草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

5草船借箭【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：走進(jìn)古典名著，感受中國(guó)古典名著的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住人物的細(xì)致描寫，感受人物形象。思維能力：初步了解閱讀古典名著的方法，抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握故事主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：走進(jìn)中國(guó)古典名著，產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣了解故事內(nèi)容，感受原著和現(xiàn)代文的語言特點(diǎn)，從改寫到原著?！菊n前解析】本文是根據(jù)元末明初的長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。東漢年，曹操統(tǒng)一北方后率軍南下，在長(zhǎng)江北岸集結(jié)兵力，準(zhǔn)備統(tǒng)一全國(guó)。孫權(quán)手下大將周瑜駐守在長(zhǎng)江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹?！安荽杓钡墓适戮桶l(fā)生在此時(shí)。全文結(jié)構(gòu)清晰，以“借”為主線，按事情發(fā)展順序展開敘述。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他;而諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，扣人心弦。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個(gè)詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》的興趣。?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瑜，忌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等13個(gè)字，正確讀寫“妒忌、委托”等13個(gè)詞語。2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件3）1.教師導(dǎo)入新課：你讀過《三國(guó)演義》嗎？哪些故事給你留下了深刻印象？2.引導(dǎo)學(xué)生自由交流：預(yù)設(shè)：《三國(guó)演義》中的著名故事，如“三顧茅廬”“過五關(guān)斬六將”“桃園三結(jié)義”等。3.教師揭示課題，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭》。（板書：草船借箭）（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生大多對(duì)《三國(guó)演義》中的故事和人物有一些了解。教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已知出發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。）二、了解作者，知道背景1.（出示課件4）羅貫中（約1300-約1400），山西太原人，漢族，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初文學(xué)家，是中國(guó)章回小說的鼻祖。2.（出示課件5、6）《草船借箭》這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們看到課件的背景介紹，指生讀。3.圍繞示意圖再次分享背景與主要人物之間的關(guān)系。4.同學(xué)們，老師帶來了一段視頻，我們一起來看一看吧！一會(huì)兒大家來說說視頻中有哪些人物，從視頻中你對(duì)這些人物有什么了解呢？（出示課件7）5.你對(duì)《三國(guó)演義》中的這些人物有什么了解？說一說。組織交流：視頻中出現(xiàn)了哪些人物？說說你對(duì)他的了解。過渡：看，他們就是我們今天課文故事中的主要人物，讓我們走進(jìn)課文再去了解了解吧！三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，掃清閱讀障礙。（出示課件9）（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問，按閱讀要求自由讀課文。（2）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件10）出示詞語：周瑜妒忌都督帷幔翎毛水寨擂鼓吶喊弓弩丞相教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件11）讀準(zhǔn)句中的會(huì)認(rèn)的生字“瑜”“忌”“督”“?！薄袄蕖薄皡取薄板蟆敝械纳?，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，都是形聲字，指導(dǎo)識(shí)記。（設(shè)計(jì)意圖：本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字的識(shí)字規(guī)律識(shí)記。）（3）（出示課件12）“丞”可與熟字“蒸”比較識(shí)記；“寨”可與“賽”“塞”比較識(shí)記。（4）（出示課件13-15）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，提示學(xué)生注意上下結(jié)構(gòu)的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要寫得太大，尤其是四點(diǎn)底不要寫得太寬，既要被廣字頭蓋住，也要被走之托住?！安濉弊值墓P順。（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，以及對(duì)識(shí)字方法的掌握。）四、再讀課文，整體感知1.（出示課件16）教師出示要求：默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。根據(jù)提示了解主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：周瑜讓諸葛亮去借箭。2.交流質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文你們還有什么疑問呢？（出示課件17）預(yù)設(shè)：為什么要草船借箭？預(yù)設(shè)：怎樣實(shí)施草船借箭？預(yù)設(shè)：草船借箭的結(jié)果是什么？教師提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)你們帶著這些問題默讀課文，并試著按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容吧！3.梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，交流故事主要內(nèi)容。（1）按借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。學(xué)生交流，指生回答。（出示課件18）（2）概括故事主要內(nèi)容。（出示課件19）預(yù)設(shè)：周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。）五、細(xì)讀課文，解讀對(duì)話1.（出示課件20）大家都知道借箭起因是周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。后來他們之間發(fā)生了什么呢？默讀課文，請(qǐng)把描寫諸葛亮和周瑜言行的語句找出來，體會(huì)人物特點(diǎn)。2.（出示課件21）課件出示課文第二段：教師指生分角色朗讀對(duì)話。（1）教師提出疑問：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文說說自己的理解。（出示課件22、23）（2）預(yù)設(shè)：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。預(yù)設(shè)：周瑜表面上是和諸葛亮共商軍事，實(shí)際上卻是設(shè)下陷阱意圖害人。當(dāng)周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時(shí)，以為自己得逞了，所以顯得很高興。（3）（出示課件24）教師課件出示故事發(fā)生的背景，作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生讀懂課文。3.在周瑜的算計(jì)下，諸葛亮明知是陷阱卻還是答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他為什么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)?jiān)俅文x第2自然段，用橫線畫出諸葛亮說的話。（先指名學(xué)生讀，再課件出示諸葛亮說的話）（出示課件25）（1）三天造好十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動(dòng)要求去做？還立下軍令狀呢？(2)理解“軍令狀”？預(yù)設(shè)：諸葛亮立下了軍令狀，古代立下軍令狀如果完成不了，就是死罪。(3)學(xué)生交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：諸葛亮在立軍令狀前就已經(jīng)想好了應(yīng)對(duì)之策。（出示課件26）預(yù)設(shè)：諸葛亮看穿了周瑜對(duì)自己的妒忌，所以將計(jì)就計(jì)，不僅不戳穿周瑜的陰謀，還順著他的意思立下軍令狀，過人的智慧可見一斑。（出示課件27）4.了解了人物的心理后，我們來練習(xí)分角色朗讀課文吧?。ǔ鍪菊n件28）（1）分角色朗讀課文。（2）你覺得他們分別是怎樣的人？預(yù)設(shè)：諸葛亮是一個(gè)氣定神閑、應(yīng)對(duì)自如的人。預(yù)設(shè)：周瑜是一個(gè)心懷妒忌的人。5.（出示課件29）教師小結(jié)：故事一開始，周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)。同桌之間一個(gè)當(dāng)周瑜，一個(gè)當(dāng)諸葛亮來分角色讀讀他們的對(duì)話吧！（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。周瑜心胸狹窄與諸葛亮顧全大局的性格特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比，使諸葛亮的英雄形象更加豐滿。）6.（出示課件30）文中還有哪些描寫諸葛亮和周瑜言行的語句？請(qǐng)同學(xué)們找出來，體會(huì)人物特點(diǎn)并在小組之間交流交流。（1）自由讀課文，找出相關(guān)語句。（2）小組合作交流。（3）全班交流匯報(bào)，體會(huì)人物特點(diǎn)。（出示課件31-37）7.讀完課文，你對(duì)諸葛亮有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件38）預(yù)設(shè)：上知天文、下曉地理足智多謀周密謀劃具有非凡才干8.你對(duì)周瑜有了哪些進(jìn)一步的了解？（出示課件39）預(yù)設(shè)：