高校青年教師的師德建設(shè)探析

第第頁高校青年教師的師德建設(shè)探析摘要：在高校教師隊(duì)伍趨于年輕化的同時(shí)，教師師德呈現(xiàn)出滑坡趨勢(shì)，師德建設(shè)亟待加強(qiáng)。本文在充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的重要意義基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前青年教師師德問題及其原因，總結(jié)新時(shí)期師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，提出加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校青年教師師德建設(shè)

師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實(shí)踐活中形成的比較穩(wěn)定的思想觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德概括。[1]教師師德建設(shè)，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。[2]近年來，伴隨著高校擴(kuò)招，越來越多的青年教師進(jìn)入高校，他們的職業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)水平對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。因此，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前青年教師師德問題及其原因，著重把握新時(shí)期師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，采取有效措施提升青年教師師德修養(yǎng)，顯得尤為重要。

一、當(dāng)前青年教師師德問題及其原因

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大批青年教師走到高校教學(xué)崗位。他們學(xué)歷層次高、知識(shí)視野寬，尤其是在適應(yīng)信息時(shí)代要求、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，擁有良好的為師技能.同時(shí)，他們中的大多數(shù)人責(zé)任意識(shí)和使命感強(qiáng)，能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書育人，擁有良好的師德規(guī)范[3]。但也存在少數(shù)青年教師師德滑坡的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：敬業(yè)精神不強(qiáng)，僅把教師工作當(dāng)成一種“穩(wěn)定”的謀生手段，無職業(yè)歸屬感；教書育人意識(shí)不強(qiáng)，單純以完成教學(xué)任務(wù)為己任，不能主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的身心成長，師生感情淡漠；自律不嚴(yán)，缺乏自尊、自愛、自重，師表意識(shí)欠缺；功利思想嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同事之間不但不取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，反而因“名利”互相拆臺(tái)，惡性競爭；學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。究其原因，筆者認(rèn)為主要存在三方面影響因素：一是社會(huì)外部環(huán)境的影響，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨市場經(jīng)濟(jì)大潮和中西方文化撞擊，青年教師的思想觀念受到?jīng)_擊，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。此外，社會(huì)上的不良現(xiàn)象也影響了青年教師的政治熱情和教育育人的積極性[4]。二是學(xué)校管理、激勵(lì)機(jī)制尚不完善，少數(shù)高校對(duì)師德建設(shè)重視不夠，缺乏相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，不能持續(xù)、有效地對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育；三是青年教師內(nèi)在因素，部分青年教師缺少艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，對(duì)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的自覺性不足。另外，來自各方面的負(fù)擔(dān)和壓力，影響青年教師對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)工作的投入，使他們忽視師德素質(zhì)的提高。

二、新時(shí)期加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

進(jìn)一步堅(jiān)定正確的政治方向。牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)。大力加強(qiáng)愛國主義教育，加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系教育，深入開展理想信念教育，不斷提高青年教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

進(jìn)一步強(qiáng)化“育人為本，德育為先，全面發(fā)展”的教育理念。大力引導(dǎo)廣大教師緊緊抓住“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問題，深入研究教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律，因材施教，循循善誘，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的復(fù)合型人才。

進(jìn)一步規(guī)范青年教師從教行為。引領(lǐng)廣大青年教師模范遵守職業(yè)道德，關(guān)愛和尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益，增強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和可行性。在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中，不得有違背黨和國家方針政策的言行；要求求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，堅(jiān)持學(xué)術(shù)的真實(shí)性和科學(xué)性，反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為、不正之風(fēng)和違法行為。切實(shí)解決人民群眾反映強(qiáng)烈的不文明從教、不廉潔從教等突出問題，積極倡導(dǎo)教師廉潔奉公，愛崗敬業(yè)。

增強(qiáng)青年教師教書育人本領(lǐng)。作為青年教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)和廣泛的知識(shí)視野，而且需要具有良好的思想品德，傳授學(xué)生做人做事的人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，積極引導(dǎo)青年教師熱愛學(xué)校，熱愛教育教學(xué)工作，以改革創(chuàng)新的精神教書育人，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心施教，悉心輔導(dǎo)，科學(xué)練習(xí)，嚴(yán)格考核，不斷提高教書育人本領(lǐng)[5]。

進(jìn)一步提高青年教師心理健康水平。高度重視青年教師的心理健康，不但積極創(chuàng)造條件，滿足青年教師群體需求，而且從青年教師工作、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面實(shí)際出發(fā)，關(guān)注青年教師在經(jīng)濟(jì)收入、住房條件、職稱晉升機(jī)會(huì)、科研、申報(bào)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)等方面的合理的利益需求，把師德建設(shè)的要求和青年教師的生存與發(fā)展統(tǒng)籌起來考慮，使青年教師“多用武之地、少后顧之憂”。[6]定期開展心理健康知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)幫助青年教師減輕心理負(fù)擔(dān)，提高青年教師自我心理調(diào)適能力。

