化學教學自我評價

Word版本，下載可自由編輯化學教學自我評價“金無足金。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學過程的完善無缺，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們，必需仔細思索教學過程存在可能的不足之處，開展教學反思，改善教學方式，提升教育教學效果。追求教育教學的最大化。

“教學反思”，是老師以自我的教育教學活動作為思索研發(fā)對象，來對自我的教學行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析，經(jīng)過提升老師個人的自我覺察水平，來促進教育教學能力進展的一種途徑。教學反思被認為是“老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素”。

以往有教育專家提出過這樣一個公式：老師的成長=閱歷+反思。在新課程標準實施背景下，我們的教學資料呈現(xiàn)形式、課堂教學過程中師生互動模式都需要反思，然后加以改善和提升，以適應當前同學情景的變化，適應當代社會提升的要求。

教學反思不是對于自我教育教學過程的簡潔回顧與批判，而是經(jīng)過仔細思索，反省自我以往教育教學過程的利弊得失，探究和解決教育教學過程各個方面存在的問題。

一個老師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學閱歷和挫折進行反思總結(jié)，才能把它們上升到必需的理論高度，成為教育專家、教學能手。

作為化學老師，我們的教育教學反思，能夠從以下幾個方面綻開：

一、強化思德修養(yǎng)反思，提升法律觀念，升華師德水平。

老師是國家教育法律法規(guī)的落實者，必需依法從教，禮貌執(zhí)教。作為遼闊老師群體中的一員，化學老師應當嚴格遵守國家的有關法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌老師都是為你好”的理由，侵害同學的合法權益。否者，我們也會受到法律的懲處與道德的且責。

在日常的教育教學過程中，留意敬重同學的人格尊嚴，留意同學的個體差異，做到因材施教，爭取讓每一位同學在學業(yè)成果、道德水平、身體健康、社會交往能力、法律觀念等方面都有盡可能大的進展。

二、強化教育理念反思，轉(zhuǎn)變教育行為。

傳統(tǒng)的化學教學強調(diào)化學學科學問的傳授，強調(diào)化學學科學問的系統(tǒng)性，忽視同學學習能力的培育。新課程標準則要求老師，從過分注意化學學科學問傳授的傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁馔瑢W綜合素養(yǎng)的培育，提升同學的學習能力。老師的教學活動，既要關注同學的學習結(jié)果，更要關注同學的學習過程，促進同學學會合作學習、自主學習和探究性學習。新課標關注老師教育理念的轉(zhuǎn)變，關注老師對同學創(chuàng)新思維能力和終生學習能力的培育。我們應當常常在教學過程中以及教學過程完成后，進行教學反思，思索自我的教學活動是否貼合新課標的要求，努力提升自我的綜合素養(yǎng)，準時更新我們的教育教學理念，跟上時代的要求，為培育全面進展的創(chuàng)新型人才而努力工作。

三、強化教學過程反思，提升課堂教學水平。

教學過程反思分為課前反思、課中教學反思和課后總結(jié)反思。

課前反思，是在教學活動的預備階段，意在搞好教學活動的預設。反思的資料多為如何對教學資料進行取舍、重組和建構、教學方法的設計是否貼合新課標的要求、教學方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采納等等。

課中教學反思，是老師依據(jù)同學在課堂教學過程中的表現(xiàn)，準時微調(diào)預設教學方案，教育教學策略，從而提升課堂教學效果與教學教學效益的思維活動，幫忙同學實現(xiàn)對于當堂所學學問與技能等的自我良性構建。

課后反思，是對當堂授課過程的回顧與再思索，是對勝利閱歷的整理，也是對于教學不足與疏漏的'補救，意在為以后的教育教學活動供應借鑒及參考，避讓失誤的再次發(fā)生。

四、強化教學方法反思，構成師生之間的良性互動。

教學活動不能是老師的一言堂，應當是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程。長期以來以學問規(guī)律結(jié)構支配教育教學活動的模式，構成了教育教學活動中老師的一言堂情況，不利于同學智力的開發(fā)和科學素養(yǎng)的提升。我們不能不思索：這樣的教育教學方式是否有利于同學的進展與提升？是否貼合現(xiàn)代教育理念？

任何教學方法，必需立足于同學的以后進展與提升，立足于同學綜合素養(yǎng)的提升。在教育教學過程中，老師應當進取轉(zhuǎn)變觀念，成為同學學習活動的組織者、引領者、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學模式，完成課堂教學目標，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和進展提升。

教學方法的反思，能夠經(jīng)過自我的思索、同組老師的爭論溝通研發(fā)，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化，提升同學的學習進取性和積極性，提升課堂教學效果，促進每一位同學的全面進展。

五、強化試驗教學反思，提升同學的思索能力與操作能力，培育同學的創(chuàng)新能力。

化學是一門以試驗為基礎的自然科學，化學試驗教學在化學學科教學中具有非常重要的作用。它有利于培育同學嚴謹仔細的科學態(tài)度，有利于培育同學的實際動手能力，也有利于培育同學的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

然而，現(xiàn)行的試驗教學方式，受到老師因素限制太多：試驗時間太短、試驗過程太簡；試驗觀看、記錄、思索不太充分，使同學無法體悟到化學結(jié)構、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴謹、系統(tǒng)的化學試驗探究獲得的；試驗教學模式陳舊，對同學的動手能力培育不足，限制了同學化學試驗探究的活力，不利于同學創(chuàng)新精神的培育。

六、強化教學評價反思，改善教學評價方式。

當前的教育評價，多為老師對于同學的單向定量評價，實際就是以分數(shù)凹凸來對同學做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式，沒有顧及同學情景的多面性，其科學性越來越受到質(zhì)疑。我們應當多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評價同學的學習情景，多以進展的眼光，看待同學的成長以及當前的不足，構成促進同學進取提升的評價方式，努力促進同學的進展提升。

總之，我們應當在新課程教學理念的指導下，與時俱