小學(xué)體育課堂“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的研究與實踐

小學(xué)體育課堂“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的研究與實踐摘要：在小學(xué)體育課程中，采取“學(xué)、練、賽”一體化的課程模式，課堂的教與學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，將練習(xí)作為提高的手段，用比賽來促進學(xué)生能力的提升。這樣的教學(xué)模式一改過去的教學(xué)思路，受到學(xué)生們的普遍歡迎。筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬Α皩W(xué)、練、賽”一體化課程教學(xué)的研究與思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)練賽；教學(xué)模式按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育課程設(shè)置了健康第一的目標(biāo)，將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為教學(xué)的出發(fā)點與落腳點。如何貫徹落實政策要求，需要教師們不斷探索，找到體育課程發(fā)展的問題，解決教學(xué)中的不足。當(dāng)前，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了符合小學(xué)生體育教學(xué)的“學(xué)、練、賽”一體化體育教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的概念“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式是對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單總結(jié)，是運用在教學(xué)活動中的全過程鏈條，是整合各類教學(xué)方法的完整體系。“學(xué)”即教師向?qū)W生傳播知識或?qū)W生自學(xué)的過程，教師按照一學(xué)期的課程安排，設(shè)計本堂課的主要內(nèi)容，結(jié)合需要達到的效果，以語言、圖片、視頻或示范等方式，讓學(xué)生在課堂上接受到基礎(chǔ)的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以以小組討論的形式，教師為學(xué)生劃分小組后，給予他們相同或不同的話題展開談?wù)?，最終每個小組都能獲得獨特的結(jié)論，以此達到學(xué)習(xí)的目的?！熬殹笔庆柟桃褜W(xué)到知識的過程。教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正掌握知識，并學(xué)會運用，盡可能還要做到舉一反三，但是每節(jié)課的知識都是學(xué)生們剛剛接觸到的，他們需要一定的時間與練習(xí)才能真正掌握。通過練習(xí)，學(xué)生們可以將課堂中的知識貫徹到實踐中，用實踐來驗證結(jié)論，用結(jié)論來發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣的練習(xí)才是行之有效的。“賽”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的重要手段。學(xué)習(xí)是提升能力的基礎(chǔ)，練習(xí)是途徑，那么比賽就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)動力的方法，通過比賽的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，從而取長補短。在比賽的模式下，學(xué)生們還能增進相互間的友誼，磨煉自身意志，提高個人道德修養(yǎng)。“學(xué)”、“練”、“賽”三者之間互相獨立，又互相聯(lián)系，是教學(xué)活動的共同體?！皩W(xué)”為“練”所用，“練”為學(xué)目標(biāo)，“賽”為“練”手段，“學(xué)”為“賽”基礎(chǔ)。二、“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)方式的區(qū)別傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，確切地說，是強調(diào)技能的講解與學(xué)習(xí)，以前人獲得的技能方法與理論為依據(jù)，模仿教師或他人的思路進行練習(xí)[1]。在這種教學(xué)模式下，教師扮演的角色是課堂的主宰，學(xué)生必須完全按照教師的方法掌握技巧，沒有獲得獨立思考的機會，更沒有展開的研究過程，嚴(yán)重缺乏鍛煉的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性也較差。學(xué)生對知識的理解千篇一律，沒有結(jié)合自身的習(xí)慣愛好進行分類，面對重復(fù)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們配合的積極性也不高?！皩W(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式，摒棄了過去落后的教學(xué)理念，以科學(xué)的教學(xué)方法為依托，直觀地反映出學(xué)生合理的學(xué)習(xí)過程。采用這種方法，會突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并盡可能地區(qū)解決，在這個過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，應(yīng)變能力得到提升，對環(huán)境的適應(yīng)性增強，在課堂上學(xué)習(xí)的知識可以很快地運用到生活實踐中，學(xué)生變得更加熱愛生活，在學(xué)習(xí)中獲得較強的自信心，科學(xué)的鍛煉提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，為健康成長打下良好的基礎(chǔ)。三、“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式研究方法（一）文獻資料法“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)模式貫徹在小學(xué)體育教學(xué)中，已在部分教學(xué)先進地區(qū)獲得了寶貴的經(jīng)驗，許多一線教師和課題研究人員也總結(jié)出了行之有效的方法。