2023年部編版語文五年級上冊第八單元教案

部編版語文五年級上冊第八單元教案25.古人談讀書【教學目標】1.認識“恥、矣”等3個生字,讀準多音字“識”,會寫“恥、誨”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋,理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會,說說從課文中得到的啟發(fā)?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課,激發(fā)興趣。1.談話導入。每個人都有自己的讀書方法,有自己的讀書方向,有自己的讀書體會,同學們有哪些與別人不同的看法呢?引導學生說出自己的觀點,引出“古人談讀書”這個課題。2.導入新課。關于讀書,孔子、朱熹有怎樣的看法呢?這節(jié)課我們將一起了解他們的讀書方法。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,圈畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字、新詞。著重指導:“誨人不倦”的“誨”讀huì,“后悔”的“悔”讀huǐ。恥(chǐ)誨(huì)謂(wèi)誦(sònɡ)豈(qǐ)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“恥、誨、謂、誦”,并在黑板上的田字格中示范?！皭u”是左右結(jié)構(gòu),由“耳”和“止”組成,書寫要緊湊?！罢d”是左右結(jié)構(gòu),由“讠”和“每”組成?！爸^”的右部是由“田”和“月”組成的,注意要把“田”寫得扁一些,上下要緊湊,“月”稍變形?！罢b”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“甬”,不要漏寫上部的點。三、再讀課文,整體感知。1.指導學生大聲朗讀。朗讀要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。2.結(jié)合注釋讀懂課文,把不懂的字詞圈起來。(1)知之為知之,不知為不知,是知也。敏而好學,不恥下問。默而識之,學而不厭,誨人不倦。我非生而知之者,好古,敏以求之者也。學如不及,猶恐失之。吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學也?！笆侵病钡摹爸?同“智”,智慧?！懊舳脤W”的“敏”:聰敏。好:喜好。恥:以……為恥。下問:向地位、學問不如自己的人請教。識:記住,這里讀zhì。厭:滿足。誨:教誨?！懊粢郧笾钡摹懊簟?勤勉。(2)余嘗謂讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細,心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?余:我。嘗:曾經(jīng)?！坝鄧L謂”的“謂”:說。漫浪:隨意。決:一定。急:要緊,重要。豈:難道。第二課時一、復習故知,導入新課。1.復習故知。用自己的話說說《古人談讀書》講了什么。2.導入新課?？鬃?、朱熹兩個人的讀書方法分別是什么?對你有什么啟發(fā)呢?二、品讀感悟,體會情感。1.齊讀課文,說說文章講了什么。(一)知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是真正的智慧。聰敏而又好學,不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。默默地記住所學的知識,學習不感到滿足,教誨別人不感到疲倦。我不是天生就有知識的人,而是喜愛古代文化,勤勉求學獲取知識的人。學習起來就好像總怕趕不上似的,還怕丟掉了應該學習的東西。我曾經(jīng)整天不吃飯,整夜不睡覺,用來思考,結(jié)果沒有長進,還不如學習呢。(二)我曾經(jīng)說過,讀書有三到,叫作心到、眼到、口到。心思不在書本上,那么眼睛就不會看得仔細,心和眼已經(jīng)不專注一致,卻只是隨意誦讀,那一定不能記住,即使記住了也不能長久。三到之中,心到最重要。心已經(jīng)到了,眼、口難道會不到嗎?2.介紹作者。(1)孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,中國古代思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng)始者?？鬃娱_創(chuàng)了私人講學的風氣,倡導仁、義、禮、智、信。相傳孔子先后有弟子三千人,其中著名的有七十余人?？鬃尤ナ篮?其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行記錄下來,整理編成儒家經(jīng)典《論語》。(2)朱熹,字元晦,號晦庵。南宋著名的哲學家、教育家,世尊稱為朱子。朱熹是唯一一個非孔子親傳弟子而享祀孔廟的人。3.梳理讀書態(tài)度和方法,說說受到的啟發(fā)。(1)第一則文言文談到的讀書態(tài)度和方法:實事求是;謙虛求學;默而識之,學而不厭;勤勉求學;勤奮好學;學思結(jié)合。第二則文言文中關于讀書的方法:心到、眼到、口到,尤其要做到心到。