統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)文德育融合教學(xué)設(shè)計(jì)-《古詩(shī)詞三首》

統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)文德育融合教學(xué)設(shè)計(jì)----《古詩(shī)詞三首》

感受鄉(xiāng)村美景，體會(huì)田園生活，感悟詩(shī)詞情感教材簡(jiǎn)析：本課《古詩(shī)詞三首》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元“鄉(xiāng)村生活”主題的第一課，本課前兩首是七言絕句，第三首是詞，三首詩(shī)詞都描繪了鄉(xiāng)村的美景和純樸自然的田園生活?！端臅r(shí)田園雜興》描繪了初夏江南的田園風(fēng)光：雪白的麥花，稀疏的油菜花，夏日的日照，路邊的籬笆墻，飛舞的蜻蜓和蝴蝶，寫出了田園生活的恬靜和閑適。《宿新市徐公店》描繪了鄉(xiāng)村明麗活潑的春景：稀疏的籬笆墻，悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)間小路，嫩綠的新葉，嬉笑的孩童，金燦燦的油菜花，飛舞的蝴蝶，寫出了田園生活的情態(tài)和趣味。《清平樂·`村居》展現(xiàn)的是鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景：低矮的茅屋，緩緩流淌的小溪，茂密的青草地，和悠閑的農(nóng)家生活：逗樂的翁媼，田間鋤草的大兒子，編織雞籠的二兒子，溪邊臥剝蓮蓬的小兒子。三首詩(shī)詞的內(nèi)容與單元主題一致。本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。體會(huì)詩(shī)詞中表達(dá)的情感和感受詩(shī)詞描繪的意境，是理解詩(shī)詞的一個(gè)重要的內(nèi)容，同時(shí)可以通過(guò)體會(huì)情感來(lái)落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。三首詩(shī)詞描繪了鄉(xiāng)村寧?kù)o閑適的鄉(xiāng)村生活并表達(dá)了作者對(duì)這種生活的喜愛和向往。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注音認(rèn)識(shí)“雜，籬，剝”，讀準(zhǔn)“興、樂、剝、亡”在詩(shī)詞中的讀音，正確書寫“蜻蜓、茅檐”等生字詞語(yǔ)。

2.抓住詩(shī)句內(nèi)部格律特點(diǎn)，讀通讀順詩(shī)句，讀出情感，背誦三首詩(shī)詞，默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)詞意思，并能描繪鄉(xiāng)村美景，在誦讀、理解、想象中體會(huì)鄉(xiāng)村寧?kù)o、安適、悠閑的農(nóng)家生活，感悟作者的喜愛和向往之情。德育融合：

1.了解三首詩(shī)詞創(chuàng)作的背景。

2.感受詩(shī)詞中格律、形式、情景相融、意境深遠(yuǎn)等表達(dá)的魅力，感悟田園生活閑適，作者的喜愛和向往之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛之情。教學(xué)過(guò)程：一、讀準(zhǔn)讀順讀懂詩(shī)詞1.讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課（1）出示導(dǎo)語(yǔ)：純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷（2）揭示課題：今天我們一起學(xué)習(xí)三首描寫鄉(xiāng)村美景和生活的詩(shī)詞《四時(shí)田園雜興》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》。2.讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)詩(shī)句，借助注釋理解詞語(yǔ)的意思。（1）自由讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音（2）理解詞義：籬落，惟有蛺蝶；徐公店梳梳翁媼鋤豆（3）強(qiáng)調(diào)多音字和通假字的讀音，理解詩(shī)詞題目的意思

雜興（xìng）：隨興致而寫的詩(shī)。四時(shí)：四季。宿（sù）：住宿在新市的徐公店清平樂（yuè）：詞牌名。村居：題目，居住在村中。“亡賴”通“無(wú)賴”：古文中指小孩子調(diào)皮，淘氣。現(xiàn)代指耍賴的人。“亡”讀（wú）臥剝（bō）：躺在地上剝蓮蓬。（4）指名分別讀三首詩(shī)詞。3.讀詩(shī)詞，讀出味道

第一、二首：抓住每句詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)讀出詩(shī)句的節(jié)奏，抓住關(guān)鍵詞讀出景物、人物的特點(diǎn)，抓住韻腳讀出詩(shī)句的韻味。

