小學(xué)五下冊確定位置教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)五下冊確定位置教學(xué)反思《確定位置二》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級，不僅僅是在同學(xué)學(xué)習(xí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的進(jìn)展，而且也是后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)條”以及“敏捷運(yùn)用不同的方式確定某一點的位置”等學(xué)問的基礎(chǔ)。為此本節(jié)課我關(guān)注高效教學(xué)的理念，采納了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究，應(yīng)用升華的教學(xué)模式，引領(lǐng)同學(xué)透過理解分析，歸納總結(jié)、單獨思索。合作溝通等學(xué)習(xí)方法逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離，提升學(xué)習(xí)的潛力。

為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我做了以下幾個方面的實踐：

1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、構(gòu)成與進(jìn)展的過程，獲得專心的情感體悟，感受數(shù)學(xué)的力氣。”因此在教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活實際，從同學(xué)已有學(xué)問以及生活閱歷入手，引入新學(xué)問的學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步感受到學(xué)問源于實踐的啟迪，從而激活起劇烈的求知欲望與探究熱忱。

我在這節(jié)課始創(chuàng)設(shè)了“笑笑的媽媽帶笑笑到動物園玩”這一情境引出這么多景點都在什么位置呢？透過地圖和課桌構(gòu)成鮮亮的比較，設(shè)下疑問。透過引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激活了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)有了探究新知的欲望，有了欲望，學(xué)習(xí)才有動力；有了欲望，才會發(fā)覺問題，思維就會有方向、同學(xué)就會樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。使同學(xué)熟悉到精確?????的方向，培育了同學(xué)的空間觀念，進(jìn)展了同學(xué)的動手潛力、觀看潛力、分析和概括潛力。

2、制造性地使用教材

這節(jié)課，我從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了同學(xué)熟識的生活環(huán)境，貼近同學(xué)的生活實際，不僅僅讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專心性，讓同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。

3、科學(xué)的設(shè)計聯(lián)系

教學(xué)時我還注意聯(lián)系設(shè)計的層次性。細(xì)心、科學(xué)地設(shè)計練習(xí)對同學(xué)思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的。最終設(shè)計的拓展應(yīng)用是確定位置在生活中的應(yīng)用。增加了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

課堂只有短短的40分鐘，課堂上教學(xué)的容量是有限，同學(xué)這時還意猶未盡，老師可依據(jù)實際的教學(xué)資料和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)同學(xué)在課外連續(xù)思索，這樣才會構(gòu)成長久的研發(fā)愛好，才能在不斷的問題解決中獲得全方位的進(jìn)展。

整節(jié)課，同學(xué)在身臨其境中全身投入學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在簡潔的氛圍，專心的態(tài)度以及勝利解決問題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效果較好。經(jīng)過反思，也找了一些不足。本節(jié)課中我側(cè)重于讓同學(xué)