《教育常識(shí)》讀后感

讀《教育常識(shí)》有感最初拿起李政道的這本《教育常識(shí)》，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)一讀書筆記，可是當(dāng)我為了摘抄在書里搜索掃描、一頁一頁地翻看下來，卻越來越覺得這是一本值得看的好書。開始一看到書的名字，以為這又是本介紹教育工作的理論性、專業(yè)性較強(qiáng)，讀起來晦澀難懂的書，讀著讀著才發(fā)現(xiàn)它是一本對教育教學(xué)工作有著很強(qiáng)指導(dǎo)性的教育專著，書中精辟獨(dú)到的見解，生動(dòng)鮮活的事例，讓我頓覺茅塞頓開、受益匪淺。本書是專為教師寫的“教育常識(shí)”，那么，哪些是我們這些教育者不能不知道的有關(guān)教育的道理和知識(shí)呢？全書共有七個(gè)部分，分別是“人性常識(shí)、教育理想常識(shí)、教育過程常識(shí)、教育內(nèi)容常識(shí)、學(xué)生常識(shí)、教師常識(shí)、教學(xué)常識(shí)”，每個(gè)專題分小節(jié)進(jìn)行生動(dòng)而具體的講解。其中最吸引我的是“學(xué)生是種子，不是石頭”這節(jié)的內(nèi)容，給我留下了深刻印象。文中李教授用美國2003年“全國年度教師”貝特西?羅杰斯的一句話告訴讀者：孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后開的花，與最早開的花一樣美麗。他提醒我們：1.教師要相信每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾，要賦予孩子開花的希望，學(xué)會(huì)欣賞他們開花中的天真夢語，領(lǐng)悟他們的童真童趣。2.既然玫瑰花蕾綻放有早晚之別,孩子的成長也有快慢之分。如身體成長的快慢，形象思維能力和抽象思維能力發(fā)展的早與遲等。教師永遠(yuǎn)不要期望每個(gè)孩子都在同一時(shí)期開花。3.花開的早與遲，不是判斷花蕾價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。遲開的花蕾和早開的花朵有同等的價(jià)值，擁有同樣的美麗，需要教育者同等尊重。對于遲開的花蕾，教育者的工作，就是耐心地守候，等待花期到來，這是對孩子最大的鼓勵(lì)和支持。教育者最忌諱的行為是不耐煩地拂袖而去，或者運(yùn)用各種方法讓花期提前，讓本應(yīng)冬天開放的花朵提前到夏天綻放，這種綻放就是對孩子生命最大的傷害和摧殘。由此我想到了有這樣一個(gè)教育故事：在一個(gè)國際教育研討會(huì)上，一批中國教師與英國教師坐在一起討論教育問題，自然而然的談到了學(xué)生地位的問題，最后聚焦到“在老師眼里把學(xué)生看做什么”這樣一個(gè)很實(shí)際的問題上來。這時(shí)，一個(gè)中國的教師站起來首先發(fā)言，他說：在他的眼中，學(xué)生就像一塊塊玉石，都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。但玉石需要能工巧匠去雕琢，未經(jīng)雕琢的玉石只是一塊頑石，只有經(jīng)過雕琢過才有可能成為一塊美玉。所以，中國自古就有“玉不琢不成器"的說法。把玉石雕琢成碧玉，那就是教育的功用所在。聽了他的論述，在座的中國教師都覺得這個(gè)比喻很形象生動(dòng)，英國的教師也頻頻點(diǎn)頭。的確，玉石需要雕琢成器。英國的教師在稱贊之后也有一位站起發(fā)言，他說：在英國教師的眼里，學(xué)生更像是一粒粒種子，是一個(gè)個(gè)有著很強(qiáng)生長力的生命。教師的使命和夭職就應(yīng)該像一個(gè)農(nóng)夫，把種子播撒到土地上。然后，給種子澆水、施肥，讓種子在陽光雨露中自然生長。當(dāng)然，這些種子撒下去，可能有的長得高壯，有的長得矮弱，但不管怎樣，都會(huì)長成它自己。

聽了英國老師的一番話，大家都陷入了沉思：石頭與種子，雕琢與播撒，看似無意，實(shí)則有心，折射出兩位老師完全不同的教育觀與學(xué)生觀。一一學(xué)生看做玉石的，顯然還是一種“接受式教育觀”，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位甚至是絕對權(quán)威，把學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，老師是雕琢者，學(xué)生是被雕琢者。我們當(dāng)前的教育，很多老師不都在拿著雕刻刀，不辭辛苦地日夜雕琢成材嗎？一一把學(xué)生看做種子的，則是一種“自然教育觀”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生作為一個(gè)靈動(dòng)的生命，有其自身的生長力，只要為他營造一種發(fā)展的氛圍，把他的腦袋和身心調(diào)動(dòng)起來，在陽光、雨露和空氣中，每粒種子都會(huì)以他自己的方式發(fā)芽、開花、生長。。。。都說教師是園丁，但園丁不該總拿把剪刀修修剪剪，而要做個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)著學(xué)生在書本中遨游世界。我該把學(xué)生當(dāng)成一粒粒種子，他們有生命，有能量，有積蓄的過程，有綻放的未來。把學(xué)生看做“種子”，我就該耐心地、細(xì)心地、精心地呵護(hù)他們。他們需要我的澆灌,需要施肥，也需要在狂風(fēng)暴雨時(shí)有人為其