小學(xué)語文-紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“漂、扎”等八個生字。會寫“抓、扎”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學(xué)重點】

1、識字寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

【教學(xué)難點】

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教法學(xué)法】集中識字、朗讀感悟

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

1、小朋友們，今天黃老師來給你們帶來了兩件小禮物，想看看嗎？

瞧，這是什么？（紙船）這紙船是黃老師親手折的，里面裝滿了老師的祝福。今天這節(jié)課，我要找上課最認(rèn)真的小朋友，把它送給他。伸出小手和我一起寫它的名字。（板書：紙船）誰再來喊喊它。

瞧，這又是什么？（風(fēng)箏）看我寫出它的名字。（板書：風(fēng)箏）誰來喊喊它。你注意到了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

2、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。

3、板書“和”今天我們就來學(xué)習(xí)——

讀題

二、復(fù)習(xí)生字詞

“紙船”和“風(fēng)箏”之間會發(fā)生什么故事呢？大家想不想知道？

生：想。

師：

那老師可要考考你，看我們昨天學(xué)的生字寶寶你還認(rèn)識嗎？

（一）出示生字：箏

扎

抓

鼠

幸

漂

愿

哭

取

但

老師做口型和動作，學(xué)生猜

。師：你們真聰明！老師又給它們分別找了個朋友，瞧！你還認(rèn)識嗎？

（二）出示詞語

扎風(fēng)箏

抓住

折紙船

草莓

吵架

幸福

愿意

飄蕩

漂流

受不了

哭了

樂壞了

（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

師：你們真了不起！這也沒有難倒大家,老師在增加點難度。

（三）出示句子學(xué)習(xí)區(qū)別“漂”和“飄”（課件）

生：紙船漂到山腳下。

生：風(fēng)箏飄到山頂上。師：我們來看看“飄”“漂”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了都有一個“票”。

生：我發(fā)現(xiàn)了它們的部首不同。

師：你們真聰明，你還從它的部首發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)三點水和“水”有關(guān)。

生：我發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁和“風(fēng)”有關(guān)。

師：對了，部首和字義有關(guān)。誰來讀讀這兩句話，讀出紙船輕輕得漂啊漂，風(fēng)箏慢慢的飄啊飄。

生：紙船漂呀漂，飄到了小熊家門口。風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

在讀句子的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

（4）老師這里有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出示

漂

飄

黃葉在空中（

）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)?/p>

）流。

彩旗在空中（

）揚，真（

）亮?。ㄆ淖x音）

一陣春風(fēng)吹過，桃花紛紛（

）落下來。

（過渡語）師：看到小朋友們學(xué)的這么帶勁，課文中的兩個小動物也要加入到我們中間來，瞧！他們來了。

三、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

出示小熊和松鼠圖片。

師：你們聽，小熊在向大家打招呼呢。小朋友們好，見到你們真高興。

生：小熊你好，見到你真高興。師：嗨，大家好，認(rèn)識你們真高興!

生：嗨，松鼠你好，認(rèn)識你真高興!師：咱們班的小朋友可真是熱情好客。來，同學(xué)們打開書本103頁，我們快來讀讀課文中的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

生：自由讀第一段。

師：他們的家在哪里？

生：小熊的家在山腳，松鼠的家在山頂。

師：你回答的很準(zhǔn)確。松鼠住在高高的山頂上（師畫山頂），小熊的家在山腳（畫山腳），雖然它們離得很遠，但在他們之間有一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠圖片）和住在山腳的小熊（貼小熊圖片）成了好朋友。

課件展示：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。并齊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我們知道了松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們離得這么遠卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（2）誰找到答案了？（出示課件：----和-----讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（課件演示）

生齊讀句子，師演示動作。（指導(dǎo)生加動作再次齊讀）

（三）精讀三、五自然段

。指導(dǎo)讀第三段

瞧！小船帶著禮物和祝福來到了小熊的家門口，快看小熊怎么樣了？（出示課件）誰來讀讀？（讀出高興的語氣）

A、

小熊拿起紙船一看，樂壞了。（課件）現(xiàn)在我們就是這只快樂的小熊了，誰來讀讀這句話。（指名---齊讀）

B、小熊為什么樂壞了？（引導(dǎo)學(xué)生讀句子）

紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

誰來說說，小熊為什么樂壞了？

師引：哦！原來紙船里放著（

），松果上掛著（

），紙條上面寫著（

）。收到這么好的禮物和祝福，難怪小熊樂壞了呢！

C、誰知道“樂壞了”什么意思？（很高興，高興極了，開心極了）讓我們做一只快樂的小熊，把快樂與大家一起分享，一起讀-------（齊讀第三自然段）

（四）研讀第四、五自然段

教師引讀過渡：是呀，小熊收到了禮物，樂壞了，于是，它也想折一只紙船送給松鼠。可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？小熊想到了個辦法，誰來讀一讀？（課件）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

