初中語文六年級第一學(xué)期第一單元教學(xué)簡析

單元分析初中語文學(xué)科編寫組2011年8月 前言為提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)單元教學(xué)的整體意識，也為了青年教師更好地了解教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖，把握教材特點與內(nèi)容要求，提高理解和駕馭教材的能力，我們組織部分區(qū)名優(yōu)教師和骨干教師，編寫了六年級語文（第一學(xué)期）教材解讀和教學(xué)建議，其中包括單元教材分析、單元教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計（部分篇目）。本套資料是編寫者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗精心編寫的，既有青浦經(jīng)驗“四層次五環(huán)節(jié)”的傳承，也有“板塊式”教學(xué)設(shè)計等先進(jìn)方法的運用，還有個別教研組正在實施的預(yù)學(xué)習(xí)和作業(yè)改革項目的教改成果等，體現(xiàn)了從關(guān)注“教”到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，尤其是“單元教學(xué)建議”部分，更是基于對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確分析把握以及單元在整套教材中的地位和作用的整體考慮而提出的。本套資料凝聚了編寫者個體豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，因此有非常重要的參考價值。參與本套資料編寫的有：區(qū)初中語文學(xué)科兼職教研員東方中學(xué)周明老師（一、四單元）、第四屆上海市語文大講堂“語文教學(xué)之星”獲得者顏安中學(xué)向明雄老師（三、八單元）、第二屆上海市語文大講堂“語文教學(xué)優(yōu)秀選手獎”獲得者徐涇中學(xué)孫兆靜老師（六、七單元）、第四屆上海市語文大講堂“入圍獎”獲得者實驗東校王巍威老師（二、五單元）。由于時間倉促，資料中難免會有疏漏或值得商榷之處，敬請諒解。本套資料還將繼續(xù)編寫和完善，也請各校教研組在使用中提出寶貴的修改建議，各位老師如果在教學(xué)中有非常得意的單元教學(xué)設(shè)計（格式可參考本資料），也歡迎向教研室提供，以與本區(qū)同行共享。本套資料六年級（第一學(xué)期）由區(qū)研修中心教研員王繼紅老師主編統(tǒng)稿，在此也向參與編寫的教師表示衷心地感謝！ 初中語文學(xué)科編寫組2011年8月 第一單元一、單元教材分析“有家真好”為上海市二期課改實驗教材語文六年級第一學(xué)期第一單元主題，由《祖父和我》、《金黃的大斗笠》、《凡卡》和《散步》四篇課文組成，從不同角度展現(xiàn)不同時期、不同背景的家庭生活，突出家庭的溫馨與美好?！蹲娓负臀摇芬晃模F(xiàn)代作家蕭紅用生動的筆墨展示了一幅充滿情趣的祖孫生活畫卷，表現(xiàn)祖孫間濃濃的親情，同時描繪了大自然的美好，表達(dá)作者對自由美好生活的向往與熱愛之情。課文首先交代人物生活的地點、環(huán)境，著力描寫美麗而充滿生機(jī)的大花園，描繪祖父和我在后花園中的日常生活圖景：無論是勞作還是學(xué)知識，追蜻蜓還是捉螞蚱，都充滿了輕松愉悅的氛圍。祖父慈愛、仁厚、善解人意，給孩子心靈的自由，對孩子傾盡愛心和耐心；作者天真、頑皮、隨意，祖父的愛放飛了孩子的天性，這才有孩子自由、快樂、幸福的童年。正因為作者的心靈是自由的，在孩童眼里，一切才是自由的，快樂的，充滿夢幻色彩。文章選取孩子的視角觀察世界，描寫細(xì)致入微，語言活潑生動?！督瘘S的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，為我們描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。課文講述姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑風(fēng)生，表現(xiàn)生活的快樂和姐弟間濃濃的親情。全文句式短促，瑯瑯上口，運用擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，作者從兒童的視角看自然，為我們描繪了一個清新、單純而充滿趣味的兒童世界?！斗部ā肥嵌韲骷移踉X夫短篇小說中的代表作。小說記敘一個年僅9歲的鄉(xiāng)村孩子凡卡因生活所迫進(jìn)城當(dāng)鞋鋪學(xué)徒的痛苦遭遇，表達(dá)凡卡對家庭、親情的渴望，反映沙俄統(tǒng)治時期窮苦人民的悲慘命運。本文脈絡(luò)清晰，全文主要線索是寫信、發(fā)信，并把信的內(nèi)容與回憶以及寫信的過程結(jié)合在一起描述。小說語言生動細(xì)膩，把深刻的道理寓于形象的描繪中；運用對比手法，揭露沙皇統(tǒng)治時期社會的黑暗；結(jié)尾耐人尋味，發(fā)人深省，加強(qiáng)了文章的悲劇氣氛，使讀者對凡卡產(chǎn)生深深的同情。莫懷戚的《散步》寫祖孫三代一起散步的平凡小事，表現(xiàn)家人間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，隱含謳歌中華民族凝聚力和向心力的主題。祖孫兩代在選“路”問題上的對立，其本質(zhì)是隔代人思想上守舊與進(jìn)步的對立，而“母親”“變了主意”似乎不單純是順從“孫兒”的結(jié)果，也許更多的是理解和寬容，這種自我否定，正是一個民族生生不息的不竭動力。子背母，母背子，到共同走路，難道不是中華民族就發(fā)展問題取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族發(fā)展道路的象征嗎?我們背著過去——歷史是我們的母親；我們馱著未來，未來是我們的新生，我們這代人注定任重而道遠(yuǎn)，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅毅執(zhí)著正是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。莫懷戚的作品注重人生的感性真實，貼近日常生活，關(guān)注社會現(xiàn)實，善于發(fā)掘生活中的情趣，敘寫日?，嵤骆告竸勇?，生活氣息濃郁。二、單元教學(xué)目標(biāo)第一單元主題為“有家真好”，感受親情是這個單元的主旨。本單元選取的四篇課文，從不同角度表現(xiàn)平凡的家庭環(huán)境，透視常見的家庭矛盾，展現(xiàn)美好溫馨的家庭親情。選文文質(zhì)兼美。教學(xué)中，要關(guān)注養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，提高學(xué)生朗讀能力：讀準(zhǔn)字音，注意語句停頓恰當(dāng)，速度適中，能初步讀出語調(diào)、語氣等。選文特色鮮明。根據(jù)課文不同風(fēng)格、特色，通過基礎(chǔ)知識、寫作手法的學(xué)習(xí)以及對語言的感受、品味，引發(fā)學(xué)生感情共鳴，使其充分感受親情和“有家真好”的主題，提升感情品位。三、單元教學(xué)建議1、六年級學(xué)生剛從小學(xué)跨入初中，中小學(xué)語文學(xué)習(xí)在知識體系、結(jié)構(gòu)及方法運用等方面存在一定差異。第一單元作為六年級第一學(xué)期教材中的起步單元，實施本單元教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際，根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知實際，根據(jù)本單元選文特點實際，加強(qiáng)朗讀教學(xué)同時，重視語文基礎(chǔ)知識在中小學(xué)不同學(xué)段的銜接和過渡，縮短學(xué)生六年級語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)期。2、本單元由《祖父和我》、《金黃的大斗笠》、《凡卡》、《散步》四篇課文組成。教學(xué)中，在整體感知單元內(nèi)容基礎(chǔ)上，做好重點課文讀析。對六年級學(xué)生而言，未必所有學(xué)生都能明晰四篇課文的思想內(nèi)涵，如《散步》深刻的主題等?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，不需提高教學(xué)目標(biāo)的難度，不求教學(xué)內(nèi)容的面面俱到?？赏ㄟ^四篇課文的教學(xué)，使學(xué)生對六年級語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)課堂有個初步的、感性體驗和認(rèn)識，以利下階段各單元教學(xué)過程的開展、實施。3、本單元四篇課文課堂教學(xué)的實施，教師要在指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、掃除字詞（音、形、義）障礙、落實課文相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)基本流程可參照青浦語文“四層次五環(huán)節(jié)”中“整體感知”、“選點讀析”、“拓展遷移”和“體驗運用”展開。4、本單元以“有家真好”為主題。閱讀與寫作是緊密結(jié)合的，閱讀教學(xué)從某種角度講，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力服務(wù)，同時為學(xué)生寫作能力的提高提供滋養(yǎng)。教師在開展好閱讀教學(xué)的同時，要有讀、寫結(jié)合的意識，并通過本單元的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生日常生活中善于觀察、發(fā)現(xiàn)、體悟身邊的親情，從而加深對“有家真好”這一主題的認(rèn)識，并能動筆敘寫生活中的親情，達(dá)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實功能。