小學(xué)心理健康教育-【課堂實錄】會生長的“短板”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《會生長的“短板”》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)計】會生長的“短板”_心理健康教育_小學(xué)__【課題分析】本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教育出版社小學(xué)心理健康教育《學(xué)會學(xué)習(xí)》五年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，位于教材17--25頁。會生長的“短板”在我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機(jī)”，成為真正的“水手”學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生在面臨更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，明白學(xué)習(xí)并不是只有輕松和快樂，有時還會有困難、壓力和煩惱。但是，不用擔(dān)心，擁有一些好習(xí)慣、掌握一些好方法，會成為我們的好幫手。讓學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“發(fā)動機(jī)”，使我們學(xué)習(xí)的動力十足，讓我們每個人的“短板”都生長起來。【學(xué)情分析】1、小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理上還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。五年級孩子，已經(jīng)有自己的觀點和辨別是非的能力。五年級的學(xué)生，在搜集整理資料以及口頭表達(dá)能力方面有了一定的基礎(chǔ)，思維比較活躍，可以在一定程度上用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生在活動中，在小組合作的基礎(chǔ)上能自主探究，對自己學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)缺點有了一定認(rèn)識，能夠找到自己的短板，并能交流出讓自己學(xué)習(xí)的短板生長的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水桶2個、木桶5個、量杯5個、短板卡30張、體驗卡30張、雙面膠5個、毛巾5條【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自已，學(xué)會查找個人在學(xué)習(xí)上的不足，通過游戲堅定信心，明白短板只是暫時的，掌握改進(jìn)方法。在活動中增強自信心，做最好的自己?！窘虒W(xué)過程】課前熱身（長短歌表演）師：大家跟老師不熟悉吧？老師也不熟悉同學(xué)們。那我們就跟著巧虎和月亮姐姐一起來做做運動，讓我們的心情輕松起來。師：請同學(xué)們大聲告訴老師，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？生：高興、快樂師：老師也非常開心。就讓我們帶著輕松、快樂的心情走入今天的活動。上課！【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著輕松、快樂的心情走入今天的活動，情緒高漲（二）活動導(dǎo)入游戲：取水比賽1、鋪墊道具師：同學(xué)們一定在想這節(jié)課會講什么呢？老師告訴同學(xué)們，咱們這節(jié)課就來玩！高興吧？不過，玩也有學(xué)問。你會玩嗎？（生：會）那我們就來看看誰能玩出學(xué)問來。師：玩什么呢？大家看——（木桶擺在桌子上）生：桶、木桶師：這個木桶可以怎樣玩呢？生：取水、做游戲、道具師：都是聰明的孩子，都想到了木桶的功能——取水。接下來我們就來玩?zhèn)€用木桶取水的小游戲。集中注意力，看看發(fā)生了什么事情？創(chuàng)設(shè)情境（大屏幕出示情境：我們5個小組的同學(xué)在一條船上外出旅行，遠(yuǎn)航之后，船長意外的發(fā)現(xiàn)，我們船上可以飲用的淡水沒有了，請大家趕快幫船長想出辦法。）師：哎，船長遇到困難了。怎么辦？生：靠岸、取水師：是啊，我們得趕緊靠岸取水，刻不容緩。（汽笛聲后）同學(xué)們我們的船現(xiàn)在已經(jīng)靠岸，但我們只有3分鐘的?？繒r間，請每個小組快快行動起來，按下面的規(guī)則完成任務(wù)。（出示游戲規(guī)則：1、選擇木桶尋找水源并取水2、將水倒進(jìn)和自己小組對應(yīng)的量杯3、取水時木桶放平，每個小組只能取水一次，要將水裝到最滿，不能灑水。4、取水結(jié)束將桶放回原處。）師：看明白了嗎？好，取水開始?。ㄕn前將木桶放在中間桌子上，5個桶裝好水放在木桶的左邊擺開，量杯放在在木桶右邊標(biāo)注幾組。）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生有了急需解決問題的自主意識，激發(fā)了學(xué)生的合作探究的欲望師：（汽笛響）同學(xué)們，時間到。