小學(xué)語文-【課堂實錄】我是什么教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是什么》教學(xué)設(shè)計——《我是什么》【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1、認識本課15個生字，學(xué)會田字格中10個生字。2、正確流利地朗讀課文。過程與方法1、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。2、了解水的變化形態(tài)及循環(huán)過程。情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷和高尚的道德情操。【教學(xué)重難點】重點識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。難點了解云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化循環(huán)形式。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，初步感知：師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)師表演嗎?為什么？生自由答。師：嗯，今天老師也帶來一位小魔術(shù)師，它就在我們要學(xué)的課文里，跟老師一起讀課題。一起板書課題。（書空筆順）師：究竟“我”是什么呢？請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意標(biāo)清段落序號，把不認識的生字圈出來，借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：我是什么呢？（本環(huán)節(jié)用魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）二、以學(xué)定教，字詞闖關(guān)多種形式的朗讀：帶拼音領(lǐng)讀，去拼音讀，自由練讀，指生讀，簡單地交流識字方法。1、師：大家看，水寶寶跟我們打招呼呢?！∨笥眩銈兒?，我是小魔術(shù)師——水。我們來問候一下水吧。生：你好！小魔術(shù)師——水。2、師：真是有禮貌的孩子！要想知道水的奧秘，可要完成水的考驗啊！我們有信心嗎？！開始吧！先來完成水寶寶帶來的詞語挑戰(zhàn)吧。（出示幻燈片）學(xué)生練讀、拼讀。3、去拼音讀。4、讀生字、交流識字方法、寫生字“?！?。（出示幻燈片）師：同學(xué)們的識字的這么棒，一定有好方法，誰來分享一下你的識字技巧呢？生交流。師：同學(xué)們認字這么棒。水寶寶說，光會認不行，還要寫得漂亮才行呢！它給我們出了道難題，讓我們把“?！睂懸幌隆Ｕl來觀察一下，這個字寫的時候應(yīng)該注意什么問題？仔細觀察，誰來說一下。師生合作完成“海”的書寫。師：同學(xué)們寫的都很棒！水寶寶就要開始他的表演了?。ǔ鍪净脽羝┱l來幫水寶寶介紹一下自己？（根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)壓縮時間，為課文的賞析留下更多的時間）三、品讀課文、學(xué)習(xí)探究1、學(xué)習(xí)第一段。生：（讀第一段）。師：你讀的真美。鼓掌。老師提問一個問題，看誰認真聽了，在這里水變成什么了？生：水變成了汽和云。師：（板書“汽”、“云”）你能說一下水是怎么樣變成汽的嗎？師：汽還會接著變，誰知道“汽”又會發(fā)生什么變化呢？生：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅袍披在身上。人們叫我云。師：老師特別喜歡這句話，（有時候我穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上）你知道老師為什么喜歡這句話嗎？（出示幻燈片）你一下子就想到了，你也喜歡嗎？生答。師：這句話用了擬人的修辭。你也能這種修辭說一句這樣的話嗎？生答。師：其實，云不僅美麗，還有美麗的名字！—白云——烏云——云霞。人們跟早晨的云霞叫——朝霞，跟傍晚的云霞叫——晚霞！人們發(fā)現(xiàn)云霞不光漂亮，還能預(yù)報天氣。我們配上音樂把這段再來美美的讀一下吧！生齊讀第一段。2、學(xué)習(xí)第二段。師：接下來，云寶寶忍不住又要變身了。（出示幻燈片）生：讀第二段。師：在這一段云寶寶又會能變成什么？（雨、冰雹、雪。）如果你是一片云，你想變成什么？生讀，并用“落”、“打”、“飄”造句。師：同學(xué)們，你知道“我”除了能變成雨、冰雹、雪還能變成什么嗎？生答。（出示幻燈片——露、霧、霜）3、學(xué)習(xí)第三段。師：來到大地的水寶寶們又哪里去了呢？我們來看第三段，誰來告訴大家？（出示幻燈片）生讀第三段。師：我們可以在什么地方見到水寶寶？生：池子、小溪、江河、海洋。設(shè)置語言環(huán)境讀本段（根據(jù)幻燈片所示，讀原文、讀詩句）。4、學(xué)習(xí)第四段。師：自由朗讀，思考：這位小魔術(shù)師它有什么樣的脾氣？生讀。師：水寶寶是什么脾氣？生答。找到文中“好事”、“壞事”，體會練習(xí)“有時候…有時候…”并造句。師：我在什么時候會做好事？我什么時候做壞事？生答。師：我都做過什么好事？我做過哪些壞事？生答。師：你知道我還做過哪些好事？生答。師：是啊，我們每天要喝水。看來水做的好事可真多??！那你知道我做過哪些壞事？除了淹沒莊稼、沖毀房屋。（出示幻燈片）看下冰雹的場景。（出示幻燈片）洪水。師：你想看到這樣的景象再次發(fā)生嗎？人們用什么方法管住水的？（出示幻燈片）師：這是我們龍口市最大的水庫——王屋水庫，城市的飲用水都來自這里。（出示幻燈片）我們國家還有世界上最大的水電站——長江三峽水電站，每天可以發(fā)好多電，供我們?nèi)祟愂褂谩＃ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的認知水平，為了實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，專門設(shè)計了造句、仿寫等詞句運用環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的展示空間與舞臺，為提高學(xué)生的參與度，各個環(huán)節(jié)都設(shè)計了不同層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都有展示的機會。）