量體裁衣：幼兒園班本課程的實踐與反思- 以大班“翻花繩”活動為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選量體裁衣：幼兒園班本課程的實踐與反思——以大班“翻花繩”活動為例摘獨特文化，針對班級幼兒實際的興趣和需求熱開設(shè)，是作比較有切實實效的一項課程。在此基礎(chǔ)上進行反思。關(guān)鍵詞:班本課程；翻花繩；幼兒引并在實踐的基礎(chǔ)上提出了自己的反思和心得。班本課程是一種以兒童為中心的課程，對幼兒和教師的發(fā)展均具有促進作用，現(xiàn)階段我國各幼兒園對于班本課程的實施正處于如火如荼階段，我主要從中國知網(wǎng)及各網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料，結(jié)合本班班本課程實踐的真實情況進行梳理，具體表現(xiàn)為：從班本課程目標的制定、內(nèi)容的選擇、班本課程的實施三個方面，并結(jié)合前人的研究提出反思，爭取為之后的工作起到促進作用，也為同類型幼兒園班本課程研究提供便利。一、班本課程概述幼兒園班本課程是指基于幼兒的性格特點及能力為基點出發(fā)的一種教育模式。1它屬于幼兒園園本課程的范疇，更加聚焦班級文化特色。具有主體性、導(dǎo)向性、適應(yīng)性、過程性等特點。2幼兒園班本課程的核心是以幼兒自身興趣為出發(fā)點，豐富課程內(nèi)容，幼兒全面發(fā)展為目的的課程。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)實問題。二、班本課程的實踐繩，是我們?nèi)氪蟀嘁詠淼奶厣啾菊n程。幼兒的精細動作發(fā)展的較好，為了進一步促進他們精細動作的發(fā)展，于是我決定讓這些不愿意參與活動的幼兒先練習(xí)強度小的翻花繩活動，然后再引導(dǎo)他們慢慢過渡到跳繩活動中。收集了更多的關(guān)于“繩”的內(nèi)容，逐步嘗試，整理探索進程（見圖1），經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們班開展了以“繩”為主題的班本課程。（圖1）慢慢地向班級的各個方面拓展（見圖2）。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（圖2）標、內(nèi)容的選擇及實施3個方面進行梳理。1.班本課程目標的制定制定方式，這樣的目標制定對課程目標的達成和資源的收集具有極大的實踐意義。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性。在翻花繩的過本課程促進幼兒多方面發(fā)展，下面以一次翻花繩——《有趣的五角星》活動目標為例：①能手指靈活地用勾、挑、翻等技巧翻出五角星。②積極與同伴交流合作，分享探究翻降落傘過程中的感受和結(jié)果。③體驗到翻花繩的樂趣，在翻五角星的過程中感受到創(chuàng)作的樂趣。2.班本課程內(nèi)容的選擇想法、甚至不經(jīng)意的回答都可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。3所以，我在翻花繩過程中，充分尊32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選話開始了探究活動。（1）發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物根據(jù)綱要要求，我從幼兒感興趣的事物中挖掘可以用來“翻”的教學(xué)內(nèi)容。例如：的效果，幼兒積極主動的參與到活動中，對自己所翻的“降落傘”愛不釋手。（2）聚焦幼兒一日生活活動不僅能發(fā)展孩子們的動手能力，還與我國傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來。3.班本課程的實施（1）重視環(huán)境的作用激發(fā)他們翻花繩的興趣。在翻花繩活動中，我首先準備5根色彩鮮艷的花繩，分別放在的基礎(chǔ)上，給每一位幼兒發(fā)放一根繩子，這樣幼兒就能夠自主練習(xí)翻花繩。（2）重視教師與幼兒的互動像之前是的互動中，不斷構(gòu)建出班本課程。而不是僅僅按照計劃來，而是時刻關(guān)注幼兒的需求，握的經(jīng)驗，讓幼兒主動探索，師幼共同建構(gòu)課程。（3）抓住偶發(fā)事件，隨機進行教育在開展“有趣的降落傘”這個游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對降落傘都非常感興趣，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選程的實施。三、班本課程的反思1.班本課程實施的頻率要適宜占用，導(dǎo)致適得其反的效果。已將幼兒的全部花繩收了起來，定時發(fā)放，避免在午睡前讓幼兒接觸它們。2.教師需要不斷建構(gòu)班本課程體系完整，因此我們班這項工作做得并不理想。本課程理論化、系統(tǒng)化，進而推廣到更多幼兒園班級，爭取成為我園應(yīng)用更廣的課程。四、結(jié)語綜上所述，班本課程是以班級幼兒為本，服務(wù)于班級、服務(wù)于每一位幼兒。班本課程的目標制定應(yīng)該為了幼兒發(fā)展的需要，出起點和落點都在幼兒的身上。在班本課程內(nèi)容的選擇上，我們不能簡單認為于個人認為適合就行，而是要選擇幼兒在日常生活中熟而是教師在正確教育教學(xué)理論知識的指導(dǎo)下，用教育智慧一次次和幼兒互動的過程。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中應(yīng)該解決的難題之一。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:13.[2]宋榮榮.幼兒園教師班本課程創(chuàng)生現(xiàn)狀及影響因素的個案研究[D].天津師