請同學(xué)們用毛巾把手擦干，我們來看看各個小組的成績，一組二組三組四組五組，我宣布在本次比賽中組勝出，讓我們把掌聲送給他們。師：下面我來采訪一下勝利的團(tuán)隊，你們是怎么做到在相同的時間內(nèi)取到這么多的水？生：速度快、合理分工師：他們是從速度和安排上來分析的，好，我再采訪一下取水最少的團(tuán)隊，同樣的木桶你們覺得為什么會出現(xiàn)取水?dāng)?shù)量不同的現(xiàn)象？生：我們的木桶漏師：其他同學(xué)覺得呢？生：我們的木桶也漏師：都漏不是很公平嗎？生：我們的木桶漏的更大師：也就是說每個木桶都出現(xiàn)了短板，但短的程度不同，所以影響了取水?dāng)?shù)量是嗎？生：是師：大家看，對于類似于取水游戲中讓我們疑惑的現(xiàn)象，我們要學(xué)會冷靜地觀察、大膽地質(zhì)疑。其實學(xué)問就在這些疑問當(dāng)中。那同學(xué)們能不能用一句話來總結(jié)一下短板和取水?dāng)?shù)量的關(guān)系？生：短板決定取水?dāng)?shù)量的多少生：一個木桶盛水多少和木桶上的短板有關(guān)師：同學(xué)們玩著玩著就發(fā)現(xiàn)了大學(xué)問，美國著名管理學(xué)家勞倫斯彼得就說過這樣的話（出示名言），我們把這種現(xiàn)象稱之為“短板效應(yīng)”或“木桶效應(yīng)”。師：同學(xué)們看，敢于大膽質(zhì)疑，我們才會有偉大的發(fā)現(xiàn)。如果在玩的過程中，我們能把這些發(fā)現(xiàn)跟自己的學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系，那才是真玩出了學(xué)問。同學(xué)們能不能從短板聯(lián)系到我們自己，把你聯(lián)系到的跟同學(xué)們分享一下：生：我衛(wèi)生習(xí)慣不好生：我愛挑食生：我不會寫作生：我聽講不認(rèn)真生：我計算總愛出錯誤師：奧，老師聽出來了，大家是從木桶短板聯(lián)想到了自己的生活與學(xué)習(xí)，很有價值。（或者，老師聽出來了，同學(xué)們從短板效應(yīng)聯(lián)系到的主要是我們的學(xué)習(xí)，而）我們現(xiàn)在的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，那么我們就先來探討一下——學(xué)習(xí)的小木桶?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，并能總結(jié)出一個木桶盛水多少盒牧童的短板有關(guān)，即“短板效應(yīng)”，并能在自己身上發(fā)現(xiàn)短板。（三）活動輔導(dǎo)——找短板1、初建學(xué)習(xí)小木桶師：你認(rèn)為學(xué)習(xí)的小木桶是由哪些木板組成的？比如這節(jié)課同學(xué)們遇到問題能迅速地作出反應(yīng)，那智力因素就可以是學(xué)習(xí)小木桶上的一塊木板，還有呢？生：學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、意志品質(zhì)師：同學(xué)們真會總結(jié)！根據(jù)同學(xué)的思考，我羅列了一下，組成學(xué)習(xí)小木桶的木板主要有智力因素、興趣愛好、意志品質(zhì)、習(xí)慣方法。師：那木桶有短板，我們學(xué)習(xí)的小木桶有沒有短板呢？能不能對照著屏幕上的學(xué)習(xí)木板，說說自己學(xué)習(xí)的短板是什么？生：學(xué)習(xí)習(xí)慣是我學(xué)習(xí)的短板師追問：能不能說的再具體一點？生：我上課注意力不集中，所以我覺得學(xué)習(xí)習(xí)慣是我的短板。生：興趣愛好是我的短板生：意志品質(zhì)是我的短板師：同學(xué)們從學(xué)習(xí)小木桶很自然地就聯(lián)系到了自己的學(xué)習(xí)短板，這說明同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了找到學(xué)習(xí)短板的方法。那我們就嘗試著用這4塊木板（智力因素、興趣愛好、意志品質(zhì)、習(xí)慣方法）做出屬于自己的學(xué)習(xí)小木桶。咱們先看制作要求：（1、對照學(xué)習(xí)木板等級標(biāo)準(zhǔn)，剪出學(xué)習(xí)木板所對應(yīng)的長短，并保存好剪下的紙板【每人分發(fā)一個桶身、四條紙板，每組2把剪刀，2個雙面膠】2、將剪好的學(xué)習(xí)木板貼到桶身3、同組交流自己的學(xué)習(xí)小木桶）學(xué)習(xí)木板等級標(biāo)準(zhǔn)等級標(biāo)準(zhǔn)A級B級C級智力因素反應(yīng)迅速思維敏捷能準(zhǔn)確快速地回答老師的提問極少出錯能跟上課堂節(jié)奏能回答對教師的提問，但反應(yīng)一般；思考時間較長。思考時間長對于提出的問題不能快速回答反應(yīng)較慢，錯誤較多。興趣愛好熱愛學(xué)習(xí)對知識有好奇心和求知欲能主動思考并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)習(xí)興趣一般基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但被動學(xué)習(xí)較多上課時不能主動思考。