(2)交流受到的啟發(fā)。預設:今后的學習中我要多向別人請教。讀書時,我要更加專心。三、回顧課文。1.朗讀、背誦課文。2.引導學生積累有關讀書的名言?！景鍟O計】古人談讀書孔子(春秋末期)→學習的態(tài)度和方法【教學反思】26.憶讀書【教學目標】1.認識“舅、斬”等14個生字,讀準多音字“傳、著、卷”,會寫“舅、津”等14個字,會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2.用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對“好書”的看法。3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課,激發(fā)興趣。1.謎語:“千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識沒它傳不開?！?謎底:書)2.名言:(1)讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。(2)書是人類進步的階梯。讀好文章,猶如聆聽美妙的音樂,每一個字都是一個音符,它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起,就如同一場盛大的音樂會,各種樂器和諧地演奏著。這種美的感覺,是自己在那一瞬間獲得的,是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士,在回憶自己的讀書經(jīng)歷時,也為我們總結(jié)了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字、新詞。著重指導:“津”和“刊”都是前鼻音;“斬”和“衰”是翹舌音;“瑣”是平舌音。津津有味(jīn)斬(zhǎn)無限(xiàn)凱(kǎi)賈(jiǎ)盛衰(shuāi)書刊(kān)煩瑣(suǒ)栩栩如生(xǔ)篇章(piān)某年(mǒu)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“津、斬、限、衰、篇、某”,并在黑板上的田字格中示范?！敖颉笔亲笥医Y(jié)構(gòu),由“氵”和“聿”組成,左邊不要少寫一點,右邊下面是兩橫。“斬”是左右結(jié)構(gòu),由“車”和“斤”組成,右邊不要寫成“斥”。“限”是左右結(jié)構(gòu),由“阝”和“艮”組成,右邊不要寫成“良”。“衰”不要寫成“哀”或“衷”,書寫要緊湊。“篇”是上下結(jié)構(gòu),下面是“扁”,注意里面是兩豎?！澳场笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),由“甘”和“木”組成,不要多寫一橫。三、再讀課文,整體感知。1.指導學生有感情地朗讀。思考:作者想告訴我們什么?用原文回答。(讀書好,多讀書,讀好書。)2.作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷?(1)七歲時開始自己讀“話說天下大勢,分久必合,合久必分……”的《三國演義》。(一知半解,兩次丟下又兩次拾起繼續(xù)讀。)書中人物都有極其生動的性格的《水滸傳》。(尤其欣賞,覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。)(2)十二三歲時看《紅樓夢》。(十二三歲初讀興趣不大,中年以后再讀才領會其思想感情。)(3)1980年從日本回國后讀了很多書刊。(有選擇地讀)3.全班交流梳理信息的方法,師生共同歸納。(圈畫、列表、列時間軸等)第二課時一、復習故知,導入新課。1.題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書”,從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人心的經(jīng)驗之談。2.導入新課。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文,感受冰心的讀書經(jīng)歷。二、品讀感悟,體會情感。1.有感情地朗讀課文。思考:(1)作者如何選擇好書?(挑選、比較)她看了“精彩的《西游記》”,就丟下“煩瑣的《封神榜》”;看了“人物栩栩如生的《水滸傳》”,就不會看“索然無味的《蕩寇志》”。對“寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字”,她“一看就從腦中抹去”,而對“那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”,她讀起來就“心動神移,不能自已”。教師歸納:書看多了,就會有比較,關鍵在于比較后,要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。(2)在現(xiàn)代的文藝作品中,作者認為哪些內(nèi)容值得讀?作者認為“那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”值得讀。2.討論交流。(1)結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。