小學(xué)數(shù)學(xué)-四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE四邊形的認(rèn)識(shí)：【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第7980頁內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形并歸納四邊形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。2.通過想一想、找一找、畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感知四邊形的特征，能判別四邊形?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】點(diǎn)子圖；長(zhǎng)方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報(bào)單等?！緦W(xué)情分析】在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有4條直的邊和4個(gè)角”。并通過折、量、比等形式的操作活動(dòng)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。和一年級(jí)相比，這節(jié)課學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)由表象到了實(shí)質(zhì)。【教學(xué)過程】課前交流：師：老師帶來一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)生：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形正方形生：圓形三角形梯形……師：你們不但有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有數(shù)學(xué)家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進(jìn)今天的課堂。創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：是呀！圖形裝點(diǎn)了我們的生活，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)圖形家族的一員四邊形（板書課題）師：看到這個(gè)課題你想知道什么？生：四邊形的樣子。生：是不是有四個(gè)角？生：四邊形的用處？……師：這節(jié)課我們就來解決這些問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際豐富的情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在一些生活場(chǎng)景中找到圖形，使學(xué)生體會(huì)到生活中的圖形無處不在。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】二、探索交流，解決問題1.初步感知特征師：你想象中的四邊形是什么樣子的？預(yù)設(shè)：生：四條邊有四個(gè)角直直的邊等等。師：同學(xué)們的腦海里都有四邊形的樣子了。師：調(diào)皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰找的又快又準(zhǔn)。學(xué)生找四邊形。學(xué)生匯報(bào)：師：誰愿意把你找到的和大家一起分享生：我認(rèn)為=2\*GB3②=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥=8\*GB3⑧=10\*GB3⑩1214號(hào)是四邊形（評(píng)價(jià)：你太厲害了一口氣找到了這么多!）師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？2.概括總結(jié)特征師：仔細(xì)觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？師：先想一想把你的想法在小組內(nèi)說一說。（小組交流）學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。交流匯報(bào)。（師：誰愿意說說你的想法？）預(yù)設(shè)：生1：它們都有4條邊，4個(gè)角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個(gè)角。生3:4條直直的邊，4個(gè)角……師板書：4條直的邊4個(gè)角【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己分一分、圈一圈，交流自己的想法，從中得到結(jié)論。在探究交流中，讓學(xué)生自己得到正確的結(jié)論，教師起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，不能包辦直接給出結(jié)論?！?.反例鞏固特征師：這些圖形為什么不是四邊形？預(yù)設(shè)：生1：3號(hào)只有3條邊、3個(gè)角，是三角形。生2：11號(hào)角彎了或沒有角（引導(dǎo)他沒角）……指板書它不符合四邊形的特征。師：7號(hào)為什么也不是四邊形呢？生：只有兩個(gè)角師：從邊的角度去看呢？生：它的邊彎了（你是想說他的4條邊都是生：直的）……師小結(jié)：同學(xué)們很了不起，通過剛才的研究現(xiàn)在知道四邊形的特征了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在明確了四邊形的本質(zhì)屬性后，在把它推廣到同一類事物，明確概念的外延。通過對(duì)四邊形概念的肯定和否定例證的辨析，使學(xué)生對(duì)四邊形的概念得以比較精確的分化，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?.畫一畫師：現(xiàn)在你們能在點(diǎn)子圖上畫出幾個(gè)不同的四邊形嗎？比比看誰畫的又好又多。學(xué)生畫圖，師指導(dǎo)（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學(xué)的作品。（重點(diǎn)交流怎樣用尺子作圖更規(guī)范）5.探索長(zhǎng)方形正方形的特征師：同學(xué)們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？生1：長(zhǎng)方形正方形生2：平行四邊形……師：在一年級(jí)時(shí)我們就認(rèn)識(shí)了這些四邊形它們除了有4個(gè)角，4條直的邊外，還有自己獨(dú)特的地方。大家想不想去研究？今天我們先來看這兩個(gè)老朋友長(zhǎng)方形，正方形。剛才我們從邊和角兩方面認(rèn)識(shí)了四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的邊角有什么特征呢？