缺乏學(xué)習(xí)興趣遇到問題不思考不愛鉆研知識和背誦。意志品質(zhì)有恒心和毅力學(xué)習(xí)有目標(biāo)并能積極進(jìn)取學(xué)習(xí)獨立主動自制力較強學(xué)習(xí)不能完全獨立學(xué)習(xí)意志不堅定，遇到問題不果斷自制力一般學(xué)習(xí)不堅持不思進(jìn)取逃避困難意志力薄弱自制力較差習(xí)慣方法學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真完成作業(yè)堅持閱讀課后鞏固上課認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，不能做到有疑必問，有錯必改上課偶爾走神作業(yè)質(zhì)量一般學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能認(rèn)真聽講注意力不集中不會學(xué)習(xí)，書寫不規(guī)范不愛讀書，不遵守課堂秩序?qū)?yīng)條件符合其中3條為A級符合其中2條為B級符合其中2條為C級生動手操作。完成后，師：好作品就要與大家共享，來，哪位同學(xué)來交流展示？（提前告訴學(xué)生交流時按照：我對照學(xué)習(xí)木板的等級標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)自己不會學(xué)習(xí)，不愛讀書，所以我的學(xué)習(xí)短板是習(xí)慣方法，級別是C級。）師：是啊，對照等級標(biāo)準(zhǔn)，我們就能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)小木桶木板變短的原因了，請你來展示生展示：師：大家看，我們通過自己的動手操作很輕松地就找到了自己學(xué)習(xí)的短板，所以，任何事情，方法很重要！師：同學(xué)們看，木桶上有短板，就會影響取水?dāng)?shù)量；學(xué)習(xí)上有短板就會影響我們的學(xué)習(xí)成績，那怎么辦？生：補齊他師：是啊，誰有信心能提升自己的學(xué)習(xí)短板？生呼應(yīng)師：光有信心可不行，還得有技巧。來，對照著我們制作的小木桶上的短板，趕緊想一下，怎樣才能讓你的學(xué)習(xí)短板生長？（提前設(shè)定）生：我比較笨，反應(yīng)很慢，我想只要我不斷努力，再勤奮一點，我就會彌補自己的短板。師：說的多誠懇啊，有沒有和他的短板相同的同學(xué)？我也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，請看大屏幕。（播放勤能補拙）師：故事中的大詩人白居易正是靠著自己的勤奮彌補了自己笨拙的短板，我們能不能用4個字給這種技巧起個好記的名字，名字中要有補短兩個字？生：以勤補短勤能補短師：大家看，學(xué)問玩著玩著就出來了，我們都會提煉彌補短板的小技巧了。再接著請同學(xué)們交流自己的短板彌補計劃，你來生：我的短板是不愛讀書，但又不知道怎么來彌補師：是啊，老師也遇到過這種情況，但辦法總比困那多，眾人劃槳開大船嗎，我們可以請教一下別的同學(xué)啊，哪位同學(xué)來教教他，你來，你來生：我是這樣做的，先找自己感興趣的書閱讀，慢慢就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了生：我覺得可以先每天讀書10分鐘，再逐漸延長時間師：你們看，這些同學(xué)的長處是不是正好彌補了這位同學(xué)的短板？所以趕緊起名字吧，還得有補短兩個字啊生:取長補短借長補短師：是不是特有成就感？我們接著來交流你們的補短計劃生：我的短板是上課注意力不集中，總愛做小動作，所以我想著自我提醒，自己約束自己師：有這種情況的同學(xué)請舉手，你們有什么好辦法？生：晚上好好休息、提醒自己師：是啊，這種情況如果用前面我們提煉的這兩種小技巧好像都不管用，只有靠我們自己克制自己來彌補短板，這種技巧叫什么？生：克己補短法師：同學(xué)們看，只要有了這3個法寶，我們的學(xué)習(xí)短板就一定會生長起來。（揭示課題：會生長的短板）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生輕松愉快的合作交流中發(fā)現(xiàn)自己的短板，并能找到彌補自己短板的方法，學(xué)生在不知不覺中在心理上，在學(xué)習(xí)意志品質(zhì)上有了不同的收獲。師：玩了一節(jié)課，同學(xué)們一定玩出了很多的學(xué)問，哪位同學(xué)來談一下你的收獲？生談收獲師：同學(xué)們的收獲真多，老師也有很多的收獲，大家看，老師選好材料，掌握方法，就能夠把木桶上的短板補齊。接下來也請同學(xué)們把截掉的紙板補到自己的學(xué)習(xí)小木桶上。師：補好的同學(xué)將完整的小木桶高高舉起，（同時播放——我相信），老師相信，只要我們能夠及時發(fā)現(xiàn)，掌握技巧，我們的短板就一定會生長起來，同學(xué)們有信心嗎？下課！《會生長的“短板”》學(xué)情分析【學(xué)情分析】會生長的“短板”_心理健康教育_小學(xué)__1、小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理上還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。五年級孩子，已經(jīng)有自己的觀點和辨別是非的能力。