小學語文-9 黃山奇石教學設計學情分析教材分析課后反思

《黃山奇石》教學設計教學目標1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等10個字，聯系上下文和生活經驗，了解“中外聞名、陡峭”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受黃山奇石的有趣。背誦第二、三自然段。3.仿照課文的句子，用“好像”“真像”說說圖片中的石頭。教學重難點：1、聯系上下文和生活經驗,了解詞句的意思,理解課文內容。2、學習課文的語言表達,積累語言。教學準備：1、黃山奇石圖片2、多媒體課件教學過程：一、導入課題1. 你們喜歡旅游嗎？今天我們一起去欣賞一座大山。播放視頻。看完視頻你有什么感受？（壯觀，美）這里就是黃山。板書：黃山。（出示PPT）我們看到的奇松、怪石、云海、還有溫泉他們被稱為“黃山四絕”，這一節(jié)課我們就看看黃山的奇石。板書：奇石。齊讀課題。二、檢查預習1.課前已經預習了課文，請看屏幕，你會讀嗎？（出示PPT）中外聞名風景區(qū)安徽省南部秀麗尤其那些仙桃巨石著名奇形怪狀天都峰（1）自由讀。（2）開火車讀。A、認識多音字：都（出示PPT）2、看紅色的生字，你是用什么方法記住他們的呢？3、齊讀：咱們再有節(jié)奏的讀一讀。4、看第一行的詞語在課文中哪句話中呢？指名讀，中外聞名的黃山風景區(qū)，在我國安徽省南部。5、想一想中外聞名什么意思？聞是什么意思？在這里是聽的意思，在中國和外國都知道聽到黃山的名字，黃山在世界上很有名。你知道和它意思相近的詞語嗎？我們一起讀一讀吧。（出示PPT）（舉世聞名、遠近聞名、名揚四海等。）6、指導書寫：南（出示PPT）指導南：在這句話中的南字書寫的時候要注意：（1）先看結構它上邊窄小，下邊寬大。（2）跟著老師一起書寫，上橫短，豎略斜，主筆橫折鉤寫在橫中線，最后一筆豎寫在豎中線。（3）學生書寫。請同學們練習寫兩個。（學生寫字時提醒學生寫字姿勢）總結：剛才我們認識了詞語，學寫了生字，那么黃山的景色又如何呢？三、初讀感知（出示PPT）那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了!課文都寫了哪些奇石？我們來看學習提示。（出示PPT）自讀提示：1、用自己喜歡的方式讀課文2-5自然段，看看課文都寫了哪些奇石？畫出它們的名字。2、邊讀邊想象這些奇石的樣子。3、課文都寫了哪些奇石？（貼板書畫）：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴4、課文寫了七塊奇石，哪些奇石寫的詳細具體一些？哪些寫的簡單一些？這四塊奇石寫的詳細具體，這三塊寫得很簡單，只寫了名字。這種寫作方法叫做詳略得當。四、朗讀課文，感受其趣作者是怎樣詳細寫這些奇石的呢？（出示PPT）咱們再讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出你覺得有趣的句子或詞語。你最喜歡哪塊奇石？先同桌相互說說它的樣子，再美美地讀一讀吧。猴子觀海。第一步：指名讀。師：剛才，同學們說得很開心，一定很有趣。誰來跟大家分享一下？（出示PPT）1.猴子觀海，這個同學真會讀書，邊讀邊思考還畫出了有趣的句子，這是一種很好的學習方法。誰知道陡峭是什么意思？指名問一個學生。（出示PPT）咱們先來看這兩幅圖，你覺得哪一幅是陡峭？對，像這樣直上直下就是陡峭?？吹竭@樣的山心里怎么想？小結：同一座山不同的人去爬會有不同的感受，同一句話不同的人去讀會有不同的體驗。我們讀書就應該有自己的理解和感悟。第二步：抓關鍵詞這只猴子什么樣呢？指名讀（第一次讀）。（出示PPT）它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。明明是塊石頭，卻說它有胳膊有腿，還用胳膊抱著腿呢，一個“抱”字多么有趣呀!這句話中還有哪些有趣的動作，請用三角符號標出來。請再來讀讀這段話，體會它是多么有趣。同桌相互讀一讀。（第二次讀）原本就是一塊靜止的石頭，可在作者筆下，它們（學生說）卻會抱，會蹲、會望，仿佛有了生命，有了靈氣。你說是石頭有趣，還是作者的描寫更有趣。這就是語言文字的魅力，這就是想象的魔力。讓我們乘著想象的翅膀再來讀這段話?？梢栽囍由蟿幼髯x。（第三次讀）（出示PPT）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄８魑幻篮锿?，你看到了什么呢？它會想什么呢？第三步：看提示讀。多么有趣的動作呀，如果把這些詞語拿走，你還會讀嗎？（出示PPT）在一座（）山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊（）著腿，一動不動地（）在山頭，（）著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。第四步：想象背誦誰能看著圖來介紹猴子觀海？指名介紹。小結：作者通過動作描寫就把一只調皮的小猴子寫的栩栩如生。剛才我們抓住關鍵詞來理解句子，一邊讀一邊想象，還配上了動作，不一會兒我們就背過了，下面我們就用這種方法學習后面的段落。請學生自由讀2、4、5自然段，再展示朗讀。2、仙桃石出示PPT：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。你讀出了自己的感覺，重讀了飛、落。抓住關鍵詞讓我們仿佛看到一個大桃子落到我們面前。我們也學著他的方法讀一讀吧。3、仙人指路出示PPT：仙人指路就更有趣了，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。