（2）圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來寫。讀準字音

小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。（評價目標二）活動二1.回顧課文內(nèi)容：《夏天里的成長》和《盼》兩篇精讀課文，分別是圍繞哪個中心意思來寫的？從哪些方面、哪些不同的事例來寫的？交流預設(shè)：（1）《夏天里的成長》圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。”這一中心，從植物、動物的長、山水、馬路、鐵軌的長、人的長幾個方面來寫。（2）《盼》圍繞蕾蕾盼望下雨穿新雨衣這一中心，寫了媽媽買來新雨衣、盼望穿