5、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測這教學(xué)五環(huán)節(jié)中，作業(yè)是其中的重要環(huán)節(jié)之一，其對教師課堂教學(xué)實施的有效性，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效有檢測、評價、反饋等功能。本單元教學(xué)實施過程中，教師要根據(jù)單元選文特點，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容（包括基礎(chǔ)知識和重、難點）做好相關(guān)作業(yè)設(shè)計工作，并及時、科學(xué)實施教學(xué)反饋?！斗部ā方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)通過討論與交流，學(xué)生能初步理解課文精妙的構(gòu)思和語言，感受凡卡生活的悲慘和對親情的渴望與期盼。教學(xué)重點理解本文精妙的構(gòu)思和語言教學(xué)課時2教時教學(xué)過程一、課首導(dǎo)入：簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容二、整體感知：（一）請學(xué)生一句話概括小說內(nèi)容*凡卡給爺爺寫信（二）凡卡給爺爺?shù)男乓来螌懥耸裁矗?凡卡思念爺爺；回憶在農(nóng)村和爺爺一起生活的快樂；凡卡在鞋匠家學(xué)徒生活的悲慘；懇求爺爺帶自己回鄉(xiāng)下；向爺爺介紹莫斯科是富人待的地方；回憶在鄉(xiāng)下與爺爺一起過圣誕節(jié)；再次懇求爺爺將絕望的自己帶走。（三）凡卡為什么要給爺爺寫信？（主題思想分析）*凡卡在鞋匠家學(xué)徒生活悲慘，渴望親情、渴望爺爺?shù)膼廴?、難點解讀：（一）討論、交流：找出文中最能反映凡卡境遇的悲慘的語句？重要問題預(yù)設(shè)：①作者從哪些方面具體描述凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活？②凡卡和爺爺在農(nóng)村的生活是怎樣的？③介紹莫斯科城市和圣誕節(jié)在文中有何作用？（二）小說兩根線索分析；三種記敘基本順序（順敘、倒敘、插敘）簡介（三）學(xué)生按故事先后順序介紹情節(jié)；體會這樣安排寫作順序的效果*凡卡從小父母雙亡，跟著當(dāng)守夜人的爺爺生活，雖家境貧寒但很快樂——砍圣誕樹，抓野兔，去教堂唱詩。后來，爺爺迫于生計，把凡卡送到莫斯科城里的鞋匠鋪做學(xué)徒——凡卡吃不飽，睡不好，經(jīng)常遭受欺侮，終于受不住了。在打聽到如何寄信后，一次趁老板一家外出做禮拜，凡卡給爺爺寫了一封沒有收信人地址的信，連夜寄了出去。凡卡睡著了，在夢中，爺爺收到了這封實際上永遠(yuǎn)也不可能收不到的信。*構(gòu)思精巧，使故事情節(jié)富于變化，古人之所謂“文貴在曲”，引發(fā)讀者對《凡卡》悲慘命運的唏噓共鳴。（四）討論、交流：1、小說是可以虛構(gòu)的。如何理解凡卡寫信封和做夢的情節(jié)？*更深刻揭示文章主題——沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活2、曾有學(xué)生提出：凡卡未接受好的教育，但這封信寫得如此流暢、聲情并茂，你如何看待——是契訶夫的失誤還是有意為之？*可自圓其說。（文學(xué)是藝術(shù)，契訶夫藝術(shù)化的語言更能揭示文章的深刻主題）四、拓展遷移：學(xué)生交流日常生活中所體會、感悟到的親情五、作業(yè)設(shè)計：（一）熟讀課文，完成相關(guān)字詞練習(xí)；（二）展開想象，為文章另寫一個結(jié)尾（100字左右）；（三）寫作《愛就在我身邊》，500字左右，記敘文?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】《凡卡》共設(shè)計兩教時。以上設(shè)計為《凡卡》第二教時教學(xué)設(shè)計內(nèi)容。第一教時主要內(nèi)容為：①學(xué)生交流所了解的契訶夫的知識；②教師簡介課文創(chuàng)作時代背景；③朗讀課文；④學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙（重要字詞音、形、義）；⑤根據(jù)教師提示，學(xué)生能梳理作者的行文思路。附一：課文基礎(chǔ)知識（第一教時）（一）根據(jù)拼音寫出漢字：1、圣dàn（誕）節(jié)2、禮bài（拜）3、醉xūnxūn（醺）（醺）4、小zǎi（崽）子5、直chuō（戳）6、piē（撇）嘴7、抽yē（噎）8、nián（鯰）魚9、山y(tǒng)ù（鷸）10、zhègū（鷓）（鴣）11、凍jiāng（僵）12、小cōng（樅）樹13、kàng（炕）上14、zhàn了zhàn（蘸）（蘸）15、風(fēng)qín（琴）（二）給加點字寫出正確的拼音：1、契訶（hē）夫2、楦（xuàn）頭3、別墅（shù）4、氈（zhān）靴5、禱（dǎo）告6、綠匣（xiá）子7、打攪（jiǎo）8、搓（cuō）煙葉（三）解釋詞語：1、保佑：_____________________________________________2、慈悲：_____________________________________________3、打扮：_____________________________________________4、指望：_____________________________________________5、基督：_____________________________________________6、禱告：_____________________________________________附二：《凡卡》寫作思路（第一教時）第一部分（1—2）圣誕節(jié)前夜，趁老板家做禮拜外出，凡卡偷偷準(zhǔn)備給爺爺寫信第二部分（3—15）凡卡寫信的內(nèi)容以及聯(lián)想第三部分（16—21）凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢閱讀訓(xùn)練獨鐘牽?；?/p>

①母親愛花，我家的小院里，開著各種母親栽種的并非名貴的花，使農(nóng)舍小院增添了無限色彩。在這些花中，我感情最深的要數(shù)那些爬滿了窗子的牽?；?，倒不是因為它開的花朵美麗，而是因為它是我從小學(xué)到高中的鬧鐘。

②那時候沒有鬧鐘，母親叫我早了，怕影響我的睡眠時間，叫晚了又怕我上學(xué)遲到。后來，母親發(fā)現(xiàn)了牽?；偸窃诹璩繒r分開花，而且花期也很長，從春天開到深秋，于是，母親在靠窗子的地方種了幾棵牽牛花。很快，牽?；ǖ奶俦闩罎M了整個窗子。

③母親雖然沒有上過學(xué)，可是卻明白考大學(xué)對女兒多么重要，在我高考的前一天，操勞了一天的母親生怕誤了我的考試時間，于是就坐在窗前為我剝核桃仁，那是母親怕夜深人靜時砸核桃聲影響我的睡眠，在白天擠時間敲碎的。有了母親的守夜，我的心情一點都不緊張，睡得很香甜，很踏實。當(dāng)牽?；ㄩ_花的時候，我從母親手里接過熱乎乎的雞蛋和一包核桃仁，看著母親又紅又澀的眼睛，我的眼睛頓覺濕潤了。

④大學(xué)畢業(yè)后，我用第一個月的工資給母親買了一個鬧鐘，“娘，它會打鈴叫醒您，這回您可以安心睡個好覺了?！蹦赣H摸摸這小東西懷疑地問：“這么一個小東西，又沒長嘴還能叫人？”我點點頭回答：“娘，您放心，它一定會叫您，而且您讓它幾點叫它一分都不會差?！蹦赣H又問我：“那它叫太陽幾點出來？”我說：“大概5點吧。”母親說：“那就讓它4點叫我吧?！蹦赣H睡了，有生以來母親第一次睡得這么踏實，看著熟睡的母親，我思緒萬千：多少個日日夜夜，母親為兒女們操勞，從來沒有誰過一夜完整的覺。于是我把鬧鐘偷偷定到了6點。⑤第二天凌晨，當(dāng)我睜開眼睛的時候，母親正在給我蓋被單，見我醒了，母親笑笑指著鬧鐘說：“等它叫醒，恐怕屁股都被太陽曬干嘍?！蔽铱纯幢聿?點一刻，原來母親多年的早起，已經(jīng)形成了比鬧鐘還準(zhǔn)確的人體生物鐘。

⑥如今，母親不但有了鬧鐘，而且還有了手表，而母親的窗前依然爬滿了牽牛花，母親與牽牛花之間已經(jīng)有了一種難以割舍的情。受母親的影響，我對牽牛花也情有獨鐘，不論在哪里，只要看見牽牛花，我就會想起母親，想起母愛的無私和偉大。1、引文題為“獨鐘牽牛花”，“鐘”意為_________2、有一根線索貫穿全文，它是“___________”；全文歌頌的主題是_________（用文中語句回答）3、記敘文有三種基本順序，分別是_________、_________和___________，引文②~⑤主要運用的是_____________的記敘順序4、指出下列語句所運用的表達(dá)方式：（1）很快，牽牛花的藤便爬滿了整個窗子。（）（2）“娘，它會打鈴叫醒您，這回您可以安心睡個好覺了?！保ǎ?）我思緒萬千：多少個日日夜夜，母親為兒女們操勞，從來沒有睡過一夜完整的覺。（）5、第⑥段中“如今，母親不但有了鬧鐘，而且有了手表，而母親的窗前依然爬滿了牽?；ā?，這句話的含義是___________________________________________________________________6、我用第一個月工資給母親買了個“鬧鐘”，表現(xiàn)“我”對母親_____________________________________的感情。（至少寫出兩點）第二單元一、單元教材分析上海市初中六年級語文試用本教材第二單元的主題是“同齡人的故事”。編者在這個單元中依次收錄了《從百草園到三味書屋》、《花臉》、《口哨》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》五篇課文，使之成為一個現(xiàn)代文與文言文組合的單元。其中《從百草園到三味書屋》《陳太丘與友期》兩篇為課內(nèi)講讀課文，另外加星號的三篇則作為課內(nèi)自讀課處理。從主題上來看，本單元的五篇課文都比較符合預(yù)備年級學(xué)生的年齡特點，從童心、童趣、童真、童智以及童年時期的無奈、悵惘等幾個側(cè)面鮮活、靈動地講述了“同齡人的故事”，力求在學(xué)生心中引起共鳴，進(jìn)而蕩滌他們的心靈，使他們永保一份純真?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生散文集《朝花夕拾》中的一篇回憶性敘事散文。