混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究 論文

混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究提出了相應(yīng)的解決策略和建議。關(guān)鍵詞：幼兒；混齡教育；共同游戲?qū)W校教育出現(xiàn)以后，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，特意把不同年齡（主要是3—6）的兒童（年齡跨度至少為12個(gè)月）按照一定的比例，組織在一個(gè)班級內(nèi)共同生活、學(xué)習(xí)和游戲的一種教育組織形式。這種特殊教育類型的核心指導(dǎo)思想是重視兒童個(gè)體發(fā)展的差異性，織與指導(dǎo)研究。一、幼兒園混齡游戲教育概述1.混齡游戲的概念目前國內(nèi)外關(guān)于混齡游戲的概念界定大都基于混齡教育形式下開展的游戲活動(dòng)的視角加以界定。如有學(xué)者認(rèn)為:混齡游戲是將3-6歲年齡區(qū)間或處于不同能力層次的幼兒以游戲在特定的游戲環(huán)境中幼兒自由選擇玩伴、活動(dòng)材料，與同伴共同合作;還有學(xué)者認(rèn)為形式，混齡游戲也是一種把不同年齡段的兒童組織在一起，以多種主題游戲活動(dòng)為載體，以促進(jìn)幼兒交流、合作、共同發(fā)展的教育活動(dòng)形式。2.幼兒園混齡游戲的概念的游戲活動(dòng)。3.混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式在游戲中實(shí)現(xiàn)最廣泛的互動(dòng)和交往。世界學(xué)前教育組織(OMEP和國際兒童教育協(xié)會(ACEI)在1999年發(fā)布的21力及社會責(zé)任感”?；忑g游戲是混齡教育的一種有效實(shí)施手段和途徑。二、混齡幼兒共同游戲的作用供了一個(gè)幫助他人和包容低能力年幼同伴的機(jī)會，這給了他們一些成為養(yǎng)育者的早期經(jīng)驗(yàn)。三、混齡幼兒共同游戲在組織和指導(dǎo)過程中存在的問題1.教師對幼兒共同游戲缺乏熱情，對游戲的認(rèn)識比較膚淺知識的掌握，對于游戲中可以培養(yǎng)的人際交往能力以及動(dòng)手能力等并不是很看重。同時(shí)，家長對于幼兒的期望會帶給幼兒園教師一定的壓力，導(dǎo)致教師對幼兒游戲本身的熱情不到混齡游戲應(yīng)該達(dá)到的教育目的。2.教師對混齡幼兒共同游戲的組織缺乏計(jì)劃性由于教師缺乏對混齡游戲組織的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對混齡游戲的組織缺乏一定的計(jì)劃簡單地講解了一下游戲規(guī)則便組織幼兒進(jìn)行分組搭建，40分鐘游戲結(jié)束后，幼兒被教師5分鐘草草的講解了本次游戲的降低了教學(xué)的效率，同時(shí)，也浪費(fèi)了幼兒園的相關(guān)資源。3.在混齡幼兒共同游戲中忽視混齡幼兒之間的互動(dòng)甚至對共同游戲出現(xiàn)了反感的情況。四、提升混齡幼兒共同游戲的策略1.園方和教師提升對游戲的認(rèn)識到混齡幼兒共同游戲?qū)τ變鹤陨淼某砷L和幫助是比較大的，這樣的游戲不但可以強(qiáng)健體不斷的模仿和創(chuàng)新來提升自己對混齡幼兒共同游戲的組織和指導(dǎo)能力。2.在組織中確立目標(biāo)，適當(dāng)分組后，教師也應(yīng)該對不同年齡段幼兒所參與的游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注，如，3－4歲的幼兒主要參與較為簡單或者基礎(chǔ)的游戲部分；而5－6歲的幼兒則可以嘗試鼓勵(lì)其參與游戲較為困難或者核心的部分，優(yōu)化了小組的分工，使游戲的普適性更高。3.在游戲過程中適時(shí)以大帶小揚(yáng)更能使幼兒意識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，分享合作游戲的快樂。參考文獻(xiàn)：[1]田紅艷.混齡幼兒共同游戲組織與指導(dǎo)中的問題與對策[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34(07):91-95.[2]孫永霞，田雯雯.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)策略——以A幼兒園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34(01):83-87.[3]沈益萍.幼兒園混齡酷跑騎行游戲可行性分析[J].新課程研究，2019(20):131-132.[4]李賢珍.幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019(14):461.[5]夏邑群，施燕飛.幼兒園混齡游戲的內(nèi)涵、特征與實(shí)踐[J].上海教育科研，2019(07):72-77.[6]王曉霞.淺談農(nóng)村幼兒戶外混齡自主游戲開展[J].課程教育研究，2019(22):20-21.[7]白杰瓊.幼兒混齡區(qū)域游戲的實(shí)施策略探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2019(05):91.[8]孫芳芳.淺談混齡班幼兒的共享游戲區(qū)域環(huán)境建設(shè)的初步研