三、新時(shí)期加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的主要舉措

切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)的整體規(guī)劃與統(tǒng)籌指導(dǎo)。學(xué)校要形成責(zé)權(quán)明確、分工協(xié)作、齊抓共管的工作格局，提供人力、物力、財(cái)力支持，將師德建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，并把教師師德作為教師培訓(xùn)、工作評(píng)價(jià)、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)和內(nèi)容。要做到年初有工作計(jì)劃，年末有工作總結(jié)，教育活動(dòng)有實(shí)施方案，教師個(gè)人有師德檔案，切實(shí)做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)。

建立師德師風(fēng)責(zé)任機(jī)制?；谪?zé)權(quán)利為一體的原則，在青年教師入職時(shí)，進(jìn)行師德師風(fēng)責(zé)任機(jī)制相關(guān)方面的教育，并將其作為準(zhǔn)入考核的一個(gè)方面。青年教師要摒棄學(xué)歷、成果的優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)責(zé)任意識(shí)的重要性。青年教師本著對(duì)本人負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)水平；學(xué)校將加強(qiáng)師德建設(shè)貫穿于管理工作全過程，基層黨組織、職工代表大會(huì)等各級(jí)組織緊密配合，積極發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師模范作用，不斷推進(jìn)師德建設(shè)。同時(shí)，在各二級(jí)學(xué)院、部門建立師德問責(zé)機(jī)制，對(duì)于嚴(yán)重違反師德的教師，以及對(duì)違反師德行為監(jiān)管不力、隱瞞不報(bào)，造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)教師和負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

建立師德教育培訓(xùn)機(jī)制。良好師德師風(fēng)的培養(yǎng)和形成，學(xué)校要將師德教育貫穿于新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，采取實(shí)踐教學(xué)、案例分析、情景模擬等多樣化形式，開展各式各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，并可通過宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀事跡，詮釋師德的內(nèi)涵，引導(dǎo)青年教師職業(yè)理想和榮譽(yù)感的樹立，切實(shí)加強(qiáng)師德培訓(xùn)效果。

建立師德激勵(lì)機(jī)制。通過有效地激勵(lì)機(jī)制來發(fā)揚(yáng)高校教師的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的原則，不斷激發(fā)教師主動(dòng)管理、提升自我的積極性[6]。對(duì)于師德行為表現(xiàn)突出者，學(xué)?？梢约{入教師工作獎(jiǎng)勵(lì)范圍，給予“模范教師”、“優(yōu)秀教師”、“學(xué)生最滿意教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，并在職稱晉升、崗位津貼、課時(shí)酬金等方面給予一定照顧，從而激發(fā)其繼續(xù)努力工作的動(dòng)力。

建立師德考核機(jī)制。學(xué)校制定具體的實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)青年教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。依據(jù)文件，采取個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、職能部門考核等綜合考核評(píng)定的方式對(duì)教師師德進(jìn)行考核。學(xué)校設(shè)立師德舉報(bào)箱、聘請(qǐng)師德師風(fēng)監(jiān)督員（學(xué)生組和教師組）等，自覺接受同仁、學(xué)生、家長和社會(huì)多方面對(duì)教師師德的監(jiān)督和評(píng)定，師德考核結(jié)果作為個(gè)人年度考核的一個(gè)方面，存入教師個(gè)人檔案備案。對(duì)考核不合格的教師，給予批評(píng)和一定的懲罰，計(jì)入年度考核結(jié)果，并視情節(jié)給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同、撤銷教師資格并予以解聘等處分，對(duì)涉及違法犯罪的及時(shí)移交司法部門依法處理。

廣泛開展豐富多彩的師德建設(shè)活動(dòng)。教育行政部門定期組織師德楷模巡回報(bào)告會(huì)，廣泛組織開展師德集中學(xué)習(xí)、典型事例宣講、自我反思評(píng)議、撰寫心得體會(huì)等系列活動(dòng)，確保師德師風(fēng)建設(shè)形成新常態(tài)，力爭取得實(shí)實(shí)在在的效果。學(xué)校積極開展尊師愛生、扶貧救助活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師尊重關(guān)愛學(xué)生，特別要尊重關(guān)愛有生理疾病、家庭困難的學(xué)生，積極倡導(dǎo)“攜手共助、扶貧濟(jì)困”的良好社會(huì)風(fēng)尚，積極開展扶貧救助活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師樂善好施的傳統(tǒng)美德。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用先進(jìn)文化引領(lǐng)師德建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)建設(shè)，不斷提升師德師風(fēng)建設(shè)的層次和水平，形成熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人、不斷進(jìn)取的良好校園氛圍。[7]

大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)宣傳。充分利用新媒介的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大力宣傳中華民族的尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，報(bào)道師德建設(shè)的積極成果，用身邊的真人真事增強(qiáng)正能量。增強(qiáng)青年教師的職業(yè)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，為師德建設(shè)樹立堅(jiān)定的信念和創(chuàng)造良好的氛圍，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持德建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫體楠.論高等學(xué)校青年教師的師德建設(shè)[J].教育探索，2008（10），90-92.

[2]葛晨光.新形勢(shì)下高校青年教師師德存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2009（2）：87-89.

[3]高鳴，施進(jìn)華.高校青年教師師德建設(shè)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（8）：64-65.

[4]張建松.試論高校青年教師的師德修養(yǎng)[J].黑龍江高教研究.2014，7：87-89.

[5]雷洋，