寫于魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)、最苦悶的時候。其時的魯迅已42歲，處于“只剩了回憶的時候”。在對現(xiàn)實的失望中。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，他寫出這些美好的回憶散文，并將之比做晨光里綻開的花朵，拾來自賞。文章以與百草園告別為主要內(nèi)容的第九段作為過渡段。前面八個自然段緬懷了在百草園里的學(xué)前生活，后面十五個自然段則講述了在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。由此可見，要想明晰文章的層次結(jié)構(gòu)，“過渡段”這個知識點的學(xué)習(xí)比較重要。而過渡段的辨認(rèn)和判斷還可以從剖析題目入手，因為這篇文章的文題和層次是息息相關(guān)，密不可分的。一般來說，學(xué)習(xí)這篇課文，有一個問題是必然要問的，那就是“作者對百草園和三味書屋抱有怎樣的感情？”因為帶著這樣一個大問題切入并鉆研文本的話，諸如分析文章的遣詞造句，體悟作者的成長感受，共鳴同齡人的童真、童趣等細(xì)節(jié)問題就水到渠成了。百草園是“我的樂園”。因為它是一個極好的游戲場所：有好看的、好聽的、好吃的、好玩兒的。美景、美食以及豐富多彩的活動，自然令人流連忘返。而長媽媽講的神奇的故事，更給百草園增添了神秘色彩。什么人首蛇身的“美女蛇”，什么能識破機(jī)關(guān)的“老和尚”，什么能吸蛇骨髓的“飛蜈蚣”等等，給少時的魯迅無窮的遐想。那么三味書屋呢？那里有本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，又不事體罰、和藹有趣的恩師壽鏡吾；有可以折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻的屋后小園；還有對課、畫畫帶來的成就感。如此這些，我們有什么理由不相信三味書屋就是一個“樂屋”呢？盡管在第九段中表達(dá)出了對家人送自己去讀書的種種猜測，對離開百草園的萬般不舍以及對即將去最嚴(yán)厲的私塾這一現(xiàn)實的暗自無奈。但是這些并不能阻止他來到三味書屋之后對這里的喜愛。總之，《從百草園到三味書屋》寫出了魯迅從玩耍到學(xué)習(xí)的成長足跡，其間貫穿著的，始終是快樂和自由。欣賞此文，我們欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界，更看到了一顆向往自由、追求快樂的跳躍著的童心。研究魯迅文學(xué)的專家李何林認(rèn)為，“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”在魯迅的筆下，百草園和三味書屋的生活既溫暖又酥癢，給他疲憊的內(nèi)心一方純凈的天空。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，捕捉魯迅的童心、童趣的語言，并在寫作中加以運用也是其中比較重要的目標(biāo)之一。馮驥才的《花臉》表面上是在敘寫一個幸福的孩子在過年的日子里從花臉、佩刀這兩種玩具中享受到的尋常、簡單的快樂。但如果仔細(xì)斟酌，就會通過動作、神態(tài)、心理等人物描寫看到快樂中還包含了一些不簡單的情愫，其中有一個孩子對英雄人物的景仰，對傳奇故事的癡迷，還有同伴艷羨的目光帶來的成就感和大人真誠的夸贊激起的自豪感。由此看來，這是一種對快樂深層次的追求，是一種積極生活的狀態(tài)。另外，本文中對花臉的描寫，以及對花臉喜愛之情的側(cè)面描寫，都細(xì)膩地將這份快樂淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。如果說張海迪的《口哨》一文中，“我”最終也找到了快樂的話，那么這份快樂是讓讀者感到心酸的。18個“我”呼喊出的內(nèi)心獨白，字里行間滲透著的痛苦和隱忍，都在學(xué)會吹口哨后得到了緩解——“于是，孤獨中的我找到了快樂?！边@是一個罹患高位截癱的孩子對生活的一種滿足，是久臥病榻的少女對現(xiàn)實的一種無奈。但是無論如何，能夠吹口哨，對她來說，足夠讓她快樂，也足夠讓她自豪地開篇就炫耀地說“我會吹口哨?！薄蛾愄鹋c友期》出自《世說新語》是學(xué)生在初中階段接觸的第一篇文言文。故事主要講述了陳太丘與朋友相約出行，朋友遲到，失信在先反罵太丘，被太丘子元方斥責(zé)后無言以對的故事。在這個故事中，我們看到了友人的無信、無禮和元方的明辨是非，義正言辭，年少氣盛?！秲尚恨q日》中，兩小兒的學(xué)習(xí)精神是值得在同齡人中大力弘揚的。他們善于觀察現(xiàn)象，并且知道要透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，盡管他們的結(jié)論不正確，但是這份鉆研與思考的態(tài)度非常值得學(xué)習(xí)?？墒牵麄儗鬃拥某靶κ遣恢档锰岢?，首先，宇宙之大，奧妙之多，誰也無法窮盡，所謂“學(xué)無止境”意在于此；另外，孔子作為“多智”的形象還能夠“知之為知之，不知為不知”實屬難能可貴。因此我們在理解這篇文言小短文中心的時候，要辯證地去認(rèn)識和理解。這兩篇文言短文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于實詞的積累和翻譯的準(zhǔn)確諸如“舍”、“去”、“委”、“引”、“及”、“孰”、“知”等實詞務(wù)必掌握扎實。二、單元教學(xué)目標(biāo)通過對動作、神態(tài)、心里等人物描寫的學(xué)習(xí)來體會同齡人的童心、童趣；體會比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，以及其在表現(xiàn)童心、童趣上的作用；掌握“舍”、“去”、“委”、“引”、“及”、“孰”、“知”等重點實詞的用法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的意識。三、單元教學(xué)建議本單元三篇現(xiàn)代文中涉及到的現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識相對比較多。如五種人物描寫及其作用，多種修辭手法及其作用，過渡段的判斷和作用，內(nèi)心獨白及其作用等等。對六年級的學(xué)生來說，并不建議面面俱到，畢竟我們的課時有限，所以建議教師根據(jù)自己班級學(xué)生的特點，選取適合學(xué)情的兩三個個知識點，在初學(xué)階段將其夯實?？梢酝ㄟ^反復(fù)舉例辨認(rèn)，經(jīng)典針對操練，短篇習(xí)作練習(xí)等方法進(jìn)行知識的鞏固。這樣之后，知識點才能在學(xué)生的腦中生根，只要看到就能瞬間識別。如果學(xué)生每次看到都感覺似曾相識又似不識的話，說明在這個知識點上，花的功力還有所欠缺。另外，雖然單元中有講讀和自讀之分，但是我們不可過于拘泥，更不可認(rèn)為自讀就是不讀。本單元的特點是三篇現(xiàn)代文都出自文學(xué)大家之手，對童心、童趣的表現(xiàn)上各有千秋，在遣詞造句、行文構(gòu)思的方式上也風(fēng)格迥異，都是語文教材中不可多得的篇目。所以在自讀課上要嘗試給學(xué)生更多的空間，并在他們自學(xué)的基礎(chǔ)上加以點撥和提醒。最后，從幾篇文章的時代背景來看，雖是“同齡人”，但其中的生活狀態(tài)與現(xiàn)代孩子的生活現(xiàn)狀有較大距離，所以在學(xué)習(xí)之前對寫作背景的了解是至關(guān)重要的。對兩篇文言文來說，不管會不會被列在中考的必考篇目中，在整個初中階段，它們都扮演著極其重要的角色。因為我們必須在學(xué)生初步接觸文言文的時候，培養(yǎng)他們良好的語感和文言文的思維。建議在學(xué)習(xí)時反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)句讀、讀準(zhǔn)音調(diào)、讀準(zhǔn)語氣、讀出情感。能做到正確和熟練地朗讀和背誦，對文章必然會有一定程度的理解，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的意思就在于此吧。另外，有一種錯誤的觀念認(rèn)為，六年級的學(xué)生只要簡單地會翻譯，會背誦就行，不可要求過高。殊不知，這種錯誤的認(rèn)識會將學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)帶入一個很大的誤區(qū)。所以在初學(xué)文言文的時候，一定要讓學(xué)生有文言句式、通假字、古今字、詞類活用等文言常識意識，并將這些知識融會貫通，在需要時方可信手拈來，不至于捉襟見肘?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計第1課時一、課時目標(biāo)：通過合作互助或者預(yù)學(xué)單檢測的方式了解作品的創(chuàng)作背景；掌握重點字、詞、句；熟讀課文，理清層次。二、教學(xué)重點：完成基本知識的學(xué)習(xí)三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入，檢測常識對魯迅生平和《朝花夕拾》相關(guān)信息進(jìn)行提問，了解學(xué)生對這一常識的掌握情況。明確：1、魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，發(fā)表《狂人日記》時首次使用魯迅這一筆名，有小說集《狂人日記》，詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等，他的文字被稱為“匕首”和“投槍”。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。（二）梳理，掌握字詞1、梳理難字和易錯字，注意字音、字形(

篩選出自己不會寫或者不確定字音的字進(jìn)行抄寫)：