為做好這一教學(xué)模式的研究。需要查閱相關(guān)的刊物以及教育類的網(wǎng)站，這是研究小學(xué)體育課程的發(fā)展重要資料，也是提高教學(xué)效率、增強學(xué)生的體育水平的重要依據(jù)，具有重要的研究價值。（二）觀察法將“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式運用到體育課的教學(xué)實踐中，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及對教學(xué)方法的反應(yīng)，特別是心理變化，從而獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)和真實的感受，確保本次研究內(nèi)容更加合理可信。（三）實驗對比法按照學(xué)生對體育項目的興趣程度，同時考慮到不同學(xué)生的身體素質(zhì)，對體育項目的完成難度，把學(xué)生分為多個小組，采取不同的教學(xué)方式開展實驗，進行對比教學(xué)，以獲得直觀的感受。四、小學(xué)體育課“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的設(shè)計按照教育部的教學(xué)工作的中心思想，立德樹人是核心綱領(lǐng)，體育課程教學(xué)需要突出培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強免疫力，鍛煉思想意志，養(yǎng)成良好體育禮儀，推動其綜合素養(yǎng)提升[2]。在“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式下，三個環(huán)節(jié)需要放在同樣重要的位置，用理論聯(lián)系實際開展教學(xué)。學(xué)的過程中，教師不再將體育理論知識的傳輸作為教學(xué)的重點，更不要將大量的課堂時間都用于講解和師范，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺少主動鍛煉的機會，而是把理論知識作為一種引導(dǎo)入門的材料，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，給學(xué)生更多可以發(fā)揮的空間；練的過程中，要找準(zhǔn)方向，有重點地進行，減少不必要的程序，避免出現(xiàn)受傷情況；賽的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際能力，合理設(shè)計賽程和規(guī)則，豐富比賽的趣味性，鼓勵學(xué)生積極參加，勇于展現(xiàn)自我，敢于賽出水平?？傊瑢W(xué)生需要將主要的精力用于小組討論、獨立思考，室內(nèi)室外的練習(xí)以及賽場上的努力拼搏。五、小學(xué)體育課“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的實踐小學(xué)體育課程多為基礎(chǔ)性的體育運動，是做好其他專業(yè)活動的基礎(chǔ)，無論是“跑”、“跳”或是“投”、“擲”，都需要用最科學(xué)有效的方法開展教學(xué)。下面以小學(xué)體育課中的“立定跳遠”為例，將“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式運用到實踐中。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，教師在備課時需要提前做好相關(guān)資料的收集工作，為了提高教學(xué)的趣味性，可以加入動作分解的圖片，還可以加入袋鼠跳躍的視頻慢鏡頭。通過觀察這些多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對立定跳遠有直觀的印象。教師需要將動作進行分解，并作出示范，例如教師可以按照動作步驟，向?qū)W生講解：一要兩腳分開站立，基本與肩同寬，上體適當(dāng)前傾，雙臂向后甩起，這是基本的準(zhǔn)備動作；二要兩腿屈膝蹬地面，向前上方跳出，這是空中的動作；三是要抬腿，同時收腹，這是收腹的動作；四是腳跟落地，屈膝緩沖，這是落地的動作。通過教師反復(fù)幾次的師范，學(xué)生基本掌握了動作要領(lǐng)，可以按照男生兩組，女生兩組，開展討論，讓學(xué)生自主地研究如何將各項動作進行連貫，并分析跳躍過程中的注意事項。

在“練”這一環(huán)節(jié)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進行運動前的簡單活動，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手腕腳腕，防止受傷。按照剛才的分組情況，每個小組展開自由練習(xí)，教師需要在一旁做好指導(dǎo)工作。學(xué)生在練習(xí)過程中，通過回憶之前的師范動作，結(jié)合自身的理解與身體能力，作出一次跳躍的動作。每個小組內(nèi)都會有完成情況較好的，也會有能力稍弱的，通過這樣的方式，他們之間可以互相學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)較快的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)糾正錯誤，做好示范，這樣就會帶動每一名學(xué)生抓緊改進，不斷地修整自己的動作，對于實在做不好的動作，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗提出建議，確保每一名學(xué)生都可以規(guī)范地完成動作。在“賽”這一環(huán)節(jié)中，教師要按照練習(xí)時學(xué)生的完成情況分為兩組，一組為完成較好的，二組為尚有不足的。一組要為他們設(shè)定更高的目標(biāo)，劃定分?jǐn)?shù)線，在動作規(guī)范的基礎(chǔ)上，比一比誰跳的更遠，刺激學(xué)生爭取勝利；二組要更強調(diào)動作的完成情況，這是進行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過每個小組內(nèi)的比賽，讓學(xué)生感受到競爭的壓力，促進他們不斷改進自己的動作，提升自身的能力，力爭完成的更遠、更規(guī)范。結(jié)論從不作為考試項目，到加入中高考，再到分?jǐn)?shù)占比逐年加大，隨著當(dāng)前對體育課程越來越重視，在體育教學(xué)中也總結(jié)出了許多有效的教學(xué)模式。學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式對于提高學(xué)生的體育運動能力發(fā)揮了重要作用，相信在教育部門的指導(dǎo)下，從學(xué)生的實際出發(fā)，教師