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、課堂小結(jié)。師：看來水真是做了好多好多好事。我們生活中一刻也離不開水，我們一起來贊美它吧?。ǔ鍪净脽羝┻@首小詩就是贊美水的，齊誦“因為有你——”。學(xué)生談收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧水的變化及循環(huán)。2、布置作業(yè)?？磥硗瑢W(xué)們的收獲都很大，生活中像水這樣的小魔術(shù)師還有很多，需要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛去認真的探究！課后，請同學(xué)們閱讀《語文讀本》中的《云之歌》和《小雨點·畫家·音樂家》，還要繼續(xù)閱讀《十萬個為什么》?。ū经h(huán)節(jié)力求達到立德樹人、人文、情感、核心價值觀、語文素養(yǎng)的有機統(tǒng)一，小詩的朗誦作為情感教育的一部分，對低年級學(xué)生十分有必要。）板書設(shè)計：我是什么云汽太陽一曬雨、冰雹、雪水池子?小溪?江河?海洋學(xué)生情況分析——《我是什么》本堂課授課班級為本校二年級二班，共有學(xué)生34人，學(xué)生整體發(fā)展較好，本屆學(xué)生參與了龍口市培基學(xué)校共同體的海讀教學(xué)實驗課題，故閱讀量大、閱讀能力相對較強。平時養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)校要求學(xué)生提前一單元預(yù)習(xí)，學(xué)生完成度較高，所以語文課堂教學(xué)較為輕松。學(xué)生思維活躍，師生經(jīng)常碰撞出火花，得到不可預(yù)知的教學(xué)效果。教學(xué)效果分析——《我是什么》《我是什么》的課堂教學(xué)，節(jié)奏較快，但由于學(xué)生預(yù)習(xí)效果好，課堂學(xué)生參與度高，絕大多數(shù)同學(xué)都能主動參與詞句的運用與訓(xùn)練，積極參與并推進課文內(nèi)容的深入，所以教學(xué)效果較好。經(jīng)測評：34人參與課堂教學(xué)，32人能完成課文內(nèi)容的復(fù)述（水的變化形態(tài)、循環(huán)步驟、脾氣等）、準確完成按原文填空的口頭測評，詞語辨識率達到97%。教材分析——《我是什么》《我是什么》是一篇科學(xué)童話，它既具備童話的各種特點——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構(gòu)起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確、用詞精確。這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。文章的語言畫面感強。作為科學(xué)童話，本文既生動又準確。同時文章多處運用短長句的方式寫出了語言的節(jié)奏感，第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基于以上考慮，我把本課的教學(xué)重點放在感受科學(xué)童話語言的優(yōu)美、準確的特點上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。評測練習(xí)——《我是什么》一、你還記得嗎？1、小水滴聚在一起()下來，人們叫我（)。有時候我變成小硬球()下來，人們就叫我()。到了冬天，我變成小花朵()下來，人們又叫我()。2、平常我在（）里睡覺,在（）里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞、唱歌、開大會。二、找朋友。灌溉機器沖毀莊稼淹沒田地發(fā)動房屋三、你能讀準嗎？一曬極小傍晚越升越高小水滴小溪奔跑海洋帶來壞事淹沒沖毀房屋猜猜課后反思——《我是什么》《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的科學(xué)童話。課文里的知識是學(xué)生非常感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。為了抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，我采取了一些平時不常使用教學(xué)手段，以達到了良好的效果。整堂課我使用魔術(shù)師激發(fā)學(xué)生的興趣，整體感知課文特點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，在導(dǎo)入時，我特意設(shè)置疑問，讓學(xué)生通過讀課從文中找出這個小魔術(shù)師是誰。學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維在活躍的思考，但是由于時間的限制，好多同學(xué)未能說出自己的疑問，主動發(fā)展受限。如：生活中水還能變成什么？由于學(xué)生知識儲備不足，思維受限，教師的拓展性啟發(fā)明顯不夠，不足以引起學(xué)生課后探究的興趣。講授第四段時，時間緊，內(nèi)容多，學(xué)生的表達欲望較強，此時可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，節(jié)約時間，為更多同學(xué)的展示提供平臺。遺憾太多，我要不斷改進，以求更上一層樓！課標(biāo)分析——《我是什么》這篇擬人的科學(xué)童話，以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素。水對學(xué)生來講并不陌生，所以在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，