三年級語文教案設(shè)計(jì)10篇

第三年級語文教案設(shè)計(jì)10篇三年級語文教案設(shè)計(jì)精選10篇

教學(xué)教案是教師教學(xué)的重要工具，它能夠幫助教師規(guī)劃和組織教學(xué)活動，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。下面是小編為大家整理的三年級語文教案設(shè)計(jì)，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

三年級語文教案設(shè)計(jì)

【教材分析】

《富饒的西沙群島》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長，以優(yōu)美的語句描寫，通過海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面生動形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點(diǎn)來描述。

用詞準(zhǔn)確、生動、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

對于三年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)和訓(xùn)練，審美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加強(qiáng)。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度較快，能有感情的朗讀課文。

這個(gè)年齡的學(xué)生的有意注意的時(shí)間還是較短，好動，好玩。

３、西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。特別是云南的學(xué)生，平時(shí)對大海也難得一見，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者：

語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因此，教師教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)要求，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。

架設(shè)課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動：

學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

３、合作、探究成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段：

學(xué)生在平等、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、演，在合作探究中掌握知識要點(diǎn)，感受語言文字美，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

４、利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話

在感知文本前，學(xué)生欣賞形聲同步的錄像，視聽結(jié)合，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

認(rèn)識“饒、嶼”等1０個(gè)生字。會寫“藍(lán)、賴”等1３個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

４、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

認(rèn)識“崖、威、武、卵、漁”等５個(gè)生字。會寫“藍(lán)、賴、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁”等11個(gè)字。能正確讀寫“深藍(lán)、懶洋洋、披甲、劃來劃去、威武、揀貝殼、形狀、漁業(yè)工人、山崖、五光十色、瑰麗無比、相互交錯(cuò)、高低不平、千奇百怪、成群結(jié)隊(duì)”等1５個(gè)詞語。

學(xué)習(xí)課文2～５自然段，有感情地朗讀課文2～５自然段，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文2～５自然段的主要內(nèi)容。

４、摘抄2～５自然段中的優(yōu)美語句，豐富語言積累。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)生字：懶、威、武、揀。

理解課文2～５自然段的內(nèi)容。

３、有感情地的朗讀課文2～５自然段。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

理解海水的景物特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

多媒體課件播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》

師：同學(xué)們，這是一首歌唱西沙群島的歌曲，它唱出了西沙群島的美麗、富饒和可愛，好聽嗎？，你們有誰知道西沙群島在什么地方嗎？

多媒體課件出示祖國地圖

師：請看，這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

（第一張圖說明云南和西沙群島的相對位置；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周圍是菲律賓、越南等國家。）

３、多媒體課件展示西沙群島風(fēng)光片

師：這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！下面，我們一起來看一段西沙群島的風(fēng)光片。

師：（播放完）西沙群島美嗎？

二、初讀課文

過渡：

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課。剛才我們在短片中欣賞了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，如果我們讀了這篇課文，一定會有更美妙的感受的。下面，請同學(xué)們讀課文。