（1）觀察猜想師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，大膽猜想一下。預(yù)設(shè)：生1：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等正方形四條邊都相等生2：都有4個(gè)直角……師：這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該怎么辦？生：動(dòng)手驗(yàn)證一下。（2）合作驗(yàn)證師：好，現(xiàn)在我們就來完成這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)看合作要求：請(qǐng)利用老師提供的學(xué)具學(xué)具，想辦法動(dòng)手驗(yàn)證你們的猜想。選擇一個(gè)圖形進(jìn)行驗(yàn)證。（也可選擇兩個(gè)）做好匯報(bào)準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。匯報(bào)：師：哪個(gè)小組先來展示你們的成果？?jī)晌淮砩吓_(tái)一人操作，一人講解；其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發(fā)言。預(yù)設(shè)：A組：我們選的是長(zhǎng)方形。用量一量的方法，長(zhǎng)方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說明長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4次，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角都是直角。我們組說的怎么樣？生1：你們組匯報(bào)的很清晰。生2:你們的結(jié)論非常正確?！瓗煟耗銈兘M不僅合作的好而且匯報(bào)精彩。師介紹對(duì)邊：在數(shù)學(xué)上相對(duì)的邊叫對(duì)邊，上下對(duì)邊，左右對(duì)邊。長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？上下一樣長(zhǎng)，左右一樣長(zhǎng)可以說成？生：對(duì)邊一樣長(zhǎng)師：一樣長(zhǎng)在數(shù)學(xué)上稱為相等。（板書：對(duì)邊相等）B組：我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4個(gè)角是直角，把四個(gè)角折在一起用三角板上的直角比一次。生生評(píng)價(jià)……師評(píng)價(jià)：方法簡(jiǎn)潔有創(chuàng)意，想法不錯(cuò)。師生形成共識(shí)：研究長(zhǎng)方形的小組請(qǐng)舉手你們的結(jié)論和他們組的結(jié)論一樣嗎？（板書：四個(gè)直角）師：哪個(gè)小組選擇的是正方形？預(yù)設(shè)：C組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（）cm，四條邊相等；4個(gè)角折在一起比一次，4個(gè)角都是直角。誰來評(píng)價(jià)我們組的匯報(bào)。生生評(píng)價(jià)……師：你們小組會(huì)傾聽，樂于動(dòng)口動(dòng)手，真棒！D組：我們的結(jié)論和C組一樣，只是用了折一折的方法，對(duì)角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個(gè)直角方法和上面的相同。生生評(píng)價(jià)……師：你們小組合作非常成功！選擇正方形的小組你們也有這樣的結(jié)論嗎？（板書：四條邊相等四個(gè)直角）（3）得出結(jié)論師：老師給每個(gè)小組的長(zhǎng)方形正方形紙大小不一樣，可是通過驗(yàn)證我們都得到了什么結(jié)論？生1：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)直角。生2：正方形四條邊都相等、四個(gè)直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（4）回顧方法師：回顧剛才我們的探究過程：首先觀察，接著進(jìn)行大膽猜想，小組合作驗(yàn)證，得到了這樣的結(jié)論。剛才我們用到了一種科學(xué)研究問題的方法，這種方法在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它?！驹O(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由直觀辨認(rèn)水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級(jí)概念判斷水平，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)重視讓學(xué)生自己歸納長(zhǎng)、正方形的特征，并通過互相交流不斷提高認(rèn)識(shí)。在探索特征時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察想長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征，然后提供學(xué)具讓學(xué)生自己想辦法，通過量、折、比去驗(yàn)證猜想是否正確。】（5）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形各邊的名稱師：為了研究的方便在長(zhǎng)方形中，我們把較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個(gè)起一個(gè)共同的名字叫邊。（課件出示）長(zhǎng)方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨(dú)特的地方所以我們說長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高1．找一找你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？預(yù)設(shè)：生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面……老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩(wěn)定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?.填一填師：老師帶來一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。你能知道它們每條邊的長(zhǎng)度嗎？師：沒有測(cè)量你怎么知道的？生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。師評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)以致用，了不起！3.猜一猜師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師帶來一個(gè)小魔術(shù)想不想看？