你真會讀書，把更有趣了重讀，我一下子聽出了你的喜歡。你領著我們讀一讀好嗎？4、“金雞叫天都”指名讀。出示PPT：每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。你用了我們學習的方法，重讀了這幾個詞語伸著，對著，啼叫。還加上了動作，聽了你的朗讀我仿佛看到了太陽光一照，巨石金光閃閃，真像是一只美麗的“金雞”了。作者從顏色和動作兩個角度把巨石寫活了，多么神奇。五、拓展延伸：說一說 1、黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象，老師又帶來黃山奇石的圖片，想不想把它們栩栩如生地介紹給大家？你覺得它們像什么？（出示PPT）可以用上：好像真像怎樣才能說得有趣？按照老師給你的提示，快和小組內的同學討論一下。2、指名上臺說。3、同學們說得真有趣，看來想象一點都不難，我們只要結合相似點，進行大膽的想象，就會賦予景物千變萬化的魅力。六、課堂小結，布置作業(yè)1、總結：這節(jié)課我們欣賞了有趣的黃山奇石，難怪作者說：那里的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。2、布置個小任務：請你游覽一座山，用這節(jié)課學到的方法寫一段話，同學之間相互交流一下，看誰寫的更有趣。學情分析在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。二年級的小朋友處于低年級階段，尚未形成完整的知識結構體系。從整體上看，學生比較活躍，上課基本上能跟上老師的講課思路，而且學習的積極性也容易調動。教學本課時，針對學生這一特點，利用形式活潑的多媒體課件激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。效果分析《黃山奇石》是統(tǒng)編教材二年級上冊第四單元的一篇寫景的文章，講述的是在聞名中外的黃山風景區(qū)有許多奇石，它們在作者的筆下“名字有趣、樣子有趣、想象有趣”。教學中我靈活運用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學。上課一開始，我播放黃山風景視頻，讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了，學生非常想看黃山的奇石，學生帶著好奇心，很快進入了學習狀態(tài)．在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出了課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”?！昂镒佑^?！辈糠?，借助圖片理解“陡峭”的意思，接著引導學生抓住“抱”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境，體會小猴子的有趣。讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?，以此激發(fā)興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象?！叭绻憔褪沁@只石猴，面對翻滾的云海，你會想什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“我要是能到對面的山上去摘個桃子吃那該多好?。　庇械恼f：“我要是會游泳，一定要跳下去游個痛快?！边€有的說：“我要是能到溫泉泡個澡該多好??！”……就這樣，我引導學生從觀察入手，創(chuàng)設了想象思維的氛圍，最終使學生的思維也插上了想象的翅膀。隨后總結了“猴子觀?！币欢蔚膶W習方法，讓學生用剛剛學到的方法繼續(xù)自學第2、4、5自然段，學生借助圖片進行學習，然后通過朗讀展示對“仙桃石”“仙人指路”和“金雞叫天都”進行介紹，再展示朗讀，學生讀得入情入境效果非常好。拓展延伸部分，引導學生仔細觀察課后的幾幅圖片，用上“好像”或“真像”介紹圖片，最后指名上臺展示，學生想象得內容豐富有趣，這一環(huán)節(jié)可以說是課堂的亮點。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如：自由讀，同桌相互讀，齊讀，以讀代講，以讀促學，讀中感悟，讀中理解課文內容。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學的重點，又能使學生主動地獲取知識。這樣，學生不但學得輕松，而且還提高了課堂教學效率。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，板書設計是在黑板上貼奇石圖片和名字，這種設計既直觀形象又重點突出。

本課存在的問題：教學中的不足之處：教學中我運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌讀等方式，強化朗讀訓練，但有些學生仍然不能入情入境地讀書。在今在后的教學中，要在備課上下功夫，特別是在備學生方面，要考慮周全，要做好各種各樣的備課準備；同時，對于學生的發(fā)言，老師要很好地進行評價和鼓勵，要激發(fā)學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍。確實，教海無涯，教無定法，上課是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我將不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進！