拗ǎo2、解釋并積累詞語：人跡罕至：很少有人的足跡到達(dá)，用來形容荒涼偏僻的地方。人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思，3、分析句子幷仿寫：不必說……也不必說……，單是……（三）摘抄，積累好句。作者用了多種修辭手法對百草園和三味書屋的生活進(jìn)行描寫，圈畫這些句子并進(jìn)行積累。（四）誦讀，理清層次誦讀文章，結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路，理清文章層次。明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個部分的內(nèi)容?？梢哉页鰧憽鞍俨輬@”和“三味書屋”的起止段和過渡段。（五）思考，完成作業(yè)準(zhǔn)備一張與童年趣事有關(guān)的照片，并打好腹稿，下次課上用三言兩語與大家分享照片中的樂趣。教學(xué)設(shè)計說明：以上內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)情，采用小組合作完成或預(yù)習(xí)單檢測完成等多種教學(xué)樣式，不要求拘泥于形式，但必須通過這個過程強(qiáng)化學(xué)生對基本知識的掌握程度。第2課時一、課時目標(biāo)：運用朗讀手段，品詞析句，掌握判斷并運用多種修辭組織語言的方法，體會作者對百草園和三味書屋的情感，進(jìn)而把握作者創(chuàng)作此文的意圖。二、教學(xué)重點：品析作者富于童趣的語言，進(jìn)而學(xué)習(xí)判斷并運用多種修辭組織語言的方法。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，調(diào)動氣氛昨天布置大家回去準(zhǔn)備了照片和趣事，下面請同學(xué)共同分享，一個同學(xué)講述之后，有同樣經(jīng)歷的同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計說明：孩子的趣事一般來講大同小異，所以設(shè)計了補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，避免了一個人講，其他人聽的單調(diào)形式，補(bǔ)充的話可以激起其他孩子的共鳴，進(jìn)而使課堂氣氛活躍起來。同學(xué)們的故事都很精彩，那么大文豪魯迅先生的童年生活又有哪些趣事呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。（二）分層讀析，體會情感上節(jié)課中，結(jié)合文題，我們理清了文章層次，明確了作者是抓住了“百草園”和“三味書屋”兩個地點，運用一個過渡段，分別講述的，接下來，我們也分別閱讀兩個部分，來體會作者對這兩段生活的情感。走進(jìn)“百草園”請大家朗讀1-8自然段，用文中的一個詞來概括“百草園”在做著心中的地位。明確：“樂園”；請大家再讀第1段，看看那其實是一個怎樣的園子？明確：“其中似乎確鑿只有一些野草”；那么，這個只有野草的園子又“樂”在何處呢？請大家再細(xì)讀2-8段，尤其是2、7兩段，分析之所以是“樂園”的原因。設(shè)計說明：此處的設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品詞析句，進(jìn)而學(xué)習(xí)修辭手法的判斷和運用，以及動詞的準(zhǔn)確使用等相關(guān)知識，所以教師可以將重點放在2、7兩個自然段。走進(jìn)“三味書屋”請大家朗讀10-24自然段，并分析三味書屋是否也如百草園一樣給作者帶去了快樂呢？我們能不能稱之為“樂屋”呢？請大家從文中找到依據(jù)。設(shè)計說明：這個問題有一定的開放性，有人認(rèn)為可以讓學(xué)生各抒己見，但正如前面解讀時所說的，那里有本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，又不事體罰、和藹有趣的恩師壽鏡吾；有可以折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻的屋后小園；還有對課、畫畫帶來的成就感；甚至作者在最后還對那時沒能留下畫冊表達(dá)了遺憾之情，所以，這里就是“樂園”，他字里行間表達(dá)的還是童真和童趣。所以建議教師在這個環(huán)節(jié)中可以給學(xué)生正確的引導(dǎo)和提示，否則容易造成理解的偏頗。（三）結(jié)合資料，揭示主題請大家結(jié)合上節(jié)課中對寫作背景的掌握，分析作者創(chuàng)作本文的意圖所在。明確：表達(dá)作者對美好、有趣的少年生活的留戀和懷念之情。設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)意在與上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行呼應(yīng)，既是對上節(jié)課內(nèi)容的檢測，又是對作者寫作意圖的概括，最主要的是告訴學(xué)生知識之間尤其是創(chuàng)作背景與主題之間是融會貫通的，要互相結(jié)合運用。（四）作業(yè)：選擇你喜歡的一段進(jìn)行背誦，并說說喜歡的理由。第三單元單元教材分析本單元的單元主題為“寄情山水”，分為四課，包括九篇精致短小的文章?！对~二首》為自讀課。其它三課為講讀課。本單元的作品，都是作者從所見的山水風(fēng)景生發(fā)開去，抒發(fā)個人強(qiáng)烈而獨特的思想感情。因此，單元主題準(zhǔn)確地概括了本單元融情于景的特點。這些作品有的歷經(jīng)歲月的更迭，千百年來傳誦不衰，如《飲湖上初晴后雨》。很多文學(xué)知識，甚至成為中國古典文學(xué)傳承的規(guī)則，如主旨表達(dá)上的詩言志、手法上以動襯靜，修辭中的對偶、比喻，詩歌體例上的平仄、押韻等。從文學(xué)體裁上看，主要分為三類：詞、古代詩歌、古代山水小品文（類似于現(xiàn)在的寫景散文）。有詞五篇，分別是《十六字令》三首、《菩薩蠻》、《卜算子》。有詩三首。其中，四言古體詩有《觀滄?！?，近體詩有：五言律詩《望岳》，七言絕句《飲湖上初晴后雨》。古代山水小品文為《山川之美》。從作者看，均為中國作家。以古代作家為主，三國的曹操、唐代的杜甫、五代十國時期的韋莊、宋代的蘇軾和王觀，另有現(xiàn)代的毛澤東。九篇作品，其主要內(nèi)容、思想情感及表現(xiàn)手法各有不同?！妒至睢啡祝瑢懹陂L征途中，均圍繞山展開。據(jù)史實，當(dāng)時紅軍正被敵軍追擊。但作者筆下的紅軍不但毫無頹廢之色，反而踏平險惡、雷霆萬鈞、氣勢如虹，充滿了強(qiáng)烈的英雄主義和浪漫主義色彩。第一首，適合以第一人稱視角體會。一個“驚”字串起全文?！拔摇薄绑@”之前，“快馬加鞭未下鞍”：騎馬馳騁在山，一刻不停地急行軍，動作急促、氣氛緊張。“驚”之后，“離天三尺三”，以夸張的視覺鏡頭，表現(xiàn)剎那回神，發(fā)覺自身所處位置極高、極險。以山之高，顯我紅軍戰(zhàn)士行動之勇敢、迅速。第二首，選取的是旁觀、遠(yuǎn)眺的視角。詩人此時，當(dāng)或勒馬于山頭，看群山“倒海翻江”如卷“巨瀾”，山脈綿延且極其險峻，似乎處處兇險，但紅軍隊伍“奔騰急”，千軍萬馬作戰(zhàn)（與山戰(zhàn)，與敵戰(zhàn)），正是暢快之時。以山勢之險峻、路況之惡劣，襯托我紅軍之不畏艱險、勇敢善戰(zhàn)、氣吞群山的形象。第三首，先寫山之尖利，能如劍刺天，而刃不傷，再寫天破“欲墮”，還依賴這山峰支撐才不至塌陷。顯然，這幾句是以山為暗喻（從整首寫作表現(xiàn)手法看，是運用了象征手法），表現(xiàn)長征中的紅軍是突破黑暗、拯救中國的巨峰。當(dāng)然，以上作品，也體現(xiàn)了一代偉人毛澤東樂觀堅定的革命信念和獨特的審美情趣，考慮到六年級學(xué)生的思維水平，這里不作探討?！队^滄?！肥枪?07年9月曹操北征烏桓，消滅袁紹殘余后，因班師途中登臨碣石山所作，是曹操所作的古體樂府詩《步出夏門行》中的一首。按課文標(biāo)點，共7聯(lián)14句。前兩句敘事，開門見山寫地點——碣石山，交代事件——“觀滄海”。3至8句，實寫所見海、島景色。從“澹澹”、“竦峙”、“叢生”、“豐茂”、“蕭瑟”、“涌”等詞語或短語中，我們可以體會到作者視野廣闊，所見之景壯觀、雄渾而蒼茫，但沒有絲毫傷感。9-12句，由眼前景色聯(lián)想到日月銀河等自然現(xiàn)象與大海的關(guān)系，由實寫轉(zhuǎn)為虛寫。連用兩個“若”字，是比喻，又是夸張，生動形象地表現(xiàn)了大海那波瀾壯闊、囊括宇宙的景象和力量。13、14句，雖是樂府詩合樂時的套語，但不免讓人思考：“幸”（幸會）是因為什么？“志”（記載、記錄）眼前之景，要表達(dá)什么心志？看起來，整首詩的內(nèi)容，主要集中在對大海吞吐一切的贊嘆上，但聯(lián)系背景，若無詩人消滅袁紹殘余后，躊躇滿志、雄心勃勃的個人情感，這樣“觀海則情溢于?！钡脑娋?，是很難寫出來的。因此，整首詩，意境開闊，詩人以事由開筆，贊嘆入情，“言志”收尾，勾畫了大海雄渾壯闊、吞吐日月的壯麗景象，含蓄抒發(fā)了建功立業(yè)、一統(tǒng)江山的胸襟和抱負(fù)。全詩可謂三見：見景、見情、見性?！锻馈肥嵌鸥η嗄陼r代的作品。當(dāng)時，杜甫還沒有形成“沉郁頓挫”的風(fēng)格。一個“望”字，堪稱詩眼。值得注意的是，當(dāng)時，作者并沒有登上泰山。這是一首五言律詩。四聯(lián)八句?？梢杂寐稍姵Ｓ玫摹捌鸪修D(zhuǎn)合”行文模式分析。起：第1句，設(shè)問，第2句，自答。問答之中，均包含作者的詠嘆——泰山橫亙綿延在齊魯之間，山之青色一眼望不到邊際。這是遠(yuǎn)望。承：第3、4句。依舊贊嘆不斷。先用擬人的修辭手法，寫大自然這只無形大手，在泰山聚集了神奇秀麗的景色。再用夸張的修辭手法，寫泰山山巒高聳，以至山的南北把山的兩邊分割成白天和黑夜。3句寫泰山秀麗，4句寫泰山高大。還是遠(yuǎn)望。轉(zhuǎn)：第5、6句。作者視角轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)讀者，來到泰山山巔。平視與胸齊平的云層，極目遠(yuǎn)眺飛回泰山的飛鳥，想象奇特。合：第7、8句。詩人以“會當(dāng)”（一定要）二字，斬釘截鐵而又意氣風(fēng)發(fā)地強(qiáng)調(diào)了自己登臨泰山的決心，那是俯瞰一切，都覺渺小，好不快意！這句極大地提升了全詩立意，表達(dá)了青年杜甫不畏艱難、勇攀高峰的決心和勇氣。被后人廣為傳頌并引用。這首詩，諸多不同視角對山的描繪，似乎出自與“望”，又都出自作者的想象，虛實相生，但又不乏具體的描述，如5、6句。用詞精致傳神（如“割”、“蕩”等）、修辭手法與律詩的形式、全詩的內(nèi)容渾然一體，故景雖虛，但足見精神氣概?！讹嫼铣跚绾笥辍肥且皇灼呓^。