第三首：抓住長(zhǎng)短句讀出詩(shī)詞的節(jié)奏，抓住韻腳讀出詩(shī)詞的韻味，借助平仄音讀出詩(shī)詞韻律。

4.整體感知田園詩(shī)詞的主題

（1）學(xué)生交流：三首詩(shī)詞描繪了哪個(gè)地方哪個(gè)季節(jié)，鄉(xiāng)村的哪些畫面和生活？（2）師補(bǔ)充：《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)蘇州后寫的一組大型的田園詩(shī)，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。本首是第25首，描繪了初夏江南的田園風(fēng)光?！端扌率行旃辍纺纤瓮醭埠贾荨Ｐ率性诤贾荼边?，為京畿之地，這里盛行釀酒，為宋代釀酒中心，政府在新市設(shè)酒稅官，由朱熹之子朱塾擔(dān)任。楊萬(wàn)里迷戀新市西河口林立的酒樓，痛飲大醉，因留住新市徐公店。第二天醒來(lái)，詩(shī)性大發(fā)，寫下了這首詩(shī)?！肚迤綐穨村居》此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛國(guó)抗金的政治主張，從二十一歲南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在信州（今江西上饒）閑居達(dá)二十年之久。理想的破滅，使他在隱居中更加關(guān)注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詞和田園詞。這首《清平樂·村居》就是其中之一。德育融合：本環(huán)節(jié)通過(guò)古今漢字的讀音和意思的對(duì)比，已經(jīng)依據(jù)格律、韻律進(jìn)行詩(shī)詞的誦讀，在實(shí)踐中感受詩(shī)詞的特點(diǎn)和魅力，然后通過(guò)補(bǔ)充背景資料了解詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史文化，這是傳承傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。二、想象畫面，描繪鄉(xiāng)村美景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活

1.出示《四時(shí)田園雜興》：

（1）讀著詩(shī)，你看到了江南初夏鄉(xiāng)村的哪些景物？用自己的語(yǔ)言描繪景物構(gòu)成的畫面？

村莊空地上，果樹上的梅子在陽(yáng)光照耀下金黃發(fā)亮，性子飽滿圓潤(rùn)，似一個(gè)個(gè)掛在枝頭的黃燈籠；田地里，雪白的蕎麥花開得正旺，一片連著一片，似天上純潔的白云落在了地上，油菜花正在慢慢退場(chǎng)，只剩下稀稀疏疏的一部分散落在田間地頭，隨著微風(fēng)搖曳。夏日的白天慢慢地長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短，村子里沒有人經(jīng)過(guò)，只有蝴蝶和蜻蜓在花間嗡嗡地飛舞。（2）江南初夏的鄉(xiāng)村，給你怎樣的感覺？（寧?kù)o，悠然）（3）想象：村子里的人都干什么去了？（農(nóng)忙時(shí)節(jié)，大家都去田里勞作去了）拓展：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。結(jié)合詩(shī)句和生活經(jīng)驗(yàn)具體說(shuō)一說(shuō)，人們會(huì)進(jìn)行怎樣的勞動(dòng)。（4）小結(jié)：范成大的六十首田園詩(shī)，除了寫鄉(xiāng)間的景色以外，還寫了鄉(xiāng)間農(nóng)人的日常生活。

2.出示：《宿新市徐公店》

（1）讀詩(shī)，借助注釋和插圖完成學(xué)習(xí)單

村莊里，家家戶戶都圍起了籬笆院，在（

）的籬笆墻旁，有一條（

）小路伸向（

），路邊花草樹木成行，樹上的花已（

），而新葉剛剛（

）沒有形成（

）。（

）在鄉(xiāng)間小路上（

），（

）一只黃蝴蝶，可蝴蝶（

）菜花叢中后就再也（

）。（2）想象：鄉(xiāng)村的孩子們除了追蝴蝶以外，還會(huì)有什么有趣的活動(dòng)？拓展：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

蓬頭稚子學(xué)垂綸,

側(cè)坐莓苔草映身。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。（3）小結(jié)：鄉(xiāng)村里孩子們是自由自在的，更是有趣的。3.出示：《清平樂·村居》（1）自由讀詩(shī)詞，借助注釋插圖，指名描述上饒一帶鄉(xiāng)村的景色：

村子里的茅草屋茅檐又低又小，一條小溪從門前流過(guò)，清澈的溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。屋后是一片片莊稼地，小溪的盡頭處有一池荷塘，挨挨擠擠的荷葉間蓮蓬探出了小腦袋。（2）想象：在這首詞中，描寫了一家五口人的生活狀態(tài)，

