小學(xué)音樂-音樂小屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《音樂小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到趙老師的音樂課堂。今天，趙老師要帶大家一起走進(jìn)音樂王國(guó)玩耍，那里要建一座漂亮的音樂小屋，主人邀請(qǐng)我們一起去玩，讓我們跟著音樂一起出發(fā)吧！（播放《音樂小屋》背景音樂）有效聆聽，學(xué)唱歌曲師：來(lái)到了美麗的音樂小屋，讓我們輕輕的扣響小屋的門鈴，聽聽音樂小屋的門鈴發(fā)出了怎樣的聲音呢？生：叮咚叮咚的聲音師：同學(xué)們的小耳朵真是靈敏，音樂小屋的門緩緩打開了，你們聽，是誰(shuí)在打招呼歡迎我們的到來(lái)呢？生：鈴鼓、沙錘師：讓我們帶著我們的自制打擊樂器一起加入到音樂中吧！師：接下來(lái)，主人要考考我們，能不能聽出音樂小屋的門鈴聲有不同音高的響聲呢？仔細(xì)聽（手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同顏色的叮咚聲音高的不同變化）生：門鈴聲有三種不同的音高53︱530︱叮咚叮咚53︱530︱叮咚叮咚42︱420︱叮咚叮咚42︱420︱叮咚叮咚50︱i00叮咚讓我們跟著老師的琴聲，運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)模仿門鈴的聲音吧！跟音樂演唱叮咚的門鈴聲。師：我們的歌聲清脆動(dòng)聽，仔細(xì)聽，音樂小屋是用怎樣的歌聲來(lái)迎接我們呢？（在歌詞處設(shè)計(jì)跟音樂同時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞）生：打開小門、推開小窗師：音樂小屋在歡迎你歡迎我，這兩個(gè)歡迎在節(jié)奏上有什么不同呢？生：附點(diǎn)節(jié)奏師：讓我們跟隨琴聲演唱試試。師、這么美妙的音樂，我們一起合作演唱試試吧！師生接龍演唱，交換演唱。生生接龍演唱，交換演唱。師：同學(xué)們演唱的還不錯(cuò)，現(xiàn)在老師帶給大家兩種不同力度的演唱，你們聽，哪一種更能表現(xiàn)門鈴聲清脆動(dòng)聽的聲音呢？第一種：帶重音記號(hào)，有強(qiáng)弱對(duì)比；第二種：沒有重音記號(hào)，沒有強(qiáng)弱對(duì)比。生：第一種好聽。表演唱歌曲。分組表演唱歌曲。教學(xué)拓展，音樂延伸初聽樂曲，感受三只小豬蓋房子的情景。復(fù)聽樂曲片段，運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)設(shè)計(jì)小豬的叫聲及音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的樂趣?？偨Y(jié)再次演唱歌曲《音樂小屋》?！兑魳沸∥荨穼W(xué)情分析基于教材分析，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以本課主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂要素和音樂活動(dòng)中掌握音樂知識(shí)并用自然活潑有彈性的聲音演唱歌曲?！兑魳沸∥荨沸Ч治霰敬我魳坊顒?dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)孩子好玩、好動(dòng)等天性，以游“音樂小屋”為主線而展開一系列的活動(dòng)。本次音樂設(shè)計(jì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣、合作精神及創(chuàng)造能力。通過(guò)一系列情境變化來(lái)表現(xiàn)音樂；引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。在此，我談幾點(diǎn)自己的想法，以便給今后的課堂教學(xué)提供參考：其一，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)我是引導(dǎo)學(xué)生去音樂王國(guó)玩耍組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我這里用了“音樂王國(guó)要建音樂小屋，主人請(qǐng)我們一起去玩”的情境，做肢體律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛也熱鬧了起來(lái)。其二，在打擊樂器的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨音樂感受音樂快樂的情感體驗(yàn)，并能夠在師生合作，生生合作中感受音樂。其三，在拓展環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用逗號(hào)和句號(hào)的圖形設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂活潑跳動(dòng)的音符帶給孩子們的審美體驗(yàn)?！兑魳沸∥荨方滩姆治霰菊n教材是人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)第七課《小小音樂家》的第一課時(shí)《音樂小屋》?！兑魳沸∥荨愤@首兒童歌曲，2/4拍子，歌曲輕松愉快，三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。作品描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉悅心情。《三只小豬》是一首管弦樂作品，樂曲輕松幽默，不乏諧謔，在小豬的叫聲中拉開帷幕，輕盈的節(jié)奏型，跳躍的主題旋律，刻畫了小豬可愛的形象。《音樂小屋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、掌握歌曲中“叮咚”不同音高的演唱53︱530︱叮咚叮咚53︱530︱叮咚叮咚42︱420︱叮咚叮咚42︱420︱叮咚叮咚50︱i00叮咚掌握歌曲中的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏、重音記號(hào)《音樂小屋》教學(xué)反思本節(jié)課基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與度比較好，在課堂上打擊樂器的使用豐富了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但在打擊樂使用的配合上還有欠缺，應(yīng)該設(shè)計(jì)的更加豐富一些，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！兑魳沸∥荨愤@首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級(jí)的孩子們來(lái)演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時(shí)，還存在著一定的難度，比如說(shuō)：歌曲的后半部分不是規(guī)整的四樂句，這樣，前面規(guī)整的四樂句結(jié)構(gòu)和后面部規(guī)整的六樂句結(jié)合起來(lái)孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運(yùn)用各種各樣的方法讓學(xué)生欣貫歌曲，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺地就對(duì)歌曲有了興趣和認(rèn)識(shí)，課堂氣氛特非常的融洽。在解決歌曲重、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用多媒體來(lái)達(dá)到優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的效果，只有在優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，孩子們一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識(shí)技能也是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。我通過(guò)課件的形式將重點(diǎn)的旋律和節(jié)奏展示給學(xué)生，孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中存在著一些問(wèn)題，這也是我在這節(jié)課上面比較遺蝕的地方。比如說(shuō)，歌曲最難的兩個(gè)地方其中一個(gè)是一字多音，另一個(gè)是小符點(diǎn)的節(jié)奏，由于這兩個(gè)樂句有一定的難度，孩子們沒有徹底地學(xué)會(huì)，這里應(yīng)該讓學(xué)生先粗略的學(xué)會(huì)全曲（多唱唱，聽唱結(jié)合），再重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)難點(diǎn)樂句，然后再返回來(lái)唱好整首歌曲，而我卻忽略了這一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生唱會(huì)樂譜之后就學(xué)習(xí)了整首歌曲，在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中我也要注意這一點(diǎn)。在最后的拓展環(huán)節(jié)中，畫旋律線的部分應(yīng)該更準(zhǔn)確一些?！兑魳沸∥荨氛n標(biāo)分析《音樂小屋》課標(biāo)要求能夠用活潑有彈性的聲音演唱，能夠從跳動(dòng)的音樂中獲得音樂學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)課標(biāo)要求，確定本課的三維目標(biāo)：情感目標(biāo)感受跳動(dòng)的音樂帶來(lái)的快樂的