學(xué)生自由讀課文：

⑴明確要求（多媒體課件出示）

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

②思考：課文是按什么順序來介紹西沙群島的；

③有不懂的問題提出來。

⑵學(xué)生自由讀課文。

３、檢查自讀情況：

師：誰來說說課文是按什么順序來介紹西沙群島的？

（點(diǎn)名說。）

（結(jié)論并板書：海水、海底、海灘、海島。）

三、研讀課文2～５自然段，交流感受

海水（第二自然段）：

⑴自由讀課文：

師：下面，我們就按照課文的順序，來看看西沙群島的海水、海底、海灘、海島。我們先來看看西沙群島的海水是什么樣的。請同學(xué)們自由讀第二自然段。

⑵點(diǎn)名讀課文：

（先點(diǎn)一名學(xué)生讀，問：剛才這位同學(xué)讀得好不好？你能讀得更好嗎？再點(diǎn)一名學(xué)生讀。）

⑶練習(xí)：

①課文中描寫海水顏色的詞語有哪些？

②西沙群島的海水為什么是五光十色的？

（多媒體課件展示練習(xí)。學(xué)生一起做練習(xí)。點(diǎn)名學(xué)生回答。用課文中的詞語回答。）

⑷討論：西沙群島的海水是什么樣的？你想用什么詞來說說？

（引導(dǎo)學(xué)生回答，并相機(jī)板書：五光十色瑰麗無比）

⑸多媒體課件展示海水

師：讓我們來看看這五光十色、瑰麗無比的海吧。

⑹多媒體課件展示海水五光十色的原因

海底（３、４自然段）：

師：我們通過讀課文，知道了西沙群島的海水是什么樣的了，我們現(xiàn)在來看看西沙群島的海底有些什么生物。請同學(xué)們讀課文每三、四自然段。

⑴自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：

①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么？

②課文中描述的魚都有那些樣子？

⑵檢查自讀情況。

（點(diǎn)名回答閱讀思考中的兩個(gè)問題。）

①海底都有哪些有趣的生物？它們各自的特點(diǎn)是什么？

（點(diǎn)名回答，相機(jī)板書）

珊瑚

綻開、分枝

花朵鹿角

海參

懶洋洋

蠕動

大龍蝦

披甲

劃過來、劃過去

威武

（多媒體課件展示）

②課文中描述的魚都有那些樣子？

（點(diǎn)名回答，相機(jī)板書）

全身

布滿

彩色條紋

頭上

長著

一簇紅纓

周身

插著

扇子

眼睛

（多媒體課件展示）

⑶練習(xí)：

前后兩桌（四人）為一組，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話。

（生練習(xí)后，點(diǎn)名兩組說。）

３、海灘（５自然段）：

師：誰來介紹一下海灘上有什么？

（點(diǎn)名讀課文。）

（多媒體課件示范朗讀。）

四、字詞學(xué)習(xí)

生字學(xué)習(xí)：

（課件展示本課時(shí)生字，重點(diǎn)講解四個(gè)生字：懶、威、武、揀。其它略講。）

新詞學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦。

如果你到了西沙群島，能為自己設(shè)計(jì)一份旅游計(jì)劃嗎？

三年級語文教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)段落。

借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容，體會彼得的心情。

通過兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，體會母愛的無價(jià)、無私與無聲，懂得要回報(bào)父母的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，體會母愛的無價(jià)、無私與無聲，懂得要回報(bào)父的愛。

教學(xué)難點(diǎn)

理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

板書：060

師：今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)特別的算式題，看到這一條算式你有什么疑問？生：0為什么會大于60

過渡：相信同學(xué)們對這個(gè)算式有著很大的疑惑，接下來我們就通過今天的學(xué)習(xí)來解決這個(gè)疑問。

板書課題：媽媽的賬單

（引出“賬單”，師：什么是賬單？生：記錄所買東西明細(xì)的紙條。在古代，人們把貝殼當(dāng)作錢幣進(jìn)行交易，所以賬字的偏旁是貝字旁。）

齊讀課題（2次）

二、初讀課文。

過渡:媽媽的賬單上面有什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

過渡：文中有幾個(gè)難讀的詞語，下面老師考考你們掌握沒有。

學(xué)生認(rèn)讀詞語。

過渡：剛剛同學(xué)們初讀了課文，下面請你用以下幾個(gè)詞語來概括文章內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)：用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事？

三、研究賬單，感受母愛

過渡：讓彼得如愿以償?shù)氖且环葙~單，讓彼得羞愧萬分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呢？

指名讀“彼得的賬單”。

①從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？句式：我覺得他是一個(gè)__的孩子，因?yàn)樗鸰_

②提問：為什么小彼得要開這份賬單給媽媽呢？

（請同學(xué)們默讀第一、二自然段，從文中尋找答案）

指名讀“媽媽的賬單”。

過渡：晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單到底寫了什么，我們一起來看看。

①指名讀、齊讀媽媽的`賬單。

句式：我覺得她是一個(gè)__的媽媽，因?yàn)樗齙_

②對比媽媽和彼得的賬單，看看有哪些不一樣？

（從付出和報(bào)酬兩方面進(jìn)行比較，突出媽媽的無私、無價(jià)）

過渡：這份賬單承載著媽媽對彼得無私的愛，讓我們再來讀一讀，感受這份愛的無私。

小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應(yīng)呢？（羞愧萬分）①現(xiàn)在讓我們帶著羞愧萬分的心情來讀一讀這一段話。

②你從哪些詞當(dāng)中，感覺到了彼得那份羞愧？請你把它畫出來，好好讀一讀。

③（引導(dǎo)看圖讀中體會）把小臉隱避起來的同時(shí)，也想把自己的羞愧之心給藏起來。

④小彼得也沒有講一句話，但是，他通過這些實(shí)際行動仿佛在對媽媽說什么話呢？

四、聯(lián)系生活，熏陶感情。

媽媽為我們做的實(shí)在是太多了，接下來我給同學(xué)們講述一個(gè)有關(guān)于母愛的故事。

在你們的成長歷程中，媽媽都為你們做過什么？還記得嗎？

此時(shí)此刻，你有什么話想要對媽媽說？用一句話或幾句話把它寫下來。

小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了媽媽的賬單，通過比較兩份賬單的不同，讓彼得感受到媽媽無私的愛。這份愛不僅讓小彼得變懂事了，也讓同學(xué)們變懂事了。它讓我們懂得了媽媽的愛是獻(xiàn)給兒女最溫暖、最深沉、最偉大的愛，讓我們永遠(yuǎn)銘記這份愛的賬單。