老翁和老婦人在喝酒逗樂，他們會(huì)聊些什么？大兒子，二兒子，小兒子在干什么？這是怎樣的三個(gè)孩子？（抓住“醉，臥”來(lái)體會(huì)人物的生活狀態(tài)和內(nèi)心感受）有了這樣的逗樂和勤勞能干的大兒子、二兒子，活潑可愛的小兒子，你感受到了怎樣的家庭氛圍？（3）指導(dǎo)朗讀。德育融合：在理解詩(shī)詞中感受勞動(dòng)的快樂和鄉(xiāng)村生活的美好。三、對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞表達(dá)異同1.對(duì)比閱讀一：兩首詩(shī)的表達(dá)有何不同

對(duì)比閱讀《四時(shí)田園雜興》和《宿新市徐公店》，兩首詩(shī)在選擇事物和人物的描寫上有什么異同？（1）兩首詩(shī)都選有“蝴蝶”這一景物。第一首通過(guò)描寫蝴蝶的動(dòng)態(tài)來(lái)襯托鄉(xiāng)村的寧?kù)o和安然，第二首通過(guò)兒童追黃碟的動(dòng)態(tài)來(lái)以動(dòng)襯靜，寫出了鄉(xiāng)村的情趣。第一首人在畫外，第二首人在畫中。兩首詩(shī)都有“籬落”這一景物，兩個(gè)景物都是靜止的，是對(duì)鄉(xiāng)村寧?kù)o的描繪。（2）不同的景物體現(xiàn)了不同的季節(jié)特點(diǎn)。第一首是初夏時(shí)節(jié)，第二首則是暮春時(shí)節(jié)。2.對(duì)比閱讀二：詩(shī)詞的異同（1）對(duì)比閱讀三首詩(shī)詞，詩(shī)詞的形式有什么不同？（2）第二首詩(shī)和第三首詞在描寫人物上有什么不同？《宿新市徐公店》以兒童的生活為中心，以此表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的情趣。《清平樂·村居》描述的是鄉(xiāng)村一家人的生活狀態(tài)，表現(xiàn)的是一家人其樂融融，祥和安寧的美好生活畫面。（3）都是寫初夏季節(jié)，第一首和第三首的景物有什么不同？《四時(shí)田園雜興》描寫的是鄉(xiāng)村初夏有代表性的景物，《清平樂·村居》描寫的是對(duì)居住環(huán)境中的景物的寫實(shí)。德育融合：在對(duì)比中了解古詩(shī)詞的形式特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，在對(duì)比中再次走進(jìn)古詩(shī)詞描繪的畫面，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。四、抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感