五年級的學(xué)生，在搜集整理資料以及口頭表達(dá)能力方面有了一定的基礎(chǔ)，思維比較活躍，可以在一定程度上用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生在活動中，在小組合作的基礎(chǔ)上能自主探究，對自己學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)缺點有了一定認(rèn)識，能夠找到自己的短板，并能交流出讓自己短板生長的方法。具體學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析如下：①學(xué)生年齡特點：該班學(xué)生年齡在十歲左右，活潑好動，以形象思維為主，注意力不夠持久，喜歡舉手發(fā)言，愿意與老師和同學(xué)交流。

②學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力分析：學(xué)生入學(xué)兩周，無論是在語言表達(dá)、理解能力、生活閱歷、收集整理信息的能力、還是課堂常規(guī)方面水平都有了進(jìn)一步的提高，需要老師經(jīng)常性的鼓勵與引導(dǎo)。③學(xué)生發(fā)展可能性的分析：基于學(xué)生的各種能力還是較低，所以在本課教學(xué)中應(yīng)該采取他們喜歡的游戲、體驗等活動形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課件也易采用直觀的圖片與動畫。在突破重難點的過程中，教師根據(jù)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自已，學(xué)會查找個人在學(xué)習(xí)上的不足，通過游戲堅定信心，明白短板只是暫時的，掌握改進(jìn)方法。在活動中增強自信心，做最好的自己。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己?！稌L的“短板”》效果分析【效果分析】會生長的“短板”_心理健康教育_小學(xué)__在本課程教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。在這節(jié)課中，老師圍繞“會生長的短板”這個主題，創(chuàng)造性的使用教材，精心設(shè)計了一系列的活動，一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生重點進(jìn)行解決取水中存在的問題，培養(yǎng)小組合作意識，激發(fā)小組集體探究的興趣，認(rèn)識到自己都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的意識。整個課程從五年級階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在此次活動中悅納自己，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備此外，我還注意到了針對高年級學(xué)生，小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理上還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。五年級孩子，已經(jīng)有自己的觀點和辨別是非的能力。五年級的學(xué)生，在搜集整理資料以及口頭表達(dá)能力方面有了一定的基礎(chǔ)，思維比較活躍，可以在一定程度上用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在活動中，在小組合作的基礎(chǔ)上能自主探究，對自己學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)缺點有了一定認(rèn)識，能夠找到自己的短板，并能交流出讓自己短板生長的方法。恰當(dāng)?shù)牟捎皿w態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行親近式的評價，這樣，就可以創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答問題特別準(zhǔn)確時，教師一個贊許的眼神，當(dāng)小朋友回答問題出乎老師的意料之外時，老師馬上給他一個鼓勵的眼神或報以一個真誠的微笑，甚至是—個輕柔的撫摸……這些無聲的評價將牽動著學(xué)生的心。這是一種被評價者最容易接受的評價形式，他起到了此時無聲勝有聲的效果?？傮w來看，本節(jié)課從活動中培養(yǎng)了學(xué)生各種能力、通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小木桶，并知道學(xué)習(xí)有短板；通過制作，引領(lǐng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)短板；在活動中讓學(xué)生提煉技巧，增強自信心，做最好的自己教師把傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合。