初三培優(yōu)輔差措施

初三培優(yōu)輔差方法在初三教學(xué)過程中，進行培優(yōu)補差尤為重要，需要每個教師都要投入足夠的耐心和信心，長久堅持做下去，才會有所收獲。下面是學(xué)識網(wǎng)小編整頓初三培優(yōu)輔差方法的范文，歡迎閱讀!初三培優(yōu)輔差方法篇一一、指導(dǎo)思想著眼于提高學(xué)校的品牌質(zhì)量和學(xué)生的久遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本年級整體實力的均衡提高，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。二、職責(zé)分派協(xié)調(diào)、獎評：何有亮考核、督促：朱科夫具體執(zhí)行：段小艷、馮新良、劉長利、鄭大軍三、工作目的1、認(rèn)真組織有關(guān)的學(xué)生參加活動中去，使50%的學(xué)生參加到培優(yōu)補差活動中去，使90%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育工作，每七天不少于一次，重要以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)為模式的輔導(dǎo)方式。3、運用月考、平時測驗成績數(shù)據(jù)分析，用excel找出每個學(xué)生的相對單薄科目，建立個人對應(yīng)的培優(yōu)、補差成長檔案，擬定培優(yōu)工作對象。培優(yōu)：年級前20名(動態(tài));(2)補差：年級后15名(動態(tài))。四、辦法方法(一)、轉(zhuǎn)變思想觀念，對學(xué)生思想態(tài)度進行“培優(yōu)輔困”1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。理解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行對應(yīng)的輔導(dǎo)。2、定時與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步理解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。(二)、轉(zhuǎn)變教法，對學(xué)生文化知識進行有效培優(yōu)輔困運用課余時間和晚自習(xí)，對多個狀況的同窗進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采用對應(yīng)的辦法輔導(dǎo)。具體辦法以下：1、課上差生板演，中檔生訂正，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。3、課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”即基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”即中檔題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡量“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才干上好課，才干確保培優(yōu)補差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度，緊緊圍繞重點、難點、疑點和熱點，面對大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于鞏固“雙基”，有助于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有助于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。建議：基礎(chǔ)知識扎實練，重點內(nèi)容重復(fù)練，核心內(nèi)容突出練，易錯易混問題對比練，拔高問題綜合練。(三)、采用“六個分層”貫徹教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。1、學(xué)生分層：以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完畢作業(yè)，有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績中檔，上課能聽懂，能獨立完畢基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性主動性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實。體現(xiàn)為：計算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目的，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備學(xué)時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，通過分析學(xué)生的能力增加點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目的規(guī)定。備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來。學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容重要有:考綱規(guī)定，基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分。其中基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設(shè)計不同的教學(xué)目的，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際狀況，圍繞教學(xué)目的，編寫教學(xué)設(shè)計，重要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設(shè)立、辦法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。3、授課分層：分層授課的重要理念是：以學(xué)生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答下列問題的機會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推動和分層推動授課。對于基本知識回想、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必須參加，同時進行;對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進行不同層次的概念理解和不同規(guī)定的探究。4、作業(yè)分層：對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)定、不同批改。(1)分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、理解;B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡樸的例題變式練習(xí);A層學(xué)生除完畢B、C層學(xué)生布置的題目外，重要從思想辦法和能力培養(yǎng)上設(shè)計含有綜合性、開放性、討論型、滲入某些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐(對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評)，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。(2)統(tǒng)一規(guī)定：平時，我們在學(xué)校分派的時間內(nèi)規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)時作業(yè)，準(zhǔn)時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓(xùn)練，變學(xué)堂為戰(zhàn)場，做到平時練習(xí)考試化，并規(guī)定學(xué)生建立錯題檔案，及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。(3)不同批改：對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采用不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批，及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，協(xié)助他們提高;對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采用初改或者輪改的方式，批改后，規(guī)定他們互相對照獨立完善，激勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。5、輔導(dǎo)分層：分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作，課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。我們運用學(xué)生自習(xí)學(xué)時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進行輔導(dǎo)，并且側(cè)重點不同：對C層學(xué)生側(cè)重于愛好、信心、樂意學(xué)習(xí)等意識教育;對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題辦法技巧的指導(dǎo)。(四)、具體安排：1、培優(yōu)工作具體方法培優(yōu)重要以擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多個能力為目的。(1)、培優(yōu)輔差采用各科獨立輔導(dǎo)與小組合作輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。各科獨立輔導(dǎo)：各科每七天晚自習(xí)安排一節(jié)時間，重點以培優(yōu)為重要目的;小組合作輔導(dǎo)：每七天二、四自由自習(xí)、周三晚自習(xí)三為培優(yōu)自習(xí)，以兩科結(jié)合為一小組。培優(yōu)自習(xí)各科任教師必須布置5—10分鐘內(nèi)能夠完畢的任務(wù)，學(xué)生獨立完畢，待下次培優(yōu)自習(xí)教師面批面改。輔導(dǎo)教師每七天必須具體登記《培優(yōu)輔差記錄表》，教務(wù)處定時抽查。(2)、舉辦學(xué)科競賽，營建競爭氛圍。學(xué)校要把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，主動舉辦學(xué)科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。(3)、實施優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制。針對每個優(yōu)秀生較弱的學(xué)科，由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有計劃，有方法，有培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時間，認(rèn)真貫徹各項工作，做好優(yōu)良學(xué)生的“補差”工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效，(4)、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進取。運用班會、團活，主動向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。2、補差工作具體方法補差則重在協(xié)助某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊協(xié)助，采用分層、分組的方式，協(xié)助他們查漏補缺，彌補基礎(chǔ)知識的局限性，在補差的同時提高學(xué)生的分析能力和理解能力。(1)、運用課余時間，對多個狀況的后進生進行輔導(dǎo)。課堂上差生板演，中檔生訂正，優(yōu)等生解決難題。(2)、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子，即“兵教兵”。(3)、對于差生的作業(yè)盡量面批面改，及時指導(dǎo)。(4)、采用激勵機制，對后進生提出適宜的切實可行的規(guī)定，對于他們的每一點進步都予以必定和表彰，以此來增強他們的學(xué)習(xí)愛好和信心。(5)、經(jīng)常與家長聯(lián)系，互相理解學(xué)生在家與在校的某些狀況，共同督促孩子完畢學(xué)業(yè)。(6)、先協(xié)助他們樹立自信心，教會他們對的的學(xué)習(xí)辦法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。然后予以一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)助他當(dāng)堂清，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。五、考核方法及獎勵方法1、對此項活動實施量化考核，在學(xué)期末進行考核，對完畢任務(wù)的在考核積分中予以體現(xiàn)。對于體現(xiàn)特別突出的，年級組將予以公開表彰和物質(zhì)獎勵。2、對于在此項活動中敷衍了事，不認(rèn)真的學(xué)生，在班級會議中予以公開批評，并限期進行改正、提高。3、配套機制(1)備課督促：a.每位承當(dāng)教師提交學(xué)情分析報告，以及對應(yīng)的針對性的培優(yōu)或補差構(gòu)想或計劃;b