題目標(biāo)明時間、事由。第1、2句“方好”（正好）與“亦奇”（也奇妙）相對。作者認(rèn)為,西湖無論晴、雨，都是美麗的——山色與水光俱佳。但，美到什么程度？作者唯恐這兩句實寫還不夠，后兩句再用妙喻：想要把西湖比作西子，濃妝淡抹總是讓人覺得非常適合欣賞。言下之意，就是要贊美西湖時時皆美，處處皆美，作者喜愛至極。亦可見蘇軾視山水為友之性情。《菩薩蠻》作者韋莊本為陜西人。此為避難江南所作。上闋，先托“人人”之口說“江南好”，然后選取江南春日水與天碧，（白居易曾有《憶江南》）夜晚棲身游船，聽雨入眠的美好生活畫面。下闋先承接上文，描繪江南沽酒女子身材窈窕、皮膚白皙。最后文意急轉(zhuǎn)，此等美景，離開后必生無限留戀，若離開，會讓人肝腸寸斷。以看似傷感之筆，詠嘆江南之美?！恫匪阕印に王U浩然之浙東》，從標(biāo)題中可知，此詞是送別之作。全詞為“我”對“你”說的口氣。上闋3、4句隱含問答。下闋最后兩句，包含叮嚀。上闋贊美浙東美景。把浙東山水比喻為女子眉眼，寫出山的柔美、清秀和水的豐潤、靈動。喻稱一絕。下闋先寫不舍春去，以此渲染對友人的不舍。最后寄語友人，若能在浙東趕上春天，一定好好分享，對游人的祝福溢于言表?！安拧?、“又”、“若”、“千萬”幾字運用極妙，融惜別、祝福、深情多種情感，清麗淡雅，感情醇厚?！渡酱ㄖ馈窞闀殴?jié)選。開篇兩句直入正題，談“山川之美”。接著十句，有如十幅畫，恍如和友人一起身臨其境地指點、品味山川之美。結(jié)尾“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，抒情并隱含個人志趣，耐人尋味：自從謝靈運以來，就沒有能參與其中，品味這奇妙的人了?？此凄皣@懂山水之樂者后繼無人，但與上文的鋪排描繪對照，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的真實心跡：本文通過與謝中書分享山水之雄奇清麗，從而表達(dá)自己和友人堪比古之林泉高人，沉醉、追求山水之美的自豪。單元教學(xué)建議與其它單元相比，本單元作品側(cè)重古詩詞的理解、欣賞，情感體驗蘊(yùn)含于自然景色的審美中，理解難度超過現(xiàn)代文。本單元又是初中集中接觸詩詞等古代文學(xué)作品的起始單元。故，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有三個側(cè)重：一是立趣，即著力培養(yǎng)學(xué)生欣賞此類作品的興趣。二是學(xué)“法”，即重點示范并引領(lǐng)學(xué)生部分接觸并初步了解欣賞這類作品的基礎(chǔ)知識、方法與技能。三是致用，即多積累、多嘗試運用本單元豐富多彩的語言形式及某些手法。綜合來看，單元難點主要有：一是古代的語言形式，預(yù)初學(xué)生不能一眼看懂字面意思，需要翻譯。二是六年級孩子的情感體驗在某些方面殘缺或空白。如對濟(jì)世之志的豪邁、歸隱山林的自得、思鄉(xiāng)欲歸的感傷等。有時即使理解了字面意思，也可能很難體會其中寄托的情感。需要合理的課堂流程設(shè)計以及師生（主要是學(xué)優(yōu)生）深入淺出的引導(dǎo)和講解。要適當(dāng)“俗化”這類情感，增強(qiáng)與學(xué)生日常生活中常見情感的關(guān)聯(lián)度，避免誤入老師在上高雅審美，學(xué)生卻不知所云的茫然境地。三是準(zhǔn)確把握本單元一個班級學(xué)生的起始狀態(tài)難。六年級學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)習(xí)慣、對新環(huán)境的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度，此時已經(jīng)開始出現(xiàn)分化，這需要語文老師要及時收集相關(guān)信息，準(zhǔn)確把握每堂課課前、課堂、課后的學(xué)情。當(dāng)然，還有序列性問題，如本單元先學(xué)詩，還是先學(xué)詞，先學(xué)古代的，還是先學(xué)現(xiàn)代的，課時如何排定，怎樣做最科學(xué)、最符合學(xué)生實際，這方面的問題也要關(guān)注。四是難在教師的教學(xué)語言要易懂而不乏優(yōu)美，這就需要我們老師精心準(zhǔn)備導(dǎo)語、結(jié)語。否則，平鋪直敘、語言干癟，自然學(xué)生味同嚼蠟，興趣不高。根據(jù)以上分析，在教學(xué)方法上，可作如下選擇。對于基礎(chǔ)薄弱的班級（學(xué)困生、中等生占絕大多數(shù)），可以老師的課堂“講學(xué)”為主，但老師“講”是為了引領(lǐng)示范操練學(xué)習(xí)詩詞古文的方法，要鍥而不舍地激勵學(xué)生課堂主動發(fā)現(xiàn)好詞好句等文中妙處，多積累多運用所學(xué)方法或知識。以基礎(chǔ)達(dá)成為主要課堂目標(biāo)。在中等班級（中等生、學(xué)優(yōu)生、后進(jìn)生各三分之一），師生共同學(xué)習(xí)，課前查資料，課堂上主要解決難點，注重基礎(chǔ)，并適當(dāng)拓展，練習(xí)運用。在學(xué)優(yōu)生占多數(shù)的班級，以學(xué)生的前期準(zhǔn)備為課堂展示的基礎(chǔ)，除解決重點問題外，學(xué)用結(jié)合，多拓展閱讀相關(guān)的詩詞歌賦作品。至于每課的教學(xué)內(nèi)容，可以一課一文精學(xué)精講，也可多文串聯(lián)，依學(xué)情而定。本單元的新課的教學(xué)流程設(shè)計，筆者試圖以中等班級為依據(jù)，結(jié)合青浦語文“四層次五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式與余映潮“板塊”教學(xué)模式，將“尋美之旅”列為課堂的主題，組織每課學(xué)習(xí)。大致可分為如下幾個流程(也可以把這幾個流程濃縮在課堂上)：課前預(yù)習(xí)，自主尋美（結(jié)合搜尋的資料，自主發(fā)現(xiàn)好詞佳句，作旁批）。課堂學(xué)習(xí)，師生品美（讀懂作品，明確重難點）課后鞏固，創(chuàng)意學(xué)美（鞏固所學(xué)，適度拓展）除課文學(xué)習(xí)外，還可在本單元學(xué)習(xí)前設(shè)導(dǎo)入課，增加學(xué)生對詩詞歌賦的了解，提升其學(xué)習(xí)興趣。單元結(jié)束后，設(shè)小結(jié)課，回顧整個單元的內(nèi)容，并結(jié)合綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試運用本單元涉及的抒情、寫景的方法，學(xué)寫簡單的詩歌。若時間充裕，學(xué)生興趣濃厚，還可開設(shè)與本單元課文有關(guān)的拓展課、探究課?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計課文解讀：《望岳》是第三單元“寄情山水”中古詩三首中的一首，本詩是杜甫青年時代的作品。當(dāng)時，杜甫還沒有形成“沉郁頓挫”的風(fēng)格。值得注意的是，作者當(dāng)時只是路過泰山。這是一首五言律詩。四聯(lián)八句?？梢杂寐稍姵Ｓ玫摹捌鸪修D(zhuǎn)合”行文模式分析。起：第1句，設(shè)問，第2句，自答。問答之中，均包含作者的詠嘆——泰山橫亙綿延在齊魯之間，山之青色一眼望不到邊際。這是遠(yuǎn)望。承：第3、4句。以神來之筆接連贊嘆泰山的秀麗、高大。先用擬人的修辭手法，寫大自然這只無形大手，在泰山聚集了神奇秀麗的景色。再用夸張的修辭手法，寫泰山山巒高聳，以至山的南北把山的兩邊分割成白天和黑夜。是遠(yuǎn)望泰山。轉(zhuǎn)：第5、6句。作者視角轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)讀者，來到泰山之巔。平視與胸齊平的云層，極目遠(yuǎn)眺飛回泰山的飛鳥，想象奇特。合：第7、8句。詩人以“會當(dāng)”（一定要）二字，斬釘截鐵而又意氣風(fēng)發(fā)地強(qiáng)調(diào)了自己登臨泰山的決心——俯瞰一切，眾山皆小，好不快意！這句極大地提升了全詩立意，表達(dá)了青年杜甫不畏艱難、勇攀高峰、有所作為的決心和勇氣。被后人廣為傳頌、引用。這首詩，若以景論，都是虛寫。諸多不同視角對山的描繪，都出自作者的想象，但又不乏具體的描述，如5、6句。用詞精致傳神（如“割”、“蕩”等）、修辭手法與律詩的形式、全詩的內(nèi)容渾然一體，故景雖虛，但足見精神氣概。學(xué)情預(yù)判：本課時安排在學(xué)習(xí)《十六字令三首》之后，《觀滄海》之前。這是初中第一次接觸律詩?？梢允孪扰c學(xué)生談話或通過習(xí)題了解學(xué)生對詩歌基礎(chǔ)知識的了解。如律詩的基本特點，四聯(lián)的說法，絕句和律詩的區(qū)分。何為押韻，一些簡單的有關(guān)唐詩的作家作品知識。教師可以讓學(xué)生課前去查找資料，若條件不具備，則由老師印發(fā)講義或PPT在預(yù)備課上出示，課后作業(yè)可以布置抄寫、識記?？傊?，原有的學(xué)情是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的重要基礎(chǔ)。六年級學(xué)生的形象思維遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，本詩有一定的畫面感，如加上課下注釋、教師對寫景句視角的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解整首詩的基本意思。本詩的主旨理解，超出一般學(xué)生的生活經(jīng)歷，如不借助參考，一般學(xué)生很難準(zhǔn)確概括，但可以試著讓學(xué)生說一說。讀完課下注釋后，學(xué)生可能的障礙：“齊魯青未了”、“造化鐘神秀”、“蕩胸生層云”、“決眥入歸鳥”的立體視角不清晰，學(xué)生腦海中沒有畫面形成的直觀感受，這幾句意思仍然不懂?！耙挥[眾山小”所抽象出的志向不明確。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在難點不懂要深入淺出地講透。讀懂的關(guān)鍵，在于咬詞，咬句，理想的理解路徑是：眼中有字——腦海成畫——心中有情——提煉得“志”。故，本課的預(yù)期目標(biāo)是：正確誦讀、理解本詩的內(nèi)容，師生提煉明確本詩的主旨。