高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

—高三語(yǔ)文期末第一次統(tǒng)考質(zhì)量分析高三語(yǔ)文備課組一、試卷總體評(píng)價(jià)本次高三語(yǔ)文試題在命制過(guò)程中嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)卷《考試闡明》和《課程原則》的具體規(guī)定，在題型設(shè)立上緊緊圍繞高考語(yǔ)文試題的變化特性，做到高度契合，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高考語(yǔ)文，把握命題的基本特性，從而實(shí)現(xiàn)心中有數(shù)的測(cè)試目的，全卷總分150分，分為當(dāng)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用以及寫作等四個(gè)部分，重視考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀和語(yǔ)文解題能力。通過(guò)考試后的成績(jī)分析來(lái)看，達(dá)成了測(cè)試的預(yù)期目的，首先，讓學(xué)生明確了高考語(yǔ)文試題的基本特性和命題規(guī)律，有效檢測(cè)了學(xué)生前期的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)為教師理解學(xué)情，明確現(xiàn)狀提供了根據(jù)，為后期高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)方案的制訂提供了重要參考。二、語(yǔ)文學(xué)科考試狀況分析全年級(jí)參考人數(shù)435人，其中文科126人，理科309人，最高分110分，最低分21分，相差89分，全年級(jí)語(yǔ)文平均86.81分，文科班平均87.65分，理科班平均86.41分；橫向比較每個(gè)試題，作文50分以上只有14人，42分下列335人，均分41.3分，語(yǔ)基部分的成語(yǔ)、病句、得體等客觀題、文學(xué)類文本閱讀得分率普遍較低，全年級(jí)270人語(yǔ)文成績(jī)不及格，占到了總?cè)藬?shù)的55.1%。同類班級(jí)之間的差距較小，大多在2分之內(nèi)。這反映出學(xué)生的整體狀況較差，需要教師減少起點(diǎn)，貫徹基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。具體數(shù)據(jù)以下：三、答卷存在的問(wèn)題(1)基礎(chǔ)知識(shí)單薄。病句、成語(yǔ)題普遍較差，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，成語(yǔ)題的對(duì)的率不會(huì)高于20%，名句名篇默寫平均分只有1.35分，如此低難度的題目考試效果卻不十分抱負(fù)，顯示出的根本問(wèn)題在于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯下功夫去背誦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總的時(shí)間投入過(guò)少。(2)缺少規(guī)范意識(shí)。就高考語(yǔ)文而言，許多題目的解題含有一定的規(guī)律性，如“理解句子含義題”，在解題時(shí)就要樹立表層含義，深層含義，主旨意義等三個(gè)角度，著重從核心詞語(yǔ)，上下文語(yǔ)境，以及文章主題等三個(gè)角度去思考。許多同窗在完畢該題時(shí)缺少規(guī)范的體現(xiàn)，甚至于無(wú)所適從，不懂得從何入手。(3)應(yīng)試技巧欠缺。如選擇題不少同窗選中某項(xiàng)，一見鐘情后不再用別的選項(xiàng)來(lái)檢查，以致出現(xiàn)差錯(cuò)。當(dāng)代文閱讀解題時(shí)不懂得"回到文中"，對(duì)于主觀題而言，盡量用原文有關(guān)詞句回答下列問(wèn)題，即使用自己的語(yǔ)言組織也要從原文找根據(jù)，樹立起文本意識(shí)。(4)文言能力較差。碰到文言翻譯題，要么不會(huì)，要么翻譯與原文大相徑庭，要么翻譯出的句子有明顯的語(yǔ)病，達(dá)不到“信”、“達(dá)”的基本規(guī)定，該題得分率不到40%，提高空間很大。（5）寫作缺少構(gòu)造。許多同窗的寫作毫無(wú)章法，不顧應(yīng)試作文的特點(diǎn)，洋洋灑灑，下筆千言，成果大大超出了800字的范疇，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。答題過(guò)程中筆跡潦草，與整潔美觀的卷面規(guī)定相差甚遠(yuǎn)，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，并且隱含的文面印象分也大打折扣。四、應(yīng)對(duì)方法1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)科的狀況，要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂效率。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。備課構(gòu)組員在教學(xué)過(guò)程中要放低起點(diǎn)，講求貫徹，以易帶難，全方面提高。3、加強(qiáng)審題意識(shí)和答題的規(guī)范指導(dǎo)。課上和訓(xùn)練講評(píng)時(shí)，故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，先規(guī)定把題目讀懂，涉及的考點(diǎn)是什么，要回答哪些知識(shí)要點(diǎn)，分幾步來(lái)回答，回答的規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)。4、當(dāng)代文閱讀加強(qiáng)當(dāng)代文技巧的模式訓(xùn)練，讓學(xué)生明確作答方向；培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代文閱讀的三種意識(shí)：原文意識(shí)、分點(diǎn)意識(shí)和整合意識(shí)。5、文言文翻譯需要強(qiáng)化訓(xùn)練，注意采分點(diǎn)，盡量直譯。6、詩(shī)詞鑒賞注意多指導(dǎo)答題辦法，答題環(huán)節(jié)。7、加強(qiáng)作文指導(dǎo)。試卷中反映出學(xué)生寫作的基本功較差，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充足運(yùn)用教材中的作文資源來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作愛好，同時(shí)還必須加強(qiáng)作文指導(dǎo)，多進(jìn)行某些升格作文的修改訓(xùn)練，減少或消亡錯(cuò)別字。高三語(yǔ)文第二次統(tǒng)考考試質(zhì)量分析一、試卷概況本次期末考試是全市統(tǒng)一檢測(cè)，各校步調(diào)一致，都使用了統(tǒng)一的試卷?？季砻}思路基本按照高考語(yǔ)文試卷和《貴州省高考語(yǔ)文考試大綱》?？荚噧?nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的考卷模式，累計(jì)七大板塊，總分150分。整張?jiān)嚲黼y度控制適宜，中檔題較多（全卷總計(jì)22道題目，9道題的得分率在60%——70%之間，2道題的得分率在10%下列，6道題的得分率在20%——50%之間，1道題的得分率在90%以上）。