出示插圖二

（1）這下，松鼠也樂壞了，你瞧，松鼠樂成啥樣了？

（生自由說）

師評：小朋友學(xué)得課真快，會運用這些詞語了

（2）小松鼠又為什么這么快樂呢？快來讀讀下面這些話吧！

（課件）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

自由讀

“一把抓住”這個詞說明了什么？（動作很快，心情很激動）

（哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽）師評：讀得真好，你把松鼠的快樂體會出來了。

（3）誰能這樣把你的快樂說給大家聽

練說----指名說

（課件）A、松鼠一把抓?。?/p>

）的線一看，也樂壞了。（

）上掛著（

），（

）上寫著：（

）。

（4）讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠，讀讀這段話，比比誰最快樂！

就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。它們生活得多快樂呀!可是有一天，它們倆為了一點小事吵了一架，結(jié)果---（課件：憂傷音樂起，師范讀：山頂上再也看不到--

孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和朋友吵架了，你是什么心情？（很不高興，很傷心，很難過）兩個好朋友原來那么的快樂（板書：快樂）現(xiàn)在吵架了心里很難過（板書：難過）

（5）那么，松鼠和小熊到底怎樣了？

（五）同桌合作學(xué)習(xí)第七到第十一自然段

（1）課件出示：同桌合作學(xué)習(xí)七到十一自然段，邊讀邊想：第一、小熊、松鼠吵架的心情怎樣？第二、它們想和好嗎？第三、小松鼠是怎樣做的？它在紙條上寫了什么話？第四、結(jié)果怎樣？

（2）檢查讀書情況：

第一個問題，它們心情怎樣？（很難過）它們想和好嗎？你從哪里知道，找找句子（課件出示句子）

它們都想和好，而且都在做禮物，卻沒有送出去。誰最勇敢呢？松鼠是怎么做的，它在紙船上寫了什么話？（生齊讀）小松鼠寫的紙條得到回報嗎？（課件出示十一自然段）小松鼠高興得怎樣了？（板書：高興得哭了）為什么哭??？孩子們，松鼠高興得哭了，他把紙船都放進了小溪里。如果你是小熊，看到一只只紙船向著家門口漂來，你會怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

四、鞏固運用，指導(dǎo)寫字

1

、創(chuàng)設(shè)文本，復(fù)現(xiàn)生字。

剛才生字寶寶趁大家讀課文的時候跑到兒歌里面去了，你們

認(rèn)得嗎？先自己練一練。

折紙船，放松果。

扎風(fēng)箏，掛草莓。

樂壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。

（課件）

自由讀——齊讀

（打節(jié)拍）

2、這首兒歌里出現(xiàn)了很多動詞，

找---讀。

（抓、放、掛、扎、折）

3、正確區(qū)分“扎、抓”，指導(dǎo)寫字

（田字格出示）

（1）

仔細觀察相同點

（2）寫字時要注意什么？

（3）生描一個、寫一個。

五、布置作業(yè)：學(xué)情分析《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏對于孩子來說是他們司空見慣的玩伴，童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征。故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。他們喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演，并能結(jié)合自己簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。通過對文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟，從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格的形成。根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)方法：根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理”的形式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會課文的思想感情。效果分析課堂參與情況：1、堅持以人為本，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。2、綜合性學(xué)習(xí)方面：在注重結(jié)果評價的同時，更注重過程的評價。學(xué)生聽說讀寫的實踐活動是真實有效。課堂上重視課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)生的活動填滿整堂課。3、整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅等體驗，從教材和學(xué)習(xí)中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得。4、聽課教師的感受：課后，聽課教師紛紛表示受益匪淺。老師課前和學(xué)生的溝通，課題的導(dǎo)入，激勵性評價的運用，學(xué)生生成資源的學(xué)習(xí)和開發(fā)，學(xué)生對知識的概括和總結(jié)等等環(huán)節(jié)，都讓聽課老師給予了好評。教材分析《紙船和風(fēng)箏》一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。本文的語言也很有特色，如:“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的.基于以上的分析，我們根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識“漂、扎”等八個生字。會寫“抓、扎”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。zhézhǐzhuāzhùzhùfú（）（）（）dànshìkūlezhǐzhāng（）（）（）二、一字組兩個詞。祝（）（）但（）（）愿（）（）三、多音字組詞。漂piāo（）piào（）扎z?。ǎ﹝hā（）四、按要求寫句子。1.紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友。（縮句）2.他把這只紙船放進了小溪。（改為“被”字句）五、閱讀理解。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折（zhēzhé）好的紙船上寫了一句話（）如果你愿意和好（）就放一只風(fēng)箏吧（）他把這只紙船放進了小溪。傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝（zhāocháo）他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。2.用√畫出加點字的正確讀音。3.用文中加點的“連忙”寫一句話。4.想一想，當(dāng)小熊收到小溪里漂來的一只只紙船時，它會怎么做呢？課后反思《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠與小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，成為他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課，有以下幾點可取之處：一、重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。借助拼音讀、開火車讀、交流識字方法、認(rèn)識多音字等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解字義，活動環(huán)環(huán)相扣，充滿了生動活潑，扎實有效。二、注重朗讀能力培養(yǎng)，努力提高語文素養(yǎng)讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這