基于單元整體教學設(shè)計理念的小學英語作業(yè)設(shè)計 論文

基于單元整體教學設(shè)計理念的小學英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑研究【摘要】傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)設(shè)計存在理念模糊、質(zhì)量不高、對學生的學習他學習任務(wù)，促其和諧發(fā)展，從而真正提升教育教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】單元整體教學設(shè)計；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化路徑引言單元主題內(nèi)做到作業(yè)量與質(zhì)的高效平衡與協(xié)調(diào)就變得尤為重要了。一、單元整體教學設(shè)計理念的內(nèi)涵及優(yōu)勢（一）單元整體教學設(shè)計理念的內(nèi)涵內(nèi)容的重新整合來有效提升課堂教學效率。單元整體教學設(shè)計理念在應(yīng)用的時有效方式來引導學生主動學習與思考，從而促進學生對于這些知識的認知和理解，教師也需要把握好知識之間的遷移與轉(zhuǎn)化。1單元整體教學設(shè)計理念從某些1紀麗麗.單元整體教學設(shè)計理念下的初中教學活動創(chuàng)新策略研究[J].教育前沿，2022(1)：45-46.識體系的重要教學理念。（二）單元整體教學設(shè)計理念的優(yōu)勢近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，元主題的基礎(chǔ)上提煉出單元話題。作業(yè)以單元話題為中心，以現(xiàn)實生活為背景，以系列任務(wù)為形式3，學生通過完成一個個課時作業(yè)，最終形成對單元整體的感悟，體會語言的內(nèi)涵，突出了教學過程的完整性和教學內(nèi)容的系統(tǒng)化。二、小學英語作業(yè)設(shè)計分析（一）小學英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析多，占65.9%，但是涉及作業(yè)時，很大比例的學生對英語作業(yè)的滿意度不高4。2中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（20113陳穎.小學英語單元主題作業(yè)設(shè)計有效性探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（35）：1.4王文娟.小學生英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育),2012(4):36-42.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（二）小學英語作業(yè)設(shè)計存在的問題狹隘，發(fā)揮不夠，甚至功能異化。二是設(shè)計較隨意。教師普遍對作業(yè)重視不夠，量，有時過大。三是作業(yè)效度不高。作業(yè)缺乏科學合理的設(shè)計，導致學生被動、的內(nèi)驅(qū)力，難以保持學生的英語學習熱情。三、小學英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑（一）小學英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑的理念與原則升能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法”等5，要清楚地意識到，作業(yè)的目標不僅僅是知識技能目標的達成，對學生興趣業(yè)，才能讓大部分學生有興趣和受益最大化。5教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知[Z/OL].(2021-04-12)[2021-08-16].http:///srcsite/A06/s3321/202104/t20210425_528077.html.提升等。6其主要包含三個方面：一是學生更有效地熟練掌握相關(guān)的知識、技能；學生優(yōu)化習慣、提升意識、陶冶情操，情感態(tài)度價值觀受到引導和啟迪。和班級的系統(tǒng)中，平衡學生花在該科目上。（二）小學英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化路徑的實踐策略1、有梯度分層次，考慮不同水平學生需求和技能的角度來說，既有識記、領(lǐng)會等基礎(chǔ)層次的內(nèi)容，訓練學生的低階思維；布置不同要求和內(nèi)容的作業(yè)，真正實現(xiàn)因材施教、學用平衡。人教版小學英語五年級上冊Unit1he分五個課時完成。每課時的學習目標不同，作業(yè)設(shè)計也就不同（見表容的提升。學生可以根據(jù)自己的能力和實際情況進行選擇。6何曉斕,“雙減”背景下的小學英語作業(yè)設(shè)計:理念、原則及實施[J].湖南第一師范學院學報，2021（21）：5.表1 Unit 1主題作業(yè)課時第一課時第二課時第三課時第四課時必做1.朗讀本課描述外貌的1.朗讀本課1.熟練朗讀聽讀故事（鞏詞匯和B部分對對話2.完成郵件固復分鐘）課本C部分2.完成C給習）2.完成課本C部分的填的填空（能夠Tim的 回選擇恰當?shù)男牛?--5句或短語補全句子或小文詞匯或短語話）段）補全句子或小文段）選做用4--5句描述一位任選對話中嘗試使用漢嘗試使用Story（拓熟悉的老師的外貌特征的一位 老堡包式的結(jié)Map的方式記錄展延（對Look and write師通過外構(gòu)給Tim寫故事《There伸）部分填空式寫作訓練貌，性格，所郵件描述自should be rules》的改編活動）教學科描述己喜歡的或（至少三句熟悉的老師話）（姓名、外對老師的評價）設(shè)計1.理解并運用本單元的1.吸收、內(nèi)化1.對本單元拓展語言，升華主題意圖重點詞匯和句型第一課時所知識的進一意義，理解故事背后2.引導學生首先從外貌學知識步體會和應(yīng)蘊含的尊師愛師的深角度來描述自己的老師2.拓展學生用。意思路，由教師2.為學生提外貌延伸供寫作框架，到性格、所以郵件的形教學科等式將簡單句串聯(lián)成小短文（二）通內(nèi)外跨學科，促進知識的融會貫通單元整體教學設(shè)計理念的小學英語作業(yè)設(shè)計要改變以往作業(yè)過于書本化的之上，連通課堂內(nèi)外，實現(xiàn)學用一體。言技能的基礎(chǔ)上，立足本學科，融合跨學科知識和技能，如繪畫、聲樂、朗讀、籌安排等良好個人素質(zhì)的發(fā)展。3.為生活育情感，實現(xiàn)主題思想的內(nèi)化升華《義務(wù)教育英語課程標準（2011完成一個個活動和作業(yè)深化感悟、內(nèi)化于心。人教版小學英語五年級上冊Unit2思想和中心內(nèi)容（見表Lesson1-3、FunTime、Let’sCheck完善和補充。表2 Unit 1的主題思想課時第一課時第二課時第三課時第四課時學習主題What is yourteacherlike？What does yourteacher teach？Who is yourfavoriteteacher？What is a goodteacher like？設(shè)計意圖從教師外貌入手，結(jié)合重點詞匯和句型進行描述從教師外貌轉(zhuǎn)移到是學生了解和熟悉教師的最重要的途徑和方式引導學生將關(guān)注點聚焦到自己最喜歡的一位教師身上，從外貌、性格、所教學科這是一個歸納總結(jié)的過程。目的是引導學生從自己最喜歡的教師身上總結(jié)優(yōu)秀教師所具備的特征等方面思考并說明喜歡的原因四、結(jié)語務(wù)，促其和諧發(fā)展，從而真正提升教育教學質(zhì)量。參考文獻：[1]紀麗麗.單元整體教學設(shè)計理念下的初中教學活動創(chuàng)新策略研究[J].教育前沿，2022(1)：45-46.[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011學出版社，2012.4.[4]王文娟.小學生英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育),2012(4):36-42.[5]教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知[Z/OL].(202