二、對(duì)試卷各“塊”的評(píng)價(jià)：當(dāng)代文閱讀：三篇文章：文學(xué)類文本——《十八歲出門遠(yuǎn)行》、敘述類文本——《教育私人定制，學(xué)生能承受“選擇之重”嗎？》、實(shí)用類文本——不持續(xù)文本，整體閱讀上文學(xué)類文本有較大難度，并且在編制試題時(shí)作了某些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生某些基本背景的欠缺，得分狀況不夠抱負(fù)，特別是文學(xué)類文本的閱讀。敘述類文本閱讀的選擇題，3道題目的設(shè)計(jì)有一定的梯度性，對(duì)學(xué)生的文本理解能力規(guī)定較高，失分也較重。文言文閱讀：學(xué)生普遍有閱讀困難，加之選文較長(zhǎng)，涉及到人物較多，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有心理抵觸。在翻譯過(guò)程中，難度大在“上便宜”、“燕見”、“抑過(guò)”“繩違”等詞上。第16題是“名篇名句的默寫”，初中的占二分之一，高中的較偏，失分較多。詩(shī)歌鑒賞：題目設(shè)計(jì)的思路比較科學(xué)，第2問(wèn)的提問(wèn)的指向有些含糊，學(xué)生答題時(shí)的角度比較雜，從而造成得分率較低。附全校單科得分狀況：平均分：80.05最高分：108.5最低分：4三、存在問(wèn)題、因素及教學(xué)建議語(yǔ)言文字運(yùn)用：第17題選D的同窗較多，“別出心裁”與“自出心裁”的意義分辨不出來(lái)，第18題是病句題得分率最低，除了題目編制、審卷人的意圖之外，這類題我們必須尊重作者的觀點(diǎn)，絕大部分學(xué)生找不出句子間的邏輯關(guān)系，次序混亂；第19題為補(bǔ)寫語(yǔ)句題，根據(jù)語(yǔ)境選用一段話，答題狀況較好，總的：反映出學(xué)生對(duì)形近成語(yǔ)的辨識(shí)不清，對(duì)常見成語(yǔ)的積累局限性，沒(méi)有一定的語(yǔ)境意識(shí)，細(xì)微處把握不準(zhǔn)。建議重視審題能力的提高，重視基礎(chǔ)知識(shí)、文化和生活常識(shí)的積累，平時(shí)注意穿插訓(xùn)練。文言文閱讀：第10題失分不太正常，闡明部分學(xué)生沒(méi)能結(jié)合語(yǔ)境琢磨重點(diǎn)實(shí)詞的意義，造成斷句不精確；第12題是對(duì)文章內(nèi)容的分析概括，設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)信息量偏大（由于選文較長(zhǎng)），失分的學(xué)生也諸多，闡明沒(méi)能認(rèn)真閱讀文本，精確提取有關(guān)信息；第16題名句名篇的默寫，大多數(shù)學(xué)生不記得，尚有會(huì)背不會(huì)寫，用別字替代，少數(shù)學(xué)生的“記憶串線”建議：

加強(qiáng)文言文實(shí)詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導(dǎo)；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓(xùn)練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習(xí)慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強(qiáng)基本篇目特別是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不適宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的狀況，可能會(huì)變相提示學(xué)生加深印象而誤寫，小曲要不離口。詩(shī)歌鑒賞：張耒的這首詩(shī)其實(shí)非常好把握，熟悉且有注解，但任由許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀和理解詩(shī)意憑自我的主管認(rèn)識(shí)枉加揣測(cè)，分析笑的特點(diǎn)未能形成總分意識(shí)，即概括特性——具體分析詩(shī)句，詩(shī)歌技巧未能一語(yǔ)中的。應(yīng)分條有序呈現(xiàn)答案，不能籠統(tǒng)含糊。建議：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)歌文本的習(xí)慣，不要急于答題；加強(qiáng)審題意識(shí)；強(qiáng)化規(guī)范答題訓(xùn)練。當(dāng)代文閱讀：第8題

不能結(jié)合文章主題和具體語(yǔ)境分析理解特定語(yǔ)句在文中的含義，題干規(guī)定簡(jiǎn)要分析作者的言外之意，應(yīng)當(dāng)很明白得分要點(diǎn)，但是得分狀況也不容樂(lè)觀。第9題審題不明，讀不懂題目，答非所問(wèn)，答題要點(diǎn)不全，或者雜亂缺章法；只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析。建議：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品整體把握、全方面認(rèn)知的意識(shí)與能力；加強(qiáng)審題意識(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，另首先是要讓學(xué)生讀懂題目的規(guī)定及其指向性；加強(qiáng)對(duì)文中材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述體現(xiàn)的組織概括能力；加強(qiáng)采點(diǎn)得分意識(shí)；強(qiáng)化整體閱讀文本的意識(shí)，避免信息的遺漏，難點(diǎn)問(wèn)題和語(yǔ)段須養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣；對(duì)選擇題中常見錯(cuò)誤類型進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)付這類題目的敏捷度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時(shí)的當(dāng)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本作某些個(gè)性化的解讀，還要言之有理、