努力提高自身素質，把這堂課作為自己進步的起點和動力?！饵S山奇石》教材分析《黃山奇石》是統(tǒng)編教材二年級上冊第四單元的一篇寫景文章，講述的是在聞名中外的黃山風景區(qū)有許多奇石，它們在作者的筆下“名字有趣、樣子有趣、想象有趣”?！饵S山奇石》是統(tǒng)編版語文二年級上冊第四單元“家鄉(xiāng)”的一篇課文。本單元的教學重點有兩個，一是“聯系上下文和生活經驗,了解詞句的意思”，這是對一年級語文下冊“聯系上下文,了解詞語的意思”這一訓練點的鞏固與提升；二是“學習課文的語言表達,積累語言”。本課講的是在聞名中外的黃山景區(qū),奇峰羅列,怪石嶙峋,景色神奇,十分有趣。全文有6個自然段,第一自然段介紹黃山風景區(qū)的地理位置以及景色秀麗神奇的特點,用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。第二至五自然段每段各介紹一塊奇石,具體介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這幾塊奇石的神奇有趣。在教學時要引導學生通過看圖與學習課文，了解課文中描寫的黃山奇石的形狀，弄清黃山的巖石“奇”在哪里，體會黃山石的奇妙，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。在學生體會黃山石奇妙的同時，還要讓學生進一步感受黃山風景區(qū)的景色秀麗，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。評測練習本節(jié)練習設計分為課前練習，課中練習，課后拓展三部分。第一部分：課前練習?！绢A習提示】初讀課文：正確地讀出本課詞語。中外聞名風景區(qū)安徽省南部秀麗尤其仙桃巨石一位升起著名奇形怪狀天都峰2、認真讀課文，把課文讀通順，讀熟練。3、課文講了黃山的哪些景色？第二部分：課中練習。課中練習，有時穿插在交流的過程中，有的是講完新知之后的回顧。如：按課文內容填空：在一座（）的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊（）著腿，一動不動地（）在山頭（）著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。第三部分：拓展練習。黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象，老師又帶來各種各樣黃山奇石的圖片，誰能栩栩如生地介紹給大家！1、看圖想象說話：就說吧，它好像?！啊本透腥ち耍≌嫦窠虒W反思新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，雖是低年級的語文教學，我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學習，培養(yǎng)他們探究的興趣。通過圖文結合讓孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學習的效果也非常好。在課堂導入部分，我用了一個簡單的視頻，隨著畫面的轉換和音樂的播放，學生比較感興趣，比其它的方法更能吸引學生的注意力，效果還不錯，激發(fā)了學生的學習興趣使他們一開始就進入了狀態(tài)?！昂镒佑^?！苯柚鷪D片理解“陡峭”的意思，接著引導學生抓住“抱”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境，體會小猴子的有趣。讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳎源思ぐl(fā)興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象?！叭绻憔褪沁@只石猴，面對翻滾的云海，你會想什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”……就這樣，我引導學生從觀察入手，創(chuàng)設了想象思維的氛圍，最終使學生的思維也插上了想象的翅膀。隨后總結了“猴子觀?！币欢蔚膶W習方法，讓學生用剛剛學到的方法繼續(xù)自己學習第2、4、5自然段，學生借助圖片進行學習，然后通過朗讀展示對“仙桃石”“仙人指路”和“金雞叫天都”進行介紹，再展示朗讀，學生讀得入情入境效果非常好。拓展延伸部分，引導學生仔細觀察課后的幾幅圖片，用上“好像”或“真像”介紹圖片，最后指名上臺展示，學生想象得內容豐富有趣，這一環(huán)節(jié)可以說是課堂的亮點。拓展延伸部分，引導學生仔細觀察課后的幾幅圖片，用上“好像”或“真像”介紹圖片，最后指名上臺展示，學生想象得內容豐富有趣，這一環(huán)節(jié)可以說是課堂的亮點。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，如：自由讀，同桌相互讀，齊讀，以讀代講，以讀促學，讀中感悟，讀中理解課文內容。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學的重點，又能使學生主動地獲取知識。這樣，學生不但學得輕松，而且還提高了課堂教學效率。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，板書設計是在黑板上貼奇石圖片和名字，這種設計既直觀形象又重點突出。

本課存在的問題：教學中的不足之處：教學中我運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌讀等方式，強化朗讀訓練，