在各種教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)、積極探索，在引導(dǎo)學(xué)生主動求知的過程中，我始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，學(xué)生參與積極、有效,課堂效率比較高，能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。《會生長的“短板”》教材分析【教材分析】會生長的“短板”_心理健康教育_小學(xué)__本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教育出版社小學(xué)心理健康教育《學(xué)會學(xué)習(xí)》五年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，位于教材17--25頁。會生長的“短板”在我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機(jī)”，成為真正的“水手”學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生在面臨更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，明白學(xué)習(xí)并不是只有輕松和快樂，有時還會有困難、壓力和煩惱。但是，不用擔(dān)心，擁有一些好習(xí)慣、掌握一些好方法，會成為我們的好幫手。讓學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的“發(fā)動機(jī)”，使我們學(xué)習(xí)的動力十足，讓我們每個人的學(xué)習(xí)“短板”都生長起來?！稌L的“短板”》一課，教學(xué)中從游戲入手，讓孩子感受到取水的必要性，激發(fā)小組集體探究的興趣，認(rèn)識到自己都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己。整個課程從五年級年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自已，學(xué)會查找個人在學(xué)習(xí)上的不足，通過游戲堅定信心，明白短板只是暫時的，掌握改進(jìn)方法。在活動中增強自信心，做最好的自己。教學(xué)重點：每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己。教材特點：（一）目標(biāo)的多維性

教材中每一課都含有多重教育目標(biāo)，要改變過去偏重知識、技能學(xué)習(xí)、忽略能力、態(tài)度、情感、價值觀培養(yǎng)的傾向，全面、整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)，在教學(xué)中不僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還要關(guān)注貫穿于整個課程之中的隱性目標(biāo)。

（二）活動的有效性

教材的每一項活動都直接指向教學(xué)目標(biāo)，是為學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)去經(jīng)歷、體驗而設(shè)計的，不是為活動而活動，為了體現(xiàn)活動的有效性，在教學(xué)中要明確每個活動的目的，要讓全體學(xué)生真正走進(jìn)活動，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。（三）學(xué)生的主體性

兒童是學(xué)習(xí)的主體，要改變過去“我講你聽”，“我問你答”，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。教學(xué)中要真正尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，考慮其興趣，研究其需要，充分調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。

（四）教師的指導(dǎo)性

用正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向，也是任課教師的職責(zé)，兒童作為發(fā)展中的人，他們自身具有受教育、接受引導(dǎo)的需要。只有在教師引導(dǎo)下，兒童才能不斷發(fā)展和提高，教學(xué)中該導(dǎo)的不導(dǎo)，放任自流，不是課改的方向，教學(xué)應(yīng)源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，教師應(yīng)注意對兒童課上生存的問題進(jìn)行篩選，對學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在多元價值中做出正確的合理的選擇。【評測練習(xí)】【評測練習(xí)】會生長的“短板”_心理健康教育_小學(xué)__1.提煉技巧：對照制作的小木桶上的短板，學(xué)生交流補短計劃，并相機(jī)引出提升短板的技巧。2.動手實踐：本課進(jìn)行了隨堂補短行動，將自己學(xué)習(xí)的小木桶補好，加深了自己對新知的理解，明白了如何使自己的短板生長。