在此基礎(chǔ)上，能對某一處好詞或佳句有感即可。學(xué)完能識記本詩及其主旨，適度拓展閱讀其它主題類似的唐詩。本課的教學(xué)思路，總的說，是用“美讀”帶出欣賞詩歌的方法，品讀本詩的想象之美，語言之美。教學(xué)目標(biāo)：通過師生的品讀、聯(lián)想、討論，全班四分之三以上學(xué)生能正確誦讀本詩并準(zhǔn)確理解本詩的基本內(nèi)容及詩人所表達(dá)的思想感情；在此基礎(chǔ)上，初步了解讀詩的一般步驟。教學(xué)重點：理解本詩的基本內(nèi)容并明確主旨。教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解詩句傳遞的情感，明確主旨。教學(xué)流程：一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前分4個學(xué)習(xí)小組，每組1題，查找以下資料，課堂有需要時，推薦代表回答或課前印發(fā)給全班。泰山有哪些景點，列舉至少兩處典型景點的特色。杜甫簡介(百字左右)。至少包括姓名字號、他的人生分期。什么是律詩？律詩有什么特點？小組查找資料，列出一首簡單的登高望遠(yuǎn)的詩，給大家講講它的基本意思和作者要表達(dá)的思想感情？教師：1張五元人民幣紙幣。PPT（四張即可，一張封面，一張出示目標(biāo)，一張能體現(xiàn)泰山奇秀、高大的圖片，一張是學(xué)詩歌的方法）。二、激趣導(dǎo)入（約2分鐘）教師導(dǎo)入語：今天，我們將繼續(xù)搭乘詩歌這艘時光飛船，游覽祖國的大好河山，體會詩人的豪情壯志。（故作神秘狀）我們今天要去的地方人人也許此刻就躺在你的錢包里，你們相信嗎？（出示五元紙幣，指著紙幣背面）這上面可以找到，有四個字——“五岳獨尊”，又叫“岱宗”，還叫——（便板書泰山的別稱，邊請學(xué)生集體回答）我們今天要學(xué)習(xí)與泰山有關(guān)的一首詩：《望岳》。題目意思是——（學(xué)生集體回答）師生一起回答朝代、作者、本詩的體例（五言律詩），同時，教師板書?！菊f明】：雖然布置任務(wù)時，學(xué)生已經(jīng)知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，但與學(xué)生生活息息相關(guān)而又有懸念的導(dǎo)入，還是能吸引學(xué)生注意力、凈化課堂。同時，多一些這樣的問答機(jī)會，還能增強(qiáng)班級師生、生生的默契和課堂互動意愿。三、出示目標(biāo)（約1分鐘）教師導(dǎo)入語，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這說明，詩讀多讀透了，我們也能寫詩。那么，怎么讀呢？ppt出示：美讀——美品——美寫?！菊f明】：出示目標(biāo)，對于師生雙方，均有定向提醒的作用。四、美讀入文（約12分鐘）1.明確要求。請同學(xué)回顧小學(xué)是如何讀唐詩的，師生提出“美讀”的第一個要求：讀出停頓，讀出輕重，讀懂意思，。2.讀出停頓教師導(dǎo)入語：要讀懂意思，先要會斷句。請同學(xué)來斷句讀（詩句板書在黑板上，用斷句符號斷開）。讀給大家聽。簡單說說理由。師生評論，明確斷句的方法：根據(jù)詩意，借助注釋，按詞斷開，才能讀出。示例：岱宗∕夫∕如何？齊魯∕青∕未了。造化∕鐘∕神秀，陰陽∕割∕昏曉。蕩胸∕生∕層云，決眥∕入∕歸鳥。會當(dāng)∕凌∕絕頂，一覽∕眾山∕小?！菊f明】：①此處學(xué)生在斷句讀的過程中，必然涉及詩句內(nèi)容的理解。如第二句：齊魯青未了，學(xué)生很容易誤斷。決眥入歸鳥，入與歸容易并在一起。這里“入”是“收入眼底，看到”的意思。因此，這里要重點提醒學(xué)生關(guān)注文下的注釋。②學(xué)生心中必然迷茫：詩句意思我如何知曉？哪種理解才是正解呢？為什么某句應(yīng)當(dāng)這樣翻譯而不那樣翻譯呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)、組合一句詩中詞語的意思，然后理解(這也是為后面的古文翻譯養(yǎng)成習(xí)慣)。要強(qiáng)調(diào)，同樣的詞語，出現(xiàn)在古代漢語里，不能簡單地用現(xiàn)代的詞語替換，可以查閱《古漢語詞典》或參考古代文獻(xiàn)資料。③理解詩句，方法上有三個要點需要強(qiáng)調(diào)：一是調(diào)整詞語順序，二是添加主語，三是用好注釋并結(jié)合上下文推斷詩句的意思。另外，本詩一個必不可少的背景——詩人此時是路過泰山，但沒有登，要強(qiáng)調(diào)。預(yù)設(shè)示例一：岱宗夫如何？岱宗：泰山，夫：發(fā)語詞，可以不翻譯，也可理解為“那”。如何：怎么樣。組合以上詞語的意思，按現(xiàn)在的說話習(xí)慣，略作調(diào)整，即理解為：那泰山怎么樣？因此，斷句為：岱宗∕夫∕如何？示例二：齊魯青未了由第一句的問題得知，這句可能是回答上句。所以，推測，本句的主語是“泰山”。未了：不盡。青：青色。整句就課理解為：泰山的青色，從齊國到魯國，都看不到盡頭。實例三：造化鐘神秀造化：大自然。鐘：聚集。是動詞，那么“神秀”應(yīng)當(dāng)是名詞，理解為“神奇秀麗的景色”。這句顯然是接著上句寫泰山的，所以，還是寫泰山。整句可理解為：大自然在泰山聚集了神奇秀麗的景色。實例四：蕩胸生層云蕩：震蕩。胸：這里可以理解為詩人的心胸。生：生長。層云：層層疊疊的云氣。整句理解：泰山上，升起層層疊疊的云氣，震蕩著我的心胸。3.讀出輕重問題：你能根據(jù)每句要強(qiáng)調(diào)的意思，有輕重地讀這首詩嗎？根據(jù)以上理解，教師邀請學(xué)生根據(jù)自己的理解，輕重分明地讀這首詩。形式：小組齊讀或推薦代表賽讀?！菊f明】：①每句重讀的詞不能超過兩個。重讀每句的關(guān)鍵詞。整首詩可以如下重讀：岱宗∕夫∕如何？齊魯∕青∕未了。造化∕鐘∕神秀，陰陽∕割∕昏曉。蕩胸∕生∕層云，決眥∕入∕歸鳥。會當(dāng)∕凌∕絕頂，一覽∕眾山∕小。②學(xué)生基本讀準(zhǔn)，言之有理即可.七八兩句的第二處停頓可以不計。此時，可以適當(dāng)插入律詩的特點。五、品美見情（15——20分鐘）教師導(dǎo)入語：上一環(huán)節(jié)我們讀出了意思，有了停頓和重讀，讀準(zhǔn)確了，但滋味還不夠，接下來，我們就要慢慢深入一些，讀出詩的味道。怎么做呢？這就是美讀的第二個要求：品字嚼句，讀出情思。1.提出問題：結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為哪句寫得好？請從詞語入手，并結(jié)合你課前查找的資料，讀一讀，說一說。形式：小組為單位競賽，集體討論成文后，推薦代表回答，可投影到大屏幕。解說完畢，還可溶入感情再讀。預(yù)設(shè)示例一：我認(rèn)為“望岳”這個題目寫得好。如果寫成“望泰山”，沒有“岳”表達(dá)出來的莊重、正式、間接的感覺。還蘊(yùn)含泰山為“五岳之首”、“五岳獨尊”的意思。預(yù)設(shè)示例二：我認(rèn)為“岱宗夫如何”這句寫得好。用問開頭，比直接寫泰山怎么樣巧妙，含蓄，會引起人們的思考和想象。吸引讀者注意。預(yù)設(shè)示例三：我認(rèn)為“陰陽割昏曉”寫得好。用夸張的修辭手法寫出泰山很高大，特別是“割”字，寫出泰山像一把刀，能割開天的感覺。這是詩人在贊嘆泰山高大。預(yù)設(shè)示例四：我認(rèn)為“蕩胸生層云”寫得好。寫出泰山頂上云很厚，一層一層的?！笆帯边@個動詞寫出云變化無窮，非常神秘，讓詩人都被它震撼了。這可能是詩人贊嘆泰山的早晨風(fēng)景很美。預(yù)設(shè)示例五：我認(rèn)為“決眥入歸鳥”寫得好?！皼Q眥”也用了夸張的修辭手法，寫出了在泰山頂上瞪大眼睛能看得很遠(yuǎn)的飛鳥。這可能是寫泰山傍晚的景色。這可能是詩人贊嘆泰山的早晨風(fēng)景很美。預(yù)設(shè)示例六：我認(rèn)為最后兩句寫得好。寫出了詩人要登上泰山的決心。特別是“會當(dāng)”強(qiáng)調(diào)登上“絕頂”的決心很大很足。一覽眾山小，寫出了登上之后，俯視大大小小其他的山，心中十分自豪?！靶　弊郑怀鲋車蕉急茸约喊?，心中覺得很了不起。【說明】：解說不拘一格，現(xiàn)場指導(dǎo)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法，咀嚼詞語，表達(dá)的感情等方面去談對詩的理解。允許簡單翻譯詩句。②解說的目的是為了學(xué)生重現(xiàn)、加深對詩句意思的理解，深入到詩句蘊(yùn)含的感情層面。總的原則，不在于說得多好，而在于多說。略加鑒賞當(dāng)然更好。③在這個環(huán)節(jié)里，可以鼓勵學(xué)生把課前獲得的信息利用起來。如：若品讀“造化鐘神秀”，可以說說泰山有哪些神奇秀麗的景色，更生動形象地解釋“鐘”、“神秀”。陰陽割昏曉，可以鼓勵學(xué)生插入一段介紹泰山方圓及位置、海拔的文字、圖片來印證“高大”。加深對詩句的理解。④在學(xué)生回答的時候，可以采用更靈活的誘導(dǎo)，如，要是把第二句畫成一幅畫，你打算怎么畫呀？或者，在PPT上出示幾張?zhí)┥綀D片，讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思對號入座，由畫入詩。目的是讓學(xué)生能嘗試學(xué)習(xí)圍繞某個關(guān)鍵詞闡釋，在學(xué)詩的同時，讓形象思維和抽象思維同步發(fā)展。體會詩中“字字精煉”的特色。⑤單句解說完畢，學(xué)生很容易忽略整體，教師還要點撥，啟發(fā)學(xué)生再次從整體上看看這首詩歌情感的變化（問答開頭——贊泰山之廣——贊其秀麗——贊其高大——贊其神秘——贊其景象開闊——期待登頂，表明決心）。2．師生小結(jié)主旨這是首五言律詩。詩人杜甫眺望泰山，在想象中描繪并贊美了泰山的高大和神奇秀麗，表達(dá)了詩人勇攀高峰，敢于登頂?shù)臎Q心和勇氣。3.學(xué)法小結(jié)簡要回顧讀本詩的過程，師生小結(jié)學(xué)詩的基本步驟（ppt呈示）：了解背景——理解句意——品出情思——鑒賞特色六、美讀拓展（約10分鐘）〈甲〉江陵愁望有寄（唐）魚玄機(jī)楓葉千枝復(fù)萬枝，江橋掩映暮帆遲。憶君心似西江水，日夜東流無歇時?！匆摇德淙諓澩ㄌ疲R戴孤云與歸鳥，千里片時間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠(yuǎn)燒①入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏?