《簡單推理》教學設計

Word版本，下載可自由編輯《簡單推理》教學設計教學目標：

1、利用師生相互熟悉、猜想等活動，使同學感受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔推理的閱歷。

2、培育同學初步的分析推理力量和合作力量。

教學重點：

培育同學初步的分析推理力量和觀看力量。

教學難點：

培育同學初步有序的、全面的思索問題的力量。

教具預備：課件，動物圖片，學習紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

師生談話：小伴計們，大家好！你們熟悉我嗎？那我是誰？不對，我是你們的大伙伴，老師想和你們做伴計，那咱們是不是要需要相互認識呀？那伙伴們想認識我的什么呢？請?zhí)釂?？（引領同學提問老師姓什么）你怎么稱呼我？請大家——猜一猜？

板書小課題：猜一猜。

指明同學回答。

師：這么多姓啊？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點提示吧！課件展示條件“我可能姓王也可能姓葉”。同學連續(xù)猜，師：怎么沒人猜我姓張？引領同學重視條件。怎么還是有兩種看法??？你能一下就猜對嗎？那老師再來給大家一點提示：課件展示條件：“我不行能姓王”

現在請問？你能不能一下猜出來我姓什么？為什么？引領同學用由于···所以···來陳述自己的觀點。

二、師生互動，探究新知。

（一）含有兩個已知條件的推理。

1、猜禮物。

師：剛才這個同學一下就猜出來老師的姓，老師要給他嘉獎，送給他一個小禮物。

師：（展示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓同學自由猜。哈哈，沒人猜出來，那聽老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚和蝴蝶”。遞給同學一個信封，請小伴計們猜一猜，他將會獲得什么禮物呢？再連續(xù)讓同學猜，有兩種答案啊！

展示條件二：“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”

請問他手里拿的是什么禮物？用由于·····所以·····陳述。

師：你是依據什么猜的（老師給出的條件），板書：條件

依據條件能猜出什么？（結果），板書：結果

小伴計們剛才的表現太棒了，說明大家都很聰慧，能依據老師給出的一條條線索從開頭的亂猜到一步步推出正確的結論，這就是我們今日要學習的新課——簡潔推理。板書課題。

2。猜名字。

師：猜一猜好玩嗎？那我想來玩，剛才一直都是老師說，你們猜，現在咱們來換一換。葉老師還不熟悉大家，那就讓我來猜猜你是誰？老師這里有學習紙，請大家仔細填寫。填寫之前讓同學讀一讀，弄清意思，再說填寫要求。填寫時老師巡察。

請2組同學上臺匯報，老師來猜，猜出后，同學用由于·····所以·····那么·····復述。再讓同學和自己的同桌像剛才一樣說一說，然后請一位同學匯報。

（二）含有三個已知條件的推理。

剛才我們在猜，老師學校東方嶺學校的二班級小伴計也在猜，他們再猜什么呀？你們知道嗎？讓我們一起去看看吧！

展示例1。

在這幅圖中，你知道了什么？有幾個條件呀？和我們剛才玩的猜一猜有什么不同？要我們解決什么問題呢？

請小伴計們先單獨思索，再和你的同桌說說你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓同學匯報溝通。

同學邊匯報老師邊總結。板書連線法解題。

（1）能確定的是什么？我們能夠怎么樣？板書并連線。

（2）現在還剩幾個條件了，你會推理出結果嗎？怎么推理的，板書連線并講解。

同學依據剛才老師示范的方法和同桌再次溝通。

三、鞏固練習，進行拓展。

課件展示練習題，同學先立思索，