每一首詩(shī)詞都蘊(yùn)含著作者的情感，再讀讀這三首詩(shī)詞，你從哪些詞句中讀到了作者的情感？《四時(shí)田園雜興》中“惟有”意思是“只有”，只有蝴蝶、蜻蜓在飛舞，是悠閑的，相反，勞動(dòng)者此刻是忙碌的，是充實(shí)的；《宿新市徐公店》中兒童“急走”“無(wú)處尋”多么有趣的畫面，與紛雜的社會(huì)生活相比，激起了作者對(duì)孩童生活的回憶和向往；《清平樂·村居》，一個(gè)“醉”字，一個(gè)“喜”字，直接揭示了作者醉在這幸福祥和的氛圍里，喜愛這溫暖而又自由自在的鄉(xiāng)村生活。這樣的生活畫面，更激起了作者收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛國(guó)熱忱，希望天下太平安寧。德育融合：此環(huán)節(jié)以落實(shí)單元語(yǔ)文要素為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究古詩(shī)詞情感的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞喜愛的內(nèi)動(dòng)力。古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)該如何確定？太多的古詩(shī)教學(xué)變成抄寫課，抄詩(shī)人簡(jiǎn)介、抄詩(shī)歌譯文、抄詩(shī)歌主題，然后讓學(xué)生課下抄寫，死記硬背。可是這種教學(xué)方法是否有用呢？從今晚作業(yè)指導(dǎo)看，很多學(xué)生的古詩(shī)譯文雖然跟教師呈現(xiàn)相同，但教師所出示的材料本身就有問題如語(yǔ)句不通順、漏句等。在小學(xué)階段，古詩(shī)要多讀，盡量熟讀成誦，能說(shuō)出古詩(shī)意思，這是學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容和意境的領(lǐng)悟。教師要充分用好教科書的資源，如教科書插圖，讓學(xué)生能從詩(shī)歌中想象畫面吧，進(jìn)而藉助圖片說(shuō)出詩(shī)歌意思。說(shuō)詩(shī)意應(yīng)該是大體通順，不求字字詳細(xì)。山水田園詩(shī)本身就是一幅畫，是很好的片段訓(xùn)練的工具，鍛煉學(xué)生寫作能力，比如將古詩(shī)改寫成白話文章，這就學(xué)生展開想象，添加情節(jié)，基于不同情況的學(xué)生涉及分層作業(yè)。基礎(chǔ)層次是大致寫出詩(shī)歌意思，學(xué)有余力可以依據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)句拓寫情節(jié)，如“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”基于此句可以寫景，蜻蜓繞田圖，可以寫事，農(nóng)民勞作圖，更可以拓展同題材古詩(shī)如《觀刈麥》，課堂教學(xué)要落實(shí)說(shuō)詩(shī)意，想意境，課后要落實(shí)到筆頭，由說(shuō)到寫降低難度。七言絕句只有短短28個(gè)字，讀起來(lái)朗朗上口。簡(jiǎn)單好背，但學(xué)生要會(huì)背還是要花很多時(shí)間的，程度好記憶能力強(qiáng)的學(xué)生可以十分鐘背完一首還是不熟的，而不善記憶的學(xué)生就要花雙倍時(shí)間甚至更多，其過(guò)程是無(wú)比痛苦的。邊背誦邊在腦海想象畫面對(duì)于學(xué)生而言難度很大，甚至很痛苦，他們關(guān)注的只有一個(gè)個(gè)字。作為教師，我們也要反思，要向課堂要時(shí)間，要有效學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)一定要放在品意境、悟詩(shī)情上盡量減少機(jī)械抄寫時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的參考書已經(jīng)詳盡羅列很多內(nèi)容，此部分完全可以放在預(yù)習(xí)作業(yè)中展開。理解詩(shī)歌意思更是準(zhǔn)確背誦的關(guān)鍵，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！鄙剿飯@詩(shī)本身就是一幅畫，所以教學(xué)時(shí)要盡可能在課件中呈現(xiàn)較多的圖片，輔助學(xué)生理解意象，過(guò)多過(guò)細(xì)的語(yǔ)言解說(shuō)可以少些，課堂朗誦詩(shī)歌的環(huán)節(jié)是不可缺少的，并且要重視朗讀的豐富性，做到一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生能夠背誦詩(shī)歌。也要給學(xué)生必要的背誦方法提示，如利用思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞法、詩(shī)歌簡(jiǎn)單繪畫意境，由此想象背誦，讓學(xué)生熱愛背誦、熱愛積累。要發(fā)揮好生字抄寫作業(yè)的效果，作為機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè)。我們應(yīng)該在生字抄寫上進(jìn)行創(chuàng)新，有老師采用抄拼音、抄音序字母、抄部首，抄單字，組詞語(yǔ)的方式，也有寫一組一的方式。但學(xué)生由于模仿意識(shí)強(qiáng)，連續(xù)抄寫5個(gè)生字，往往會(huì)出現(xiàn)“一個(gè)錯(cuò)，連續(xù)錯(cuò)”的情況。而且字義教學(xué)、詞義教學(xué)、成語(yǔ)教學(xué)難以落實(shí)，我的想法是變成組詞訓(xùn)練，并藉此學(xué)習(xí)含有生字的成語(yǔ)，也可以進(jìn)行形近字、同音字訓(xùn)練（此要與抄寫作業(yè)分開）。識(shí)字寫字訓(xùn)練是低段的教學(xué)重點(diǎn)，特別是正確規(guī)范寫字。到了中段仍有不少學(xué)生筆畫筆順錯(cuò)誤，常見錯(cuò)別字連篇，“的地得”不分，提筆忘字現(xiàn)象，歸結(jié)本質(zhì)：低端學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣未培養(yǎng)好，還有語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)為打牢，造成語(yǔ)句訓(xùn)練也不佳的情況。如果承擔(dān)低段的教學(xué)任務(wù)，一定任