放著一個(gè)四邊形猜猜看它是什么樣的四邊形？師：變變變抽圖形生：長(zhǎng)方形正方形直角梯形等等師：為什么這樣猜？生：因?yàn)橛幸粋€(gè)直角，我猜是長(zhǎng)方形。生：我猜正方形。師：根據(jù)一個(gè)直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個(gè)直角。第三次猜：出示三個(gè)直角，鄰邊相等。生：正方形生：正方形師：說說你的想法？生：通過觀察發(fā)現(xiàn)就是四個(gè)直角，鄰邊相等一定是正方形。師：下面是見證奇跡的時(shí)刻，揭示正方形。師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了全面看問題，學(xué)習(xí)就是這樣從不斷嘗試中獲得進(jìn)步。四、回顧整理反思提升師：這節(jié)課馬上結(jié)束了你有什么收獲？生說一說師：學(xué)有所獲是一件幸福的事情。你們不但收獲了知識(shí)還學(xué)會(huì)了研究問題的方法，希望你們以后能用它解決更多的問題。下課板書設(shè)計(jì)：【教學(xué)反思】選擇《四變形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，基于這樣的思考：它不僅是一節(jié)圖形知識(shí)的課，同時(shí)又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課。能充分讓學(xué)生動(dòng)起來，通過學(xué)生具體的操作理解、鞏固并應(yīng)用新的概念，充分發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力，這樣的課學(xué)生或許會(huì)感興趣。讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)生生活的世界和接觸的事物大都與空間圖形與關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。設(shè)計(jì)了課前的微課，充分利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。感受生活中圖形的存在，把圖形和生活密切的聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。四邊形的認(rèn)識(shí)雖然隸屬與空間與圖形教學(xué)的范疇，但對(duì)于什么是四邊形也屬于概念教學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)從“你們看到四邊形這個(gè)課題你想知道什么？”來入手本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生的問題（四邊形是什么樣子的？四邊形有四個(gè)角嗎？四邊形的用處等）雖然問題很簡(jiǎn)單，但是足以涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)。解決他們提出的問題，他們會(huì)感覺這樣的學(xué)習(xí)有效。通過“你心目中的四邊形是什么樣子的”這樣一個(gè)問題展開對(duì)四邊形的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，初步形成對(duì)四邊形特征的感知。在感知的基礎(chǔ)上找四邊形，通過找一找分類，小組交流等活動(dòng)加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、交流，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生的智慧在活動(dòng)中升華。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。試講了幾次，每次都是小組合作困擾著我，每次講完之后反思:我的小組合作成效呢？我的時(shí)間都去哪了？學(xué)生為什么亂不樂意聽？我的問題？為什么我口干舌燥而效果卻不好？孫老師的一席話讓我感慨頗深，小組匯報(bào)要有層次性，不是他說、你說，要想讓學(xué)生說好你必須心里有數(shù)。而我恰恰是每次心里都沒數(shù)，忙碌下來我累學(xué)生收獲不多。孫老師說：‘忙碌的課堂我們也該歇一歇，何樂而不為呢？把說的機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們總會(huì)有我們意想不到的驚喜。所以在此設(shè)計(jì)這節(jié)課我極力提升學(xué)生的主體地位，從他們自己發(fā)現(xiàn)觀察-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論的方法到小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)，都是讓他們?cè)趧?dòng)手操作，自主探究，合作互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，思索問題、解決問題，潛移默化的掌握了知識(shí)。學(xué)生在你課堂活動(dòng)中展示小組合作成果，闡述自己的觀點(diǎn)。課堂成了學(xué)生自我成就和抒發(fā)自己情感的舞臺(tái)，教師只作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，為此練習(xí)的設(shè)計(jì)還是從生活出發(fā)，找身邊的四邊形，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有四邊形。四邊形的用處讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課還有很多的困惑，長(zhǎng)方形正方形特征的概括，相同點(diǎn)和區(qū)別要不要總結(jié)？小組合作怎樣才能更完善？在學(xué)習(xí)四邊形之后是否要對(duì)找到的四邊形進(jìn)行分類辨析其他四邊形的特征等。學(xué)情分析在一、二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,會(huì)把這些圖形分成立體圖形和平面圖形兩類，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能從生活中找到這些圖形。本節(jié)課學(xué)生將和老師共同參與一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，通過找一找、涂一涂，說一說等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)四邊形的特征；通過量一量、折一折等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形正方形的特征，應(yīng)充分給他們動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間。使學(xué)生形成合作意識(shí)，并具有觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。