基于“3-2”人才培養(yǎng)模式的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程改革研究

基于“3+2”人才培養(yǎng)模式的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程改革研究摘要：“3+2”人才培養(yǎng)模式是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的重要形式。本文以“電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程為例，簡要分析了“3+2”人才培養(yǎng)模式與普通中職培養(yǎng)模式在專業(yè)課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等方面的不同以及“3+2”人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中的探索性改革。關(guān)鍵詞：“3+2”模式；電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；課程改革“3+2”分段式人才培養(yǎng)模式是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的一種重要形式。這種培養(yǎng)模式要求中高職學(xué)校要共同確定既有一致性又有層次性的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，依據(jù)職業(yè)崗位群需求和典型的職業(yè)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力為核心，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的中高職銜接的課程體系。一、學(xué)情對比分析大部分普通中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和努力目標(biāo)。雖有較強(qiáng)的就業(yè)愿望，但基礎(chǔ)欠佳，主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力較差。雖有一定的動手能力，但是不愿意學(xué)習(xí)理論知識，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對技能訓(xùn)練的熱情持續(xù)時間不長，難以形成較高的實(shí)操能力。相較于普通中職學(xué)生，“3+2”學(xué)制的學(xué)生對自己的未來和職業(yè)規(guī)劃有一定的思考，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，具有一定的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。理論基礎(chǔ)知識相對扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對較好，具備一定的思考、解決和分析問題的能力，部分學(xué)生還能做到主動研究、主動實(shí)踐，愿意挑戰(zhàn)并能夠完成有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、課程目標(biāo)分析作為電子技術(shù)類、機(jī)電類、電氣控制類專業(yè)的必修課，“電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”是一門專業(yè)的實(shí)踐技能課程。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊，基礎(chǔ)模塊主要有電子元器件識讀、焊接技術(shù)、裝配技術(shù)，調(diào)試檢測技術(shù)等；應(yīng)用模塊主要有模擬充電器、穩(wěn)壓電源、數(shù)字式密碼鎖、控制電路等。通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電子線路知識的能力和從事電子產(chǎn)品檢測、維修的初步技能。因此，基于對“3+2”學(xué)制的學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，確定“電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)目標(biāo)為能正確識別和選用電阻、電容等常用電子元件；正確使用萬用表等常用的電子測量設(shè)備；掌握電子產(chǎn)品裝配調(diào)試的一般技術(shù)，并能對簡單的電路故障進(jìn)行檢修和排除；掌握基本的電子線路原理。能力培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)一起來。3.堅持學(xué)生的主體地位，靈活應(yīng)用信息化教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的變革背景下，教師要充分依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化資源平臺進(jìn)行教學(xué)。目前，電子實(shí)訓(xùn)配套的仿真軟件、慕課微課資源豐富，教師可以自制或者利用網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化教學(xué)資源，整合形成完整的信息化課程，“線上+線下”有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面