3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自已，學(xué)會查找個人在學(xué)習(xí)上的不足，通過游戲堅定信心，明白短板只是暫時的，掌握改進(jìn)方法。在活動中增強自信心，做最好的自己。開放、互動、創(chuàng)新——《會生長的“短板”》課后反思【課后反思】會生長的“短板”_心理健康教育_小學(xué)__高年級《心理健康教育》的教學(xué)，使我深切感受到一定要從真實的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟?！稌L的“短板”》一課體現(xiàn)了人性化、生活化、趣味化。教學(xué)中我從游戲入手，讓孩子感受到取水的必要性，激發(fā)小組集體探究的興趣，認(rèn)識到自己都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己。整個課程從不同的年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備，根據(jù)新課標(biāo)本課遵循以下原則：一是貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生重點進(jìn)行解決取水中存在的問題，培養(yǎng)小組合作意識，激發(fā)小組集體探究的興趣，認(rèn)識到自己都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的意識。整個課程從五年級階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在此次活動中悅納自己，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備，活動的有效性

，教材的每一項活動都直接指向教學(xué)目標(biāo)，是為學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)去經(jīng)歷、體驗而設(shè)計的，不是為活動而活動，為了體現(xiàn)活動的有效性，在教學(xué)中要明確每個活動的目的，要讓全體學(xué)生真正走進(jìn)活動，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。三是學(xué)生的主體性，兒童是學(xué)習(xí)的主體，要改變過去“我講你聽”，“我問你答”，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。教學(xué)中要真正尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，考慮其興趣，研究其需要，充分調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，使他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。

本節(jié)課的設(shè)計我沒有局限于教材，為了最大限度的體現(xiàn)課程的活動化，我精心創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生情感與體驗，體驗是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自已，學(xué)會查找個人在學(xué)習(xí)上的不足，通過游戲堅定信心，明白短板只是暫時的，掌握改進(jìn)方法。在活動中增強自信心，做最好的自己。沒有體驗德育過程就不完整，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中感悟。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)并正視短板，是會學(xué)習(xí)的基本途徑，從而能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，樹立自信，堅定信心，做最好的自己?？傊@次授課，真讓我感悟和收獲不少，使我深深地體會到高年級的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發(fā)展非常緩慢，如果教育者用簡單枯燥的說教方法，是無法從根本上讓孩子接受你的教育，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點、思維規(guī)律和采用形式多樣的方法，才能讓學(xué)生樂學(xué)。同時，對高年級學(xué)生來講，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是我們的重要任務(wù)，任何一位教育工作者都不可怠慢。在教學(xué)完后，整理思路覺得也有值得反思的地方：雖然努力把握放與收的度，但又覺得放得太開不利于學(xué)生的觀察探討，收得太緊不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在放與收之間我應(yīng)該如何起好主導(dǎo)作用，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意。同時我覺得學(xué)生能做的事應(yīng)放手給學(xué)生做，不要害怕出錯。信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積