小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】古詩二首-村居教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《古詩兩首-村居》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過聯(lián)系生活等方式認(rèn)識“鶯、拂、堤、柳、醉”等5個生字。2.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過借助插圖，邊讀邊想象畫面的方法感悟詩意，體會鄉(xiāng)村生活的快樂和作者對春天的喜愛和贊美。4.通過古詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)詩歌的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)借助插圖，邊讀邊想象畫面的方法感悟詩意，體會鄉(xiāng)村生活的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件教學(xué)時間一課時教學(xué)過程課前播放《春眠不覺曉》，學(xué)生拍手跟唱。一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天1.詩句對對碰。伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們進(jìn)入今天的課堂。詩句對對碰，我一句，你一句。課件出示：離離原上草，_____________。野火燒不盡，____________。好雨知時節(jié),_____________。隨風(fēng)潛入夜,______________。遲日江山麗,____________。泥融飛燕子，______________。2.引出新課。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫春天的古詩，它就是清朝詩人高鼎的《村居》。板書課題：村居，齊讀課題。高鼎在鄉(xiāng)村居住看到了怎樣的景象呢？我們來讀讀這首詩吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過“對對碰”的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的熱情，讓學(xué)生通過溫習(xí)古詩走進(jìn)春天的畫卷，尋找春天的影子，尋找春天的樂事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、初讀識字，有節(jié)奏讀詩（一）出示初讀提示。請大家自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇上不認(rèn)識的字詞，做好標(biāo)記。（鶯、拂、堤、柳、醉）（二）檢查朗讀。指名讀詩，生評價。（三）學(xué)習(xí)生字。1.讀生字。老師出示生字卡片，開火車領(lǐng)讀，一生讀后其他跟讀。2.交流識字方法。師出示生字卡片，最少兩學(xué)生來交流同一個字。鼓勵學(xué)生采取多種方法認(rèn)字，3.學(xué)生總結(jié)識字方法。（四）有節(jié)奏讀古詩。1.生讀。師范讀（課件出示古詩）2.指名讀（課件出示劃線古詩），男女生合作讀(男生讀前面兩部分，女生讀后面一部分)，齊讀。草長／鶯飛／二月天，河堤／楊柳／醉春煙。兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放紙鳶?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過初讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、組詞、聯(lián)想想象等方式識字，來提高學(xué)生主動識字的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有韻律地讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、品悟古詩，感受春天（一）讀前兩句詩，體會詩境。1.過渡：讀得真有韻味，此時你的小腦瓜里都出現(xiàn)了哪些畫面呢？預(yù)設(shè)：生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀！”生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風(fēng)中翩翩起舞。2.指導(dǎo)學(xué)生讀出看到的畫面。早春的二月是這樣的美，黃鶯沉醉了：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。早春的二月是這樣的美，楊柳沉醉了：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。早春的二月是這樣的美，我們也沉醉了：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（二）拓展有關(guān)柳樹的古詩。（課件隨機(jī)展示）1.過渡：同學(xué)們，描寫柳樹的古詩還有很多，你都知道哪些呢？老師考考你。在大詩人賀知章的筆下，柳樹是這樣的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。在大詩人杜甫的筆下，柳樹是這樣的：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。在大詩人韓愈的筆下，柳樹是這樣的：最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。2.生齊讀，積累古詩。（三）讀后面兩句詩，體會詩境。1.生交流讀詩后還看到了什么畫面。預(yù)設(shè)生1：小孩放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢！生2：小孩在草地上玩耍，空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，美極了。2.過渡：小朋友們玩得多么開心??！在這么美好的春光中你都做些什么啊？預(yù)設(shè)：爬山、春游、趕海、逛公園、做游戲、踢足球等3.生帶著畫面讀詩句。我似乎看到孩子們扯著風(fēng)箏線在草地上快樂地奔跑：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶我似乎還聽到孩子們咯咯的笑聲：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（四）古詩誦讀展示。1.多形式讀古詩。同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，讓我們一起走進(jìn)春天的畫卷吧。（課件出示全部古詩）指名讀，引導(dǎo)生表演讀古詩、拍手有節(jié)奏讀古詩、復(fù)沓讀古詩等。2.背誦古詩。出示漏空古詩，男生讀，女生讀，最后生齊背古詩。3.吟唱古詩。古詩不僅可以誦讀，還可以唱呢！讓我們隨著古詩新唱《村居》結(jié)束我們今天的春天之旅吧。（播放音頻）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以讀為主，以讀促悟。首先發(fā)揮學(xué)生想象力，借助插圖等讓學(xué)生感悟詩意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩，加動作讀古詩，去讀懂詩中的美景，讀懂詩中的情感，調(diào)動多種感官來學(xué)習(xí)古詩，來激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的熱情。同時也抓住柳樹這一意象，來積累相關(guān)古詩，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。四、拓展延伸，尋找春天畫一幅畫或?qū)懸黄沼?，繼續(xù)感受春天的美好。五、板書設(shè)計(jì)：（見下頁）關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教——《古詩兩首-村居》學(xué)情分析古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，用極為有限的詩句表達(dá)盡可能多的意思。作者選取最富有特征的具體事物，有意義的場景，最典型感受來言志抒情，以啟發(fā)讀者展開豐富的想象，去領(lǐng)會意境與情感，并從中受到熏陶。作為二年級的學(xué)生來說，這些古詩離自己的生活很遠(yuǎn)，興趣不大，真正學(xué)習(xí)起來不容易。雖然他們活潑好動,大膽且獨(dú)立,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳,在學(xué)習(xí)古詩的時候,學(xué)生一般是以讀的形式來完成古詩的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下,古詩需要唱,或者誦,更要去進(jìn)入古詩所創(chuàng)設(shè)的意境，這也是二年級孩子不容易做到的。