引導學生結(jié)合自己的生活實際回答問題,體會讀書的樂趣,在書的世界里遨游。指引學生選擇自己喜愛的讀書方向,如動物與植物、科技創(chuàng)新、文藝作品等,由淺入深,由易到難……(2)你是否贊同作者的這種讀書方法?和同學討論,說明理由。我決定咬了牙拿起一本《三國演義》,自己一知半解地讀了起來,居然越看越明白。雖然字音都讀得不對,比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類,因為只學過那個字的一半。(引導學生積極思考,踴躍回答,可開一個小型的辯論賽,正反雙方辯一辯。)三、回顧課文,梳理信息。1.引導學生梳理整篇文章的信息。讀書經(jīng)歷對這些書的態(tài)度或評價好書的標準閱讀時間閱讀書目七歲《三國演義》聽得津津有味,對章回小說產(chǎn)生興趣能激發(fā)閱讀興趣讀完《三國演義》后《水滸傳》尤其欣賞,人物栩栩如生人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明《蕩寇志》沒有人物個性,索然無味十二三歲《紅樓夢》十二三歲時興趣不大,中年后再讀嘗到其中滋味耐人尋味1980年后《西游記》精彩故事情節(jié)精彩,不煩瑣《封神榜》煩瑣現(xiàn)代文藝作品厭煩寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字,喜歡滿帶真情實感、質(zhì)樸淺顯的篇章滿帶真情實感,質(zhì)樸淺顯2.指導學生說出讀書有哪些好處。3.強調(diào)閱讀的重要性,以及在今后的考試中,閱讀速度、課外閱讀的重要性?！景鍟O計】憶讀書好讀書讀書好→生命中最大的快樂【教學反思】27.我的“長生果”【教學目標】1.認識“喻、癮”等13個生字,讀準多音字“差、奔”。2.用較快的速度默讀課文,能說出作者讀過哪些類型的書,體會作者從讀書、作文中悟出的道理?！窘虒W過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。1.同學們聽說過長生果嗎?(聽說過。)吃了長生果會怎么樣?(吃了之后可以長生不老。)(板書課題)2.讀了課題以后,你想知道什么?(“我”的“長生果”是什么?書。題目運用了什么修辭手法?比喻。作者把書籍比作長生果說明了什么?說明了書在作者的成長中起著非常重要的作用。)3.介紹作者。葉文玲,女,當代小說家,生于1942年。其短篇小說《心香》被評為1980年全國優(yōu)秀短篇小說。代表作有長篇小說《無夢谷》《秋瑾》,散文集《不了情》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。指名讀生字。(1)讀準字音:比喻(yù)過癮(yǐn)書籍(jí)如饑似渴(jī)報償(cháng)沉甸甸(diàn)饋贈(kuì)磁石(cí)委屈(wěi)酵母(jiào)皎潔(jiǎo)借鑒(jiàn)嘔心瀝血(lì)(2)讀準多音字:差奔三、再讀課文,整體感知。1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(1)最早的讀物是叫作“香煙人”的小畫片。(2)看連環(huán)畫。(3)看小鎮(zhèn)文化站的文藝書籍。(4)作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”。(5)看學校圖書館的古今中外的大部頭小說。(6)命題作文《一件不愉快的往事》受到好評。2.從作者所讀的書籍中你看出了什么?(作者讀書的范圍越來越廣,內(nèi)容越來越深,從中得到的知識越來越多,寫作水平越來越高。)3.作者是怎樣讀書的呢?她對書傾注了哪些情感?書的類型對書的情感“香煙人”小畫片津津有味連環(huán)畫如醉如癡、廢寢忘食文藝書籍牽腸掛肚古今中外的大部頭小說著迷4.引導學生思考,全班交流:讀書對作者產(chǎn)生的影響;作者從讀書、作文中悟出的道理。閱讀擴展了作者的想象力;閱讀鍛煉了作者的記憶力,也增強了作者的理解力;閱讀提高了作者的寫作能力。作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點兒與眾不同的“鮮味”才好。作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。教師小結(jié):閱讀使作者想象力豐富,而豐富的想象力能讓作文新穎、別致;閱讀使作者的記憶力和理解力增強,為作文能準確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎。5.梳理課文的主要內(nèi)容。(可以借助表格、提綱、結(jié)構(gòu)圖等形式來梳理)示例:四、回顧課文,開展活動。通過剛才的交流,你理解作者為什么把書比作“長生果”了嗎?(長生果,神話傳說中吃了可以使人長生不老的果子。作者將書比作長生果,意思是說,書是人類的精神食糧,是人類文明長久不衰的營養(yǎng)品。作者把書比作長生果,揭示了書和人類之間的關系,表達了自己對書的無比喜愛。)將書喻為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文章真實地回顧了作者少時與書的故事,把作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)于我們眼前。