鄉(xiāng)下人家說課稿

文隨心動情由景生——《鄉(xiāng)下人家》說課 陳南嵐一、說教材，解讀鄉(xiāng)里風情?！多l(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、寵愛鄉(xiāng)村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、美麗描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，寵愛生活的奇特品質(zhì)。教學重點引導學生能隨文章的表達在頭腦中消滅一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的奇特。教學難點：了解課文在空間、時間上穿插表達的挨次，并體會從平凡的事物，一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學目標：依據(jù)課標的要求，實現(xiàn)三個維度的統(tǒng)一我設定一下三個三維，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的寵愛之情。二、定學法，適合年段特點。走進文本，潛心會文，依據(jù)課標要求及四年級學生的特點通人、獨特之美的句子，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，體會文章的美感。三、選教法，關注學生進展。詞、一句話、一段文字的體會，含英咀華，想像圖景，移情體驗，復原作者心聲，風景原貌，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文課堂有效教學，全面進展學生。四、設流程，感受鄉(xiāng)村美景。課前要求學生收集有關鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀感知全文，質(zhì)疑，讀通讀順課文。下面我重點說說其次課時的教學設計。〔一〕音畫同步，感知美。常言說,好畫如詩,好詩如畫,課伊始,我先配樂朗讀了一首秀麗的小詩:屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱,既對上節(jié)課進展了梳理整合,濃縮場景,又把學生帶進了布滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家,在學生整體感知后教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學。在整堂課的教學中，我先后出示了鄉(xiāng)下人家的多媒體課件：這在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。”再抓住中心詞“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學?！捕诚胂螽嬅?，查找美。我出示自讀提示：自由輕聲讀課文，想象畫面的情景，把描寫在小組內(nèi)溝通你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣。建構的神韻。?！踩澈献魈骄浚穱L美?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風景，我讓學生拓思悟讀，在合作溝通時，我依據(jù)學情，設計了以下兩個靈動的教學板塊：這兩個畫景時，我抓住“別有幽默”“依著時令”“探出頭”等詞語順勢引領，感悟讀句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。如：有的學生寵愛“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有幽默的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，得意多藤滿架的顏色之美，身心愉悅地享受學習，進一步體會“別有幽默”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮得意，我讓學生對“探”一詞進展換詞練習，指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，表達一景。激情導入讀書：得意的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？再次領會鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。院內(nèi)院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不本；走出院子，想象文本。奇特生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上穿插表達的挨次，突破難點。[設計理念]總體到局部，局部又回歸到整體的中心句。教師無窮?！菜摹惩卣寡娱L，表達美。葉圣陶先生說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”學生文本學習，意猶未盡時，我準時設計了激情寫作題：鄉(xiāng)下人家， 景用以上句式夸夸你的家鄉(xiāng)。有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪溶化，泉水丁丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”閑適的走在小路上是一道獨特、迷人到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，從而有