《四邊形的認(rèn)識(shí)》效果分析四邊形的認(rèn)識(shí)一課是一節(jié)概念課，同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于分類的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，提供感性材料。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形，對(duì)四邊形也不陌生。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。2.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識(shí)了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是給每個(gè)四人小組一些四邊形，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的、還有根據(jù)對(duì)邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對(duì)稱圖形分的情況，學(xué)生能將新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。針對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足，需要自己不斷努力：1、在這次教學(xué)中，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒能在課堂上得到展示。2、面對(duì)學(xué)生的生成，課堂的應(yīng)對(duì)能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極，可是在分類這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對(duì)一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí)，似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢？這是一個(gè)值得思考的問題。整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類，但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說的不理想。《四邊形的認(rèn)識(shí)》教材分析認(rèn)識(shí)四邊形本節(jié)課是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的幾何圖形，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。本教材安排了兩個(gè)例題：例1是給四邊形涂顏色，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，感悟四邊形的特點(diǎn),四邊形有四條直直的邊有四個(gè)角；例2給出了長(zhǎng)方形和正方形各邊的名稱，研究學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，為教學(xué)周長(zhǎng)和面積做準(zhǔn)備。讓學(xué)生通過動(dòng)手量一量、折一折等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征。本節(jié)課學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)分類的數(shù)學(xué)思想方法?！端倪呅蔚恼J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)【基礎(chǔ)鞏固】1.(基礎(chǔ)題)我會(huì)填。(1)四邊形有()條邊,()個(gè)角,并且是()圖形。(2)四邊形的四條邊都是()的。(3)是一個(gè)()形,有()條邊,()個(gè)角。(4)長(zhǎng)方形的()相等,正方形的()都相等。2.(重點(diǎn)題)你能把四邊形找出來,并涂上自己喜歡的顏色嗎?3.(重點(diǎn)題)4.(易錯(cuò)題)判斷對(duì)錯(cuò)。(1)剪去長(zhǎng)方形的一個(gè)角,就只剩3個(gè)角。 ()(2)四邊形有四條直的邊。 ()(3)四根小棒一定能圍成四邊形。 ()《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思選擇《四變形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，基于這樣的思考：它不僅是一節(jié)圖形知識(shí)的課，同時(shí)又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課。能充分讓學(xué)生動(dòng)起來，通過學(xué)生具體的操作理解、鞏固并應(yīng)用新的概念，充分發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力及探究能力，這樣的課學(xué)生或許會(huì)感興趣。讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)生生活的世界和接觸的事物大都與空間圖形與關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。設(shè)計(jì)了課前的微課，充分利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。感受生活中圖形的存在，把圖形和生活密切的聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。四邊形的認(rèn)識(shí)雖然隸屬與空間與圖形教學(xué)的范疇，但對(duì)于什么是四邊形也屬于概念教學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)從“你們看到四邊形這個(gè)課題你想知道什么？”來入手本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生的問題（四邊形是什么樣子的？四邊形有四個(gè)角嗎？四邊形的用處等）雖然問題很簡(jiǎn)單，但是足以涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)。解決他們提出的問題，他們會(huì)感覺這樣的學(xué)習(xí)有效。通過“你心目中的四邊形是什么樣子的”這樣一個(gè)問題展開對(duì)四邊形的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，初步形成對(duì)四邊形特征的感知。在感知的基礎(chǔ)上找四邊形，通過找一找分類，小組交流等活動(dòng)加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生充分的