讀課文,說一說,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?(通過對重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫作“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環(huán)畫時的如醉如癡、廢寢忘食,讀文藝書籍時的牽腸掛肚,讀古今中外的大部頭小說時的著迷。正是作者不斷地在書中如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)看來書真是人類的精神食糧啊!即使作者在多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓其心醉。讓我們再讀課文,體會那種讀書的樂趣吧?！景鍟O計】我的“長生果”【教學反思】口語交際——我最喜歡的人物形象【教學目標】1.能分條講述,把理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點。【教學過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。1.交流看過哪些文學書籍和哪些影視作品,最喜歡其中的哪個人物。學生可能會說課本中的人物形象,也可能會說課外書或者影視作品中的人物。如:(1)在第三單元閱讀活動中閱讀的民間故事中的人物形象;(2)第八單元課文中提到的經(jīng)典書籍,比如四大名著中的人物形象;(3)兒童喜聞樂見的影視作品中的熱點人物形象:一類是源自于書中的人物,比如孫悟空、美人魚;一類是比較流行的人物,比如胡巴、大白。2.點明本次“口語交際”的話題。引導學生關注“最”字,確定交流的人物形象。二、梳理信息,明確要求。閱讀教科書中“口語交際”的要求,明確本次“口語交際”的重點。預設:(1)分條講述,把喜歡的理由說清楚。(2)聽人說話能抓住重點。從“聽”和“說”兩方面梳理信息,明確要求,體現(xiàn)了交際的雙向性。交際不只是說還得會聽。三、初次交流,總結(jié)方法。1.嘗試表達,同桌互評。利用課前準備好的表格進行介紹,說給同桌聽。同桌互相評價其是否符合本次“口語交際”的“聽”“說”要求。2.代表發(fā)言,互相評價。請幾位同學到講臺上介紹自己最喜歡的人物形象。說的同學有沒有做到有條理地講述,聽的同學評價其是否做到分條講述。(先由學生自行評價。老師在最后做一個總結(jié),把學生沒有提到的點補充完整,并從“說”與“聽”的角度給予評價。)(1)學生缺少開場語或結(jié)束語,提示可以加上“大家好,我最喜歡的人物形象是……”或“謝謝大家,我介紹完了”。(2)引導學生把表格內(nèi)容變成自己的話表達出來。(3)學生在語言表達上不清楚、沒有做到分條講述時,引導學生梳理語言。四、示范啟迪,豐富表達。1.教師示范表達,學生邊聽教師的介紹邊思考怎樣使介紹的人物形象吸引人。預設:大家好,我最喜歡的人物形象是哪吒,他出自《哪吒鬧海》這部動畫片。我喜歡他的理由有三個:首先,他年紀雖小但武功高強,有風火輪、乾坤圈、混天綾等寶物,還能變出三頭六臂;其次,他見義勇為,救了被龍王欺負的老百姓;還有,他敢于擔當,當四海龍王帶領水兵水淹陳塘關之際,哪吒為了全城百姓的安危,挺身而出,悲憤而死。事后,太乙真人借蓮花為身軀,使哪吒還魂重生。聽了我的介紹,你們喜歡他嗎?(在示范表達時,引導學生借助語氣、表情、動作,把事例表達生動。引導講的同學分條講述,說清楚;提示聽的同學抓重點。)2.課件出示教師示范的文字內(nèi)容,班級交流,梳理出使人物形象吸引人的介紹方法。(1)可以把喜歡的理由說得再具體一些,加上具體事例。比如,哪吒敢于擔當,可以舉出他敢于擔當?shù)睦印?2)可以加上表現(xiàn)人物特點的語言、動作、心理等。比如,哪吒敢于擔當,可以加上體現(xiàn)他敢于擔當?shù)恼Z言、動作、心理等。(3)可以在介紹時注意語氣的變化,增強語言的感染力。小結(jié):在說的時候要做到“分條講、說清楚”,為了使介紹的人物形象更吸引人,還可以列舉人物的具體事例,突出人物特點。聽的同學做到“聽人說、抓重點”。3.再次交流,展示匯報。經(jīng)過教師引導,學生在這時候會有不一樣的體會,給時間讓他們消化,再次對自己的語言進行推敲、修改,最后以小組形式進行匯報。五、課堂小結(jié)。與別人交流時不僅要會講,做到分條講、說清楚;還要善于聽,做到聽別人說話能抓住重點。想要了解更多的人物形象,就要多讀書,從閱讀中獲得人生的道理?！窘虒W反思】習作——推薦一本書【教學目標】1.介紹一本書,能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫具體?！窘虒W過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。1.同學們喜歡讀書嗎?都讀過哪些書?2.同學們真了不起,讀過這么多書。老師也喜歡讀書,書是我們的好朋友、好伙伴,讀書可以讓我們增長知識。莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。我相信,你們在讀書的時候也有所收獲,也一定有特別想推薦給大家的書。