新版信息技術(shù)四上教學(xué)反思

-.z."開(kāi)學(xué)第一課"教學(xué)反思開(kāi)學(xué)的第一周，根據(jù)上一學(xué)年學(xué)生的表現(xiàn)，為了更好的進(jìn)展教學(xué)，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)上課的考前須知，激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課以“做一個(gè)文明小學(xué)生〞為題，圍繞如何尊重別人，讓學(xué)生明白想要得到別人的尊重，首先得尊重別人，不尊重別人就是不尊重自己。接著向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)課堂紀(jì)律：1、預(yù)備鈴響后所有同學(xué)迅速回到教室，準(zhǔn)備好課本并迅速排成2小分隊(duì)；在教師的帶著下整理隊(duì)形到電腦教室；2、進(jìn)入電腦教室后，學(xué)生要嚴(yán)格遵守"上機(jī)守則"，做到“五要〞、“五不要〞。3、下課后學(xué)生要檢查自己的座位周圍以及抽屜是否有垃圾，并且在課后將垃圾帶出電腦教室，扔進(jìn)垃圾桶，并把鍵盤、椅子推回原位離開(kāi)教室。第二節(jié)課帶學(xué)生進(jìn)入電腦教室，在學(xué)生進(jìn)入電腦教室后，學(xué)生看到電腦呈現(xiàn)興奮狀態(tài)，有的學(xué)生東看看西望望，有的學(xué)生摸鍵盤，動(dòng)鼠標(biāo)，需要再次強(qiáng)調(diào)機(jī)房上機(jī)守則。但是值得快樂(lè)的是，下課后，大局部學(xué)生都按照要求把鍵盤、椅子放回原位并把垃圾放到垃圾桶里去，只有一小局部學(xué)生忘記了。課堂秩序會(huì)影響一節(jié)課質(zhì)量的好壞，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，課堂上有小動(dòng)作、小聲說(shuō)話的現(xiàn)象是比擬常出現(xiàn)的，在今后的教學(xué)中，有必要在課堂上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律。"漢字的魅力"教學(xué)反思本節(jié)課的主要讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例，了解漢字如何演變。體驗(yàn)漢字中傳遞的信息。體會(huì)漢字的會(huì)意性和表意性。通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)，感受漢字的魅力。本課容既是三年級(jí)在記事本中輸入漢字學(xué)習(xí)的延續(xù)和提升，又是本冊(cè)后續(xù)課程的開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)中華文化的博大精深有所感受。本課容有助于學(xué)生初步知道漢字如何演變，通過(guò)理解漢字長(zhǎng)盛不衰的真正原因，初步構(gòu)建漢字信息概念。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)漢字的起源和開(kāi)展并不陌生，一局部同學(xué)從圖片中見(jiàn)過(guò)甲骨文，但是因?yàn)樗麄兊臍v史知識(shí)、社會(huì)閱歷所限，對(duì)漢字開(kāi)展識(shí)之甚少，感悟漢字文化涵的能力有限，對(duì)于生活在信息時(shí)代下的小學(xué)生而，要深刻了解漢字演變過(guò)程，完全掌握漢字的特點(diǎn)及構(gòu)造特征，有一定難度。本課是以書(shū)法作品圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)討論“漢字有什么獨(dú)特之處，吸引越來(lái)越多的人參與到學(xué)習(xí)和使用漢字的隊(duì)伍中〞引入課題。通過(guò)“馬〞字變化圖片，了解漢字演變的教學(xué)，通過(guò)討論體會(huì)漢字的表意性。新教材圖畫性更強(qiáng)，學(xué)生更容易承受。但是本課還是存在許多的缺乏之處，如：沒(méi)能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于承受能力比擬差的同學(xué)未能全面照顧，對(duì)于學(xué)生情況沒(méi)有捉摸清楚比方甲骨文，有一半學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到甲骨文了，在開(kāi)場(chǎng)時(shí)不需要再用視頻導(dǎo)入甲骨文。在教授漢字的表意性這局部容缺乏新意，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問(wèn)題，今后還需在實(shí)踐中進(jìn)一步改良。教學(xué)組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學(xué)生的配合度有所提高，前半局部學(xué)生的興趣比擬高，后半局部興趣比擬低。整堂課下來(lái)，給我的總體感覺(jué)不是很好，我想在今后的課里，我應(yīng)該要注意的是導(dǎo)入的新穎，讓每位小朋友的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)；今后我得加強(qiáng)學(xué)生的小組合作的思想灌輸，我想這樣做既能表現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又能讓他們互幫互助。除此之外還要注意課堂秩序的管理，需要加強(qiáng)學(xué)生上課常規(guī)的教育。"漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的"教學(xué)反思本課通過(guò)文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗(yàn)輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現(xiàn)時(shí)所具有的點(diǎn)陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的根底上，讓學(xué)生初步了解應(yīng)用電腦處理漢字要經(jīng)過(guò)輸入、存儲(chǔ)處理和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)編碼輸入法的不同特點(diǎn)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術(shù)的傳承與開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底，為字處理軟件應(yīng)用提供良好的技術(shù)環(huán)境。本節(jié)課我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最小的十個(gè)整數(shù)是多少，再讓學(xué)生用其中的兩個(gè)數(shù)字表示電燈開(kāi)和關(guān)的狀態(tài)，讓學(xué)生懂得用“0〞和“1〞代表漢字編碼的好處。接著通過(guò)圖片展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)陣圖，再通過(guò)畫圖軟件放大字，讓學(xué)生感受用“0〞、“1〞表示漢字的缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生對(duì)指定的容進(jìn)展編碼。本節(jié)課還有待提高的地方在于對(duì)于“0〞、“1〞的講解還不夠吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于課堂容的把握還不到位。"書(shū)原來(lái)是這樣印出來(lái)"教學(xué)反思本課通過(guò)傳統(tǒng)印刷技術(shù)、拓印方法和現(xiàn)代印刷技術(shù)的應(yīng)用，介紹從我國(guó)從古到今的印書(shū)過(guò)程。列舉了石刻、竹簡(jiǎn)和帛書(shū)等古代印刷技術(shù)在印刷業(yè)中的作用與開(kāi)展過(guò)程。說(shuō)明了從活字印刷、謄印、王選創(chuàng)造的漢字激光照排系統(tǒng)到中文電腦專業(yè)排版軟件各個(gè)開(kāi)展階段所引發(fā)的我國(guó)印刷技術(shù)大變革的緣由；通過(guò)閱讀教材文字說(shuō)明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗(yàn)拓印過(guò)程；通過(guò)觀察印刷廠圖片，大致了解現(xiàn)代印刷過(guò)程。讓學(xué)生初步了解古代、近代、現(xiàn)代印刷業(yè)的工作過(guò)程及印刷技術(shù)的開(kāi)展歷程。這樣，有利于學(xué)生大致了解不同時(shí)代印刷技術(shù)的開(kāi)展情況。本課從印章實(shí)物導(dǎo)入，先讓學(xué)生比照印章實(shí)物及蓋上印章得到的圖案，進(jìn)展比照，然后讓學(xué)生觀察竹簡(jiǎn)及帛書(shū)，通過(guò)閱讀教材中的文字說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)了解竹簡(jiǎn)和帛書(shū)的信息；再通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)，說(shuō)說(shuō)這兩種技術(shù)的缺點(diǎn)，并通過(guò)圖片，讓學(xué)生感受到漢字激光照排技術(shù)。最后讓學(xué)生觀察教材，了解印刷廠的功能區(qū)間和印刷過(guò)程。"從這里開(kāi)場(chǎng)使用字處理軟件"教學(xué)反思本課是以Word字處理軟件作為學(xué)習(xí)對(duì)象，介紹了該軟件的主要功能、啟動(dòng)方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點(diǎn)，根據(jù)需要進(jìn)展選擇。本課展現(xiàn)了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務(wù)，介紹了該軟件的三種啟動(dòng)方法；并且以圖例的方式呈現(xiàn)了Word軟件的窗口組成及窗口各局部的名稱，呈現(xiàn)了編輯、格式、插入表格等幾項(xiàng)主菜單及下一級(jí)菜單的功能。本課是本冊(cè)第二主題——字處理軟件及其應(yīng)用的開(kāi)序篇，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分地領(lǐng)略記事本的功能及特點(diǎn)，能用詞本對(duì)文檔進(jìn)展簡(jiǎn)單的處理。本課主要把學(xué)生對(duì)記事本的知識(shí)遷移到Word軟件中。本課容學(xué)生的動(dòng)手操作比擬少，容比擬枯燥，教師講授的局部比擬多，上課與學(xué)生的互動(dòng)比擬少，課堂氣氛比擬沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望比擬低，如何把這種課程上得生動(dòng)活潑，需要教師汲取多方面知識(shí)，改變上課方式，這是我今后努力的方向。"