三年級語文教案設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。

正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解青頭為救紅頭所做出的努力。

體會青頭與紅頭間真摯的友情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩?！薄拔胰ミ^山東，是去看望住在那里的奶奶?！痹趯W(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，通過談話和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）

學(xué)習(xí)“旅”字?！奥谩笔潜菊n會寫字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。

質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因?yàn)閱栴}的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，試著解決自己提出的問題。

（學(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問題的能力。）

自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么？

（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）

指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。

（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）

課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。

（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）

整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；

A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？

C、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

（三年級正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對于三年級的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書與說話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。）

三、學(xué)習(xí)生字

出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

四、作業(yè)

練習(xí)寫生字，鞏固記憶。

朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。

二、細(xì)讀感悟

默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵(lì)幫助”。（明確讀書任務(wù)）

交流指導(dǎo)，品讀感悟。

（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒有設(shè)計(jì)電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對話。隨后，將體驗(yàn)所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）

（1）在牛嘴里

我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會說到“害怕、慌張”，老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場面。

接著老師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。

（2）在肚子里

過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。

老師追問：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（3）回到牛嘴里

“紅頭終于又見到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。

想象對話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）

5、分角色朗讀

再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。

三、總結(jié)升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

四、延伸擴(kuò)展

這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語句和信息窗的知識，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。

五、作業(yè)

自主積累語句。

把這個(gè)故事講給家長聽。

（這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語言內(nèi)化的過程。）

板書設(shè)計(jì)：

10在牛肚子里旅行

青頭：鼓勵(lì)幫助

紅頭：牛嘴里牛肚里

三年級語文教案設(shè)計(jì)【篇5】

一．教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科名稱

圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級語文上冊)

二．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

三年級三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般，兩極分化嚴(yán)重，好動性較強(qiáng)，注意力欠集中，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動中，需要教師的積極引導(dǎo)與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。

三．教學(xué)內(nèi)容分析

《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

四．教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。

有感情有語氣的朗讀課文。

五．教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。

有感情有語氣的.朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。

六．教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七．教學(xué)過程

一、展示課件，揭示課題

同學(xué)們，你見過珍珠嗎？你見過的珍珠是什么樣的？

利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

３、你知道珍珠是怎樣形成的嗎？

４、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?！罚纯瓷沉５降资窃鯓幼兂烧渲榈?。

５、板書課題《圓圓的沙?！?。

二、初讀感知，識記生字

你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。

指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。

３、出示本課生字詞。

４、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。

５、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

６、討論交流識記重點(diǎn)字的方法。

７、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下？

８、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

三、細(xì)讀品味，理解感悟

三年級語文教案設(shè)計(jì)【篇6】

第一課時(shí)：

學(xué)習(xí)《望天門山》

教學(xué)目標(biāo)：

會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。了解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程：

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——《望天門山》（學(xué)生齊讀課題）

二、讀通詩句，了解詩意

學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號。

檢查交流。

a、多媒體出示課文中生字：斷楚至孤帆

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a、學(xué)生個(gè)人讀悟。

b、在學(xué)習(xí)小組中交流。

c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d、教師引導(dǎo)大家說說詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

四、練習(xí)背誦古詩

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

五、書寫生字，默寫課文

練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。

默寫《望天門山》。

六、總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

唐李白

天門（斷）楚江（開）

碧水（回）青山（出）

孤帆（來）紅日

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“亦、宜”兩個(gè)字，會寫“飲、初”，掌握多音字“抹”。了解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩——《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲滟liànyàn空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

同座互讀全詩，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

學(xué)生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

宋蘇軾

方好亦奇

濃抹淡妝

第三課時(shí)：

學(xué)習(xí)《望洞庭》

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“庭、未、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”5個(gè)字，掌握多音字“磨”。了解詩句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)思路：

以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？

寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看。

介紹詩人。

劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

二、初讀

自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

指名讀，正音：潭、磨、螺。

齊讀。

三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）

1、“湖光秋月兩相和”

感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的.景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

“兩相和”這“兩”誰與誰？

（湖光與秋月）

湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

2、“潭面無風(fēng)鏡未磨”

感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

（未：沒有）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

3、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”

感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用

朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

板書設(shè)計(jì)：

望洞庭

唐劉禹錫

湖月

和山水

人景

三年級語文教案設(shè)計(jì)【篇7】

教材分析：

《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之