這節(jié)課,我們來上一節(jié)習作課,由你來為大家推薦一本你最喜歡的書。二、學習提示,明確要求。1.學生自讀習作要求并畫出重點。2.歸納本次習作的重點。內(nèi)容:推薦一本書。要求:寫出書名、作者、出版社等基本信息及推薦理由;寫后讀給大家聽一聽,評一評,再修改。3.齊讀寫作要求。(1)推薦理由可以只寫一點,也可以寫幾點。注意分段寫。有一部分同學不懂得如何分段,導致作文都是一段成篇或以“開頭”“中間”“結(jié)尾”為依據(jù),形成“三段論”。應指導學生根據(jù)作文內(nèi)容進行分段。(2)把重要的理由寫具體?？梢越Y(jié)合書中的相關情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明你的理由,也可以轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段,還可以引用別人對這本書的評價。三、提出問題,指導寫作。讀一本好書如同交一個好朋友。把讀過的好書推薦給同學,就像把好朋友介紹給他們一樣。推薦的時候,要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息。重點寫推薦這本書的理由,如,內(nèi)容新奇有趣,語言優(yōu)美生動,情節(jié)曲折離奇,人物個性鮮明,思想給人啟迪。1.除了以上要求的這幾點之外,我們還可以介紹書的哪些方面?怎樣介紹會更吸引人?如書的由來,你是如何獲得它的,或你與誰一起看的書,可以作為引入部分。哪一部分讓你受益匪淺,讓你懂得了哪些道理,幫助你渡過難關等。2.提示學生可以選擇其中的一到兩個方面來說明推薦的理由。3.學生閉上眼睛思考自己該推薦一本什么書,以及重點推薦書的什么方面。小結(jié):不管你怎樣介紹,書名、作者、出版社等基本信息及推薦的理由一定要說清楚。(在逐步指導中,學生能體會到如何把一本書介紹具體,以及從哪些方面介紹。)四、交流選材。1.學生在小組內(nèi)互相推薦自己的書,聽的同學可以向他提問或者給予意見。組織學生互相交流各自的書,實現(xiàn)組內(nèi)資源共享,奇文共賞。組內(nèi)交流,給每位學生交流展示的機會,在交流中完善學生的寫作語言及寫作思路。2.指名匯報自己推薦的書。(2~3名學生)3.評價他的介紹,注意是否說清楚了推薦的理由。在這個環(huán)節(jié),要讓學生確定自己所推薦的書是哪一本,構(gòu)思要圍繞哪方面或哪幾方面去寫,如何寫。五、開始寫作。教師引導學生說自己所想,寫心之所向,作文要寫真情實感,只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡才能感人肺腑。六、交流評改?！窘虒W反思】語文園地【教學目標】1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2.能借助比喻表達自己對書的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話,并抄寫下來。4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點,通過歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞,感受漢字和書法的魅力。5.背誦《觀書有感》?！窘虒W過程】一、激趣導入。學習了本單元的幾篇課文,你有什么收獲呢?(學生交流)今天我們一起來學習“語文園地”。二、學習“交流平臺”。1.同學們,你們喜歡讀課外書嗎?你們讀的是什么類型的書?(大部分同學都會說喜歡讀課外書。有的同學讀的是繪畫類;有的同學讀的是音樂類;有的同學讀的是文學作品;有的同學讀的是史學名著。不同的學生會選擇不同的課外書,只要他們讀的書有意義,我們就要給予表揚與肯定,引導學生選擇更符合他們年齡的書籍。)2.你們是如何得到它的呢?又是如何選擇的?(有的是爸爸媽媽買的;有的是家里哥哥姐姐的;有的是向朋友借的。有的是圖書館推薦的;有的是朋友推薦的;有的是學校給出了推薦書目;有的是從課文中找到的相關書籍;有的是看一本書覺得有趣,便把同類的書一起看了。無論是哪一種方法,都值得提倡,指導學生選擇好的書去讀,可以組織小組讀書比賽,小組中的每一個人都閱讀同一本書,看誰最先看完,看誰感悟最深,看誰能把學到的東西運用到平時的生活中去。)三、學習“詞句段運用”。1.我們學過的修辭手法有哪些?(比喻、排比、擬人、反問、設問……)2.比喻由本體、喻體和比喻詞組成。比喻有明喻、暗喻、借喻等種類。比喻句常有比喻詞,如“像、如、好比、是、變成、仿佛、真像”等。3.讀一讀,你還可以把書比喻成什么?照樣子說一說。

書,被人們稱為人類文明的“長生果”。

莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。(“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”——把書比作藥,書可以醫(yī)愚?！皶侨祟愡M步的階梯”——把書比作階梯,書是工具性的?！袄硐氲臅侵腔鄣蔫€匙”——把書比作鑰匙,書是開啟性的。)4.句子排序方法。(1)看選項,定首句:找出排在第一位的句子,再通過瀏覽逐一比較哪一個更適合做中心句或總領句。(2)找規(guī)律,巧排除:時間順序(時間變化)、空間順序(地