學(xué)文字編輯，編排我的作文"教學(xué)反思本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設(shè)置。以學(xué)生熟悉的寫作文作為實(shí)例，讓學(xué)生理解用Word軟件編輯文檔時(shí)，一般需經(jīng)過(guò)輸入文字、修改文字、設(shè)置文字格式和編排文字等幾個(gè)根本環(huán)節(jié)，掌握各環(huán)節(jié)的操作方法。本課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比擬多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對(duì)齊方式及設(shè)置字體、字號(hào)的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過(guò)程和操作方法，文檔的修飾操作等。本課通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)時(shí)學(xué)生總是想著完成任務(wù)就行，由于在三年級(jí)學(xué)過(guò)記事本的復(fù)制、粘貼，所以在自學(xué)時(shí)不認(rèn)真，對(duì)于復(fù)制和粘貼也是按照自己原有的知識(shí)進(jìn)展操作。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及如何讓學(xué)生更好的吸收新知識(shí)是下一階段教學(xué)工作的重點(diǎn)。課上在講授過(guò)程中段落對(duì)其格式及首行縮進(jìn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生接收的速度比擬慢，學(xué)生下意識(shí)使用空格鍵進(jìn)展標(biāo)題居中和首行縮進(jìn)兩個(gè)字符。如何引導(dǎo)學(xué)生使用新方法是以后該注意的方向。通過(guò)這節(jié)課我清楚的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的想法需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)慣需要教師一步步的引導(dǎo)，需要各方面的努力才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。"看幾何圖形，編排數(shù)學(xué)公式"教學(xué)反思本課是以“編排數(shù)學(xué)公式〞為載體，通過(guò)編輯數(shù)學(xué)公式的主題活動(dòng)，介紹了創(chuàng)立與編輯數(shù)學(xué)公式和各種各樣算式的方法。主要讓學(xué)生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻開(kāi)公式編輯器、認(rèn)識(shí)公式編輯器窗口、創(chuàng)立公式及分式中輸入相應(yīng)的字符或運(yùn)算符號(hào)。學(xué)習(xí)公式編輯器有助于提高學(xué)生的字處理編輯能力，便于與他人交流數(shù)學(xué)心得，讓學(xué)生感受字處理軟件的編輯數(shù)學(xué)公式的特殊功能。本節(jié)課好的地方就是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)公式編輯器窗口，學(xué)會(huì)創(chuàng)立公式及分式，并輸入相應(yīng)的字符或運(yùn)算符號(hào)。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協(xié)調(diào)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的團(tuán)隊(duì)精神。使每個(gè)學(xué)生都在自己的能力圍有所收獲。本課不好的地方就是本課以“編排數(shù)學(xué)公式〞為載體，學(xué)習(xí)容比擬枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比擬散漫，注意力不集中，在以后的教學(xué)中需要注意改變上課方式，提高學(xué)生的興趣。"逛海西，排游記"教學(xué)反思本課以“游記〞作為載體，通過(guò)編排流氓的主題活動(dòng)，介紹了設(shè)置標(biāo)題、設(shè)置文字格式、插入文本框及調(diào)整版面的方法。本課活動(dòng)容以游記"正月十五觀花燈"和"放鞭炮"為例，展現(xiàn)了圖片特殊的視覺(jué)效果、醒目揚(yáng)的變形文字、方向大小可調(diào)的文字或圖形容器，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受Word編排游記的強(qiáng)大功能，能過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)展自主創(chuàng)新，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教材將操作技能與應(yīng)用相結(jié)合，突出實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)特點(diǎn)，注重思想性和知識(shí)性想結(jié)合，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的應(yīng)用平臺(tái)。本課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，先讓學(xué)生選擇一篇游記，設(shè)置段落格式及字體，然后展示一份設(shè)置好的作品，讓學(xué)生區(qū)別兩篇文章有何區(qū)別，