這個年齡段,孩子的有意注意的時間比較短，一堂課往往不能保持較長的注意力，這個時候需要老師適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的話題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一步步讓學(xué)生去了解古詩內(nèi)容，掌握古詩的意境和古詩要表達(dá)的情感。首先可以利用學(xué)生記憶力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生熟讀成誦，再利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐等方式說出自己所思所感,。在這個過程中，不必提出過高的要求,不必字字落實(shí),只要能說出自己的感受理解即可?！豆旁妰墒?村居》效果分析本堂課在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下終于得以展示。在本課的教學(xué)過程中，充分尊重了學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，在學(xué)生自主合作探究的過程中順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、激發(fā)了學(xué)詩興趣根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課之前播放歌曲《春曉》,創(chuàng)設(shè)了積極歡樂的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。朗讀詩句時配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生隨著音樂誦讀，入情入境地朗讀使學(xué)生的興致高漲，不知不覺中孩子的心靈受到了潛移默化的熏陶。課堂的尾聲，播放古詩新唱《村居》，又讓孩子體會了一首詩就是一支歌的含義，也為課后拓展做了有效鋪墊，激發(fā)了學(xué)生完成一幅畫或者一篇日記的興趣。二、識字過程扎實(shí)有效識字教學(xué)時先讓孩子自主在詩句中識字，再通過小老師領(lǐng)讀、開小火車讀生字，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法，如聯(lián)系生活識字、組詞識字、聯(lián)想想象識字等,加深了學(xué)生對生字的記憶，讓識字快樂又扎實(shí)。最后總結(jié)了識字方法，讓學(xué)生學(xué)會了用更多的方法去主動識字。三、注重讀詩，突破重難點(diǎn)。讀古詩時，出示初讀提示要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。自讀后，指名個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。通過借助圖片和發(fā)揮學(xué)生的想象感悟詩意后的多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全體讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，從而突破了本課的重難點(diǎn)。《古詩兩首-村居》教材分析本課是二年級下冊第一單元的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的寒假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)，學(xué)生還沒有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了這首篇幅短小的古詩，讓學(xué)生易于接受，更重要的是這首詩圍繞“春天”這一主題，內(nèi)容生動，切合現(xiàn)代兒童找春天的快樂生活，課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方暢想的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這首詩寫的是詩人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。《古詩兩首-村居》測評練習(xí)詩句對對碰：離離原上草,___________。野火燒不盡,____________。好雨知時節(jié),____________。隨風(fēng)潛入夜,____________。遲日江山麗,____________。泥融飛燕子，___________。把詩句補(bǔ)充完整：村居【清】高鼎（）鶯飛（），拂堤（）醉（）。（）散學(xué)（），（）鳶。課后拓展：畫一幅畫或?qū)懸黄沼?，繼續(xù)感受春天的美好?！豆旁妰墒?村居》教學(xué)反思這首詩寫的是詩人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。我在教學(xué)中深深地體會到，低年級的古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。在備課的過程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的問題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來激發(fā)和推動學(xué)習(xí)的過程，可以使學(xué)生更好地自己去探究、領(lǐng)悟和感受?；谝陨系南敕ǎ瑖@教學(xué)目標(biāo)，我反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情景有效激發(fā)了學(xué)生熱情根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，上課之前播放歌曲《春曉》創(chuàng)設(shè)了積極歡樂的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。朗讀詩句時配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生隨著音樂誦讀，入情入境地朗讀使學(xué)生的興致高漲，不知不覺中孩子的心靈受到了潛移默化的熏陶。課堂的尾聲，播放古詩新唱《村居》，又讓孩子體會了一首詩就是一支歌的含義，也為課后拓展做了有效鋪墊，激發(fā)了學(xué)生完成一幅畫或者一篇日記的興趣。二、識字不走過場識字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅(jiān)持的是“自主”、“反復(fù)”的原則。先讓孩子自主在詩句中識字，再通過小老師領(lǐng)讀、開小火車讀生字，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法，如聯(lián)系生活識字、組詞識字、聯(lián)想想象識字等，加深學(xué)生對生字的記憶，讓識字快樂又扎實(shí)。最后總結(jié)識字方法，讓學(xué)生掌握更多的方法來主動識字。三、以讀為主，讀中促悟語文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?；趯φn標(biāo)的解讀，我沒有逐詞逐句帶著學(xué)生去分析古詩的意思。而是利用“讀”這個法寶。首先學(xué)生讀正確、讀流利，充分放手讓學(xué)生自讀,在認(rèn)讀的過程中初步感受詩句內(nèi)容。其次指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻律。最后,讓學(xué)生借助圖片，發(fā)揮自己的想象，讀出自己對詩句的理解和感受。這樣，學(xué)生這么多遍讀下來之后，就在他們的腦海中有了更加生動的畫面，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。四、素質(zhì)亟待提升整節(jié)課下來，感覺有不少地方需要進(jìn)一步提升。首先是對這個班的學(xué)生了解不夠，備課時考慮不夠全面。不能針對學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)。其次，老師的內(nèi)在素質(zhì)還不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力沒有足夠挖掘出來，課堂的氣氛還是不夠活躍。這些都需要我在以后的學(xué)習(xí)工作中多學(xué)習(xí)，多思考，多實(shí)踐?！豆旁妰墒?村居》課標(biāo)分析《古詩兩首-村居》是部編版二年級下冊第一單元的第一篇課文，在課標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，著力體現(xiàn)以下三個方面：一、激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不論是課前，課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在