、龠h(yuǎn)燒：夕陽投射來像火燃燒一樣的光線。請大致說說，這兩首詩的基本意思。作者要表達(dá)什么感情？你能有感情地讀一讀嗎？【說明】：這兩首詩詳解見《唐詩鑒賞辭典》。簡單易懂。都是表達(dá)愁思。甲，是思人。柔美、溫婉。乙，表達(dá)的是思家。惆悵落寞。題目中都有明顯的提示。甲用比喻來凸顯思念之深，乙用不敢以水為鏡照容顏，突出思家心切。能略有體會談一談即可。甲適合女生朗讀。此時，是習(xí)得課堂學(xué)到的斷句、重讀、翻譯、品詞、誦讀等方法。七、美寫傳神（機(jī)動，可安排為拓展性作業(yè)）1.教師引導(dǎo)語：關(guān)于這首詩，大家說了很多，從主要內(nèi)容到思想情感，都說得很精彩。圍繞一個“望”字，展開想象，寫出了泰山的“神”，也寫出了年輕杜甫的精神。咱們現(xiàn)在坐在教室里，雖然四面墻壁阻擋了我們的視線，但我們有窗戶可以遠(yuǎn)眺，心可以神游八方。咱們走到窗前，看看景色，以“窗望”為題，寫兩句詩。第一句，寫你見到的景。第二句，寫你的想法。注意，你見到的景，可以是想象的，你的想法一定要和你的景有關(guān)系。2.呈示問題：小組合作，以“窗望”為題寫一首五言絕句，至少一句抒發(fā)與景色有關(guān)的感情。教師示例：窗望窗外綠如何？不見半點泥。滿眼凈朝暉，怎不心中喜！【說明】：小組合作中，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活模仿《望岳》的問答及修辭運用等。不求精致，打油也可。八、布置作業(yè)1.默寫這首詩，并在旁邊翻譯。2.小組合作，以“窗望”為題寫一首五言絕句，至少一句抒發(fā)與景色有關(guān)的感情。板書：望岳（五言律詩）（唐）杜甫問岱宗∕夫∕如何？答齊魯∕青∕未了。造化∕鐘∕神秀，陰陽∕割∕昏曉。贊美泰山蕩胸∕生∕層云，決眥∕入∕歸鳥。表達(dá)決心會當(dāng)∕凌∕絕頂，一覽∕眾山∕小。詩要美讀，美品，才會美寫！第四單元一、單元教材簡析《科幻天地》為上海市二期課改實驗教材語文六年級第一學(xué)期第四單元。本單元以“科幻天地”為主題，選取《童話般的太空城》、《海底奇光》和《門外有敲門聲》三篇科普類課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅想象世界的瑰麗圖景，使我們在遨游幻想世界的同時，也帶給我們深深的啟迪和思考。《童話般的太空城》記敘“陽子”漫游太空城的見聞，介紹了新奇的太空世界，表達(dá)人類對未來世界的美好憧憬，并表達(dá)對科技發(fā)展的樂觀態(tài)度。本文按順序可分兩個部分。第一部分（第1—5段）“太空城”漫游之前，主要介紹空天飛機(jī)的制造原理、功能和優(yōu)越性等；第二部分（第6—24段）從形狀、具體設(shè)施、居民生活、娛樂、氣候和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面具體介紹“太空城”。全文行文思路清晰，語言生動流暢，比喻等修辭手法運用得當(dāng)，說明方法運用恰當(dāng)準(zhǔn)確?！逗５灼婀狻愤x自法國科幻小說家儒勒·凡爾納的代表作《海底兩萬里》。本文節(jié)選自“鸚鵡螺號”在海底的一段奇遇：“鸚鵡螺號”停航整修時所見的一次奇特的海底奇觀——奇光的出現(xiàn)、形成、變化的過程。文中多次運用打比方、列數(shù)字等說明手法；本文語言描寫生動、準(zhǔn)確、細(xì)膩，有新意——如“通亮”、“耀眼”、“光彩奪目”、“生命力”和“運動力”等。全文用科學(xué)的說明和生動的描寫，展現(xiàn)由海洋微生物發(fā)出的光線匯聚而成的“奇光”絢爛綺麗，從全新的角度讓讀者認(rèn)識海洋世界的神秘。閱讀奇幻故事的樂趣，除了生動的情節(jié)，最能撼動人心靈的，莫過于蘊(yùn)涵在故事之中的一個個生活的智慧和深刻的哲理?！堕T外有敲門聲》是一篇科幻小說。作者借格林一家以對暗號來確認(rèn)彼此，并借格林夫婦之口爭論科技發(fā)展的價值問題，讓讀者認(rèn)識“克隆”技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，暗示科技發(fā)展應(yīng)造福人類，推動社會的進(jìn)步發(fā)展，克隆技術(shù)無限制發(fā)展會給人類社會帶來災(zāi)難。“門外”的“敲門聲”是全文的線索，三次敲門聲貫穿全文始終；全文主要由對話構(gòu)成，特色鮮明；結(jié)尾設(shè)置懸念，留給讀者無盡的思考。《門外有敲門聲》篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言簡潔易懂而生動有趣，讀來輕松卻引人深思——科學(xué)技術(shù)不僅關(guān)涉社會倫理道德，也是一把雙刃劍。二、單元教學(xué)目標(biāo)“科幻天地”是六年級第一學(xué)期第四單元主題，共有《童話般的太空城》、《海底奇光》、《門外有敲門聲》三篇課文。本單元以科幻作品為課文，教學(xué)目標(biāo)為初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。根據(jù)選文特點，可注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀、默讀能力與習(xí)慣。課文故事情節(jié)的梳理、懸念的了解及虛實結(jié)合手法的學(xué)習(xí)、運用等，可作為本單元重要教學(xué)知識目標(biāo)。通過本單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、未知世界的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生想象力和探究能力，使學(xué)生確立科技為人類服務(wù)，科技使生活更美好的正確理念。三、單元教學(xué)建議1、本單元三篇選文為科幻作品?；孟肱c科學(xué)原理是科幻作品的“兩翼”，優(yōu)秀的科幻作品更是思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體。本單元教學(xué)，應(yīng)根據(jù)科幻作品的特點，并通過課堂教學(xué)予以實施。2、“科幻天地”為本單元主題，共三篇課文，但從文體上看，除《門外有敲門聲》外，另兩篇選文都關(guān)涉一定的說明文基礎(chǔ)知識（說明對象、說明對象的特征、說明方法以及說明性語言等）。單元教學(xué)中，我們要注重落實語文基礎(chǔ)知識，如寫作手法、修辭方法、表達(dá)方式等以外，還可適度、有序介紹說明文基礎(chǔ)知識，為學(xué)生下階段接觸說明文，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識作前期準(zhǔn)備。3、《科幻天地》是六年級第一學(xué)期第四單元，共有《童話般的太空城》、《海底奇光》、《門外有敲門聲》三篇課文。根據(jù)“整體性理念”，可作為一個整體來閱讀感悟；根據(jù)“實踐性理念”，可讓學(xué)生走出課堂，去親身實踐，去探究問題，去體驗感悟生活中的科學(xué)。本單元三篇課文的教學(xué)安排也提供了學(xué)生一定的實踐活動空間。4、本單元選文為科普類作品，可更注重閱讀教學(xué)的拓展遷移。單元學(xué)習(xí)過程中，利用課內(nèi)、外時間，教師可適當(dāng)組織開展科普閱讀活動等，鼓勵學(xué)生讀一定量的科普類書籍，如《海底兩萬里》、《十萬個為什么》等，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。5、正確理解作者創(chuàng)作和教材編寫意圖。本單元三篇科普作品，要從語文學(xué)習(xí)的角度實施課堂教學(xué)，切忌從自然或科學(xué)的角度，將選文上成自然課、思品課等，失卻語文的本根，這是不少教師在實施本單元教學(xué)時最容易出現(xiàn)的共性問題。我們應(yīng)通過對課文在語言表達(dá)、寫作技巧、謀篇布局等知識的學(xué)習(xí)，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)?！逗５灼婀狻方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)通過品味語言，體會課文生動細(xì)膩、極具表現(xiàn)力的描寫，提高多角度描繪事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神。教學(xué)重點體會生動細(xì)膩、極具表現(xiàn)力的語言，提高多角度描繪事物的能力教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、課首導(dǎo)入：（一）教師：1966年，海上出現(xiàn)一頭被認(rèn)為是獨角鯨的怪物，法國科學(xué)家阿龍納斯應(yīng)邀參加追捕。后來他們發(fā)現(xiàn)這怪物其實不是什么獨角鯨，而是一艘構(gòu)造奇特的潛艇，名叫“鸚鵡螺號”。大家一定知道，以上情節(jié)來自一部著名的科幻作品，它是——（二）學(xué)生：簡介所了解的儒勒·凡爾納和他的代表作《海底兩萬里》二、掃除障礙（正音、正形、釋義）：（一）根據(jù)拼音寫出正確漢字：1、敏jié（捷）2、sù粒狀（粟）3、螺xuán（旋）jiǎng（槳）4、lín光（磷）5、鼠海tún（豚）5、yīngwǔ（鸚）（鵡）（二）給加點字寫出正確的拼音：1、鯖（qíng）魚2、上頜（hé）3、蠑螈（róng）（yuán）4、熾熱（chì）（三）辨字組詞：已（已經(jīng)）即（立即）殼（地殼）疲（疲勞）己（自己）既（既然）壺（水壺）廢（廢物）繚（眼花繚亂）候（氣候）漂（漂流）瞭（瞭望）侯（諸侯）飄（飄揚）（四）解釋詞語：悠然自得、奇觀、誘餌、嬉戲、模糊、清澈、腐爛三、整體感知：（一）速讀課文，概括主要內(nèi)容：*鸚鵡螺號因故停航、整修，“我們”目睹海底奇光（二）根據(jù)教師提示，學(xué)生梳理課文行文思路：第一部分：（第①—①段）鸚鵡螺號因故停航、整修第二部分：（第②—⑥段）“我們”親眼目睹海底奇光第三部分：（第⑦—⑦段）海底奇光現(xiàn)象留給“我”的疑問和思考四、重點解析：（一）“海底奇光”中的“光”是什么東西發(fā)出來的？*海底發(fā)光源：發(fā)光微生物、海洋纖毛蟲、粟粒狀夜光蟲、磷光動植物……（二）為什么這光稱之為“奇”光呢？*學(xué)生圈劃文中表現(xiàn)“奇”的語句并作交流（三）分析、概括海底奇光的“奇”體現(xiàn)在哪幾個方面？*①亮度高②具有生命力和運動力③發(fā)光源是微小生物④持續(xù)時間長⑤色彩美（四）討論、交流：作者如何表現(xiàn)海底光的奇妙？（寫作特點分析）主要問題：文中對海底奇光的描寫中給你印象最深的是哪一句？為什么？”*修辭角度解讀：比喻、擬人、對比等*多角度描寫解讀：運用多種方法、抓住事物特征進(jìn)行描寫*說明方法的運用：文中說明方法簡介——打比方、列數(shù)字等五、學(xué)生口頭交流生活中所見過的最美的光（晨光、霞光、燈光、焰火等均可）六、作業(yè)設(shè)計：（一）熟讀課文，體會《海底奇光》的美妙；（二）將課堂交流——生活中所見最美的光落筆成文；（三）完成說明文閱讀訓(xùn)練《小海馬為什么是父親生的？》。閱讀訓(xùn)練小海馬為什么是父親生的？①溫暖的海底，尤其是淺海區(qū)域，有與陸地森林草原媲美的海底植物，有嬉戲其間的行行色色動物。生長在海底的紅、白珊瑚，像庭園里載培的花木□附生在巖礁間的紅、綠?？缤@里種植的花草。這個碧水瑩瑩、色彩繽紛的海底世界，人們把它比作“水晶宮”。②海馬是生活在“水晶宮”里的奇怪角色。這種體長只有10—20厘米的魚類，其頭形像馬頭，故稱它為“海馬”。海馬尾部由多節(jié)組成，能靈活屈伸。它的背鰭像一面錦扇，經(jīng)常搖動著維持平衡，做直立游泳。③海馬不僅相貌特殊，繁殖習(xí)性也很特別。當(dāng)繁殖季節(jié)到來時，雄海馬的體側(cè)腹壁慢慢地合成寬大的“育兒袋”。雌海馬就將卵產(chǎn)在雄海馬的育兒袋里(雌海馬無育兒袋)，卵就在育兒袋里進(jìn)行胚胎發(fā)育，等到發(fā)育完成，雄海馬就開始“分娩”了。④海馬的繁殖方法為什么這樣特別呢?因為淺海情況十分險惡，尤其是到了春夏兩季，各種海生動物都由深?；蜻h(yuǎn)洋洄游到淺海里來，進(jìn)行一年一度的繁殖。弱肉強(qiáng)食的“種族斗爭”，也就火熱起來了。幼小動物會遭到傷亡，尤其是剛產(chǎn)下的大批卵，簡直成為互相爭食的佳yáo了。例如,鱈魚一次產(chǎn)卵竟達(dá)千萬粒，而真正能變成幼魚的卵可能還不到1％。⑤海馬保卵的本領(lǐng)比其他動物更巧妙。不僅雌海馬將卵產(chǎn)在雄海馬的育兒袋里，而且它們由卵生演進(jìn)到類似胎生的地步，這樣，就容易保證全部的卵都發(fā)育成小海馬了。1、根據(jù)拼音寫出正確漢字：佳yáo（）2、引文第①節(jié)有個錯別字是_______，其正確寫法是_______；本節(jié)中方框內(nèi)最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號是_________。（A.逗號B.句號C.分號D.冒號）3、指出下列語句所運用的修辭方法：（1）附生在巖礁間的紅、綠?？?，如同庭園里種植的花草。_________（2）這個碧水瑩瑩、色彩繽紛的海底世界，人們把它比作“水晶宮”。_________（3）海馬的繁殖方法為什么這樣特別呢?因為淺海情況十分險惡……_________4、指出下列語句中引號的作用：（1）這種體長只有10—20厘米的魚類，其頭形像馬頭，故稱它為“海馬”。（）（2）當(dāng)繁殖季節(jié)到來時，雄海馬的體側(cè)腹壁慢慢地合成寬大的“育兒袋”。（）（3）卵就在育兒袋里進(jìn)行胚胎發(fā)育，等到發(fā)育完成，雄海馬就開始“分娩”了。（）5、短文介紹的主要對象是________（A.海馬B.公海馬C.雌海馬D.小海馬）。請用簡潔的語言概括各段內(nèi)容：第②段________________（用文中語句）第③段_________________（用文中語句）第④段__________________________第⑤段____________________________6、說明方法（初中階段）主要涉及三種：__________、_________和___________。為說明“春夏兩季，各種海生動物進(jìn)行繁殖的‘種族斗爭’十分激烈，會殃及幼小動物，剛產(chǎn)下的卵更難以幸免”，第④段劃線句主要運用____________的說明方法。第五單元一、單元教材分析上海市初中六年級語文試用本教材第五單元以“動物世界”為主題，由《松鼠》、《云雀》、《藏羚羊跪拜》、《森林中的紳士》四篇文章組成。其中《松鼠》、《藏羚羊跪拜》為課內(nèi)講讀課文，其余兩篇則為課內(nèi)自讀課文?！端墒蟆肥欠▏┪飳W(xué)家布豐創(chuàng)作的一篇文藝性說明文。這是一篇集知識性、科學(xué)性、趣味性為一體的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確的語言為前提，以形象的描寫為手段，將小松鼠的特點寫得生動、傳神，符合六年級學(xué)生的閱讀心理。而且本文的語言通俗、易懂，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大，所以，本文的重點首先在于讓學(xué)生學(xué)會抓住事物特點進(jìn)行說明的方法。又因為“說明文”這一概念以及相關(guān)知識對六年級學(xué)生來說還并不成體系，所以，學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識是本文的另一學(xué)習(xí)重點。課文第1自然段總體介紹松鼠漂亮、乖巧、馴良的特點，接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征；第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其馴良的性格特征；第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠乖巧的行為特征。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性?！对迫浮芬晃闹?，作者運用大量的擬人手法贊揚了云雀天性勇敢、充滿希望、陽光浪漫、快樂單純的特點。2、3、4自然段看似是在介紹云雀危險的生存情況和樂觀的生活態(tài)度，但我們不能忽視云雀這一“典型的田里的鳥兒”的特殊身份——法國的國鳥。所以，作者在贊揚云雀的同時，實際上是在贊頌與云雀有著同樣精神面貌的法國人?！渡种械募澥俊肥潜取对迫浮犯湫偷慕栉镉魅说奈恼?。文章從豪豬“待人接物”的方式，對敵人的戰(zhàn)術(shù)和無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)豪豬的“紳士”風(fēng)度。作者認(rèn)為，豪豬過著一種懶散而悠閑的生活，他們一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”的狀態(tài)，在生物進(jìn)化史上必將成為優(yōu)勝劣汰的典型事例。文章末尾段的簡短論述我們可以看出，作者的靶子并不是指向豪豬，他的真正用意是從豪豬的特性延伸到人類，影射和諷刺像豪豬一樣所謂的紳士，進(jìn)而告誡人們遠(yuǎn)離那種“懶散而悠閑的生活方式”?！恫亓缪蚬虬荨芬晃闹?，作者講述了母藏羚羊向獵人跪拜為子求生的故事?！澳笎鄣膫ゴ蟆笔沁@篇文章永恒的主題，因為作者在文章中這樣說：“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的?！绷硗猓x這篇文章，我們還不能忽視另外一個主人公——老獵人。正是老獵人表現(xiàn)出來的對母愛的敬畏，才使“母愛”這一主題顯得不那么平常、單調(diào)，而是更加實在地叩人心弦，發(fā)人深思。由此我們可以看出，老獵人的角色起到了側(cè)面烘托母愛主題的作用。二、單元教學(xué)目標(biāo)正確判斷每篇文章的體裁和主題并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。三、單元教學(xué)建議這四篇文章除內(nèi)容都跟動物有關(guān)之外，在表達(dá)方式、中心思想、行文風(fēng)格等諸多方面都不盡相同，所以很難在其中找到可以互相補(bǔ)充，互相檢測的共同知識，甚至在主題方面都很難找到共性。鑒于這種情況，加之主題單元的影響，牽強(qiáng)地給他們貼上“動物是人類的朋友，要關(guān)愛動物、保護(hù)動物”等等過于寬泛的主題標(biāo)簽是我們?nèi)菀追傅腻e誤。所以建議教師結(jié)合文章的文體來解讀每一篇文章，而不要受單元主題的影響，牽強(qiáng)地定位主題，難為了自己，也迷惑了學(xué)生。本單元重點篇目《松鼠》是一篇說明文。說明文對六年級的學(xué)生來說，并不是重點文體，但這篇文章涉及到的一些說明文相關(guān)知識如：說明文語言的特點，說明方法還是要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，留下一個根深蒂固的印象，這樣到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生掌握、運用起來便可駕輕就熟，得心應(yīng)手了?！端墒蟆方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀和分析，體會文章形象、生動地說明事物的方法，進(jìn)而掌握說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點教學(xué)重點：掌握說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點。教學(xué)過程一、謎語激趣，導(dǎo)入文章1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€小客人，你們猜它是誰？出示謎面：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（生：松鼠）這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)法國作家布封寫的一偏關(guān)于介紹松鼠的文章。（板書課題：松鼠）2、作者簡介（學(xué)生介紹搜集的資料）

布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作