-語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”與“用”

語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”與“用”教師在課堂上所運(yùn)用多種教學(xué)方法和各種教學(xué)手段，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有重要的作用。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在遵循教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，勇于探索，逐漸摸索出自己的教學(xué)三步曲，即：第一步“閱讀理解”，第二步“深化感悟”，第三步“拓展提升”。一、閱讀理解在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的泛讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通，能把握課文的大意。文中出現(xiàn)的生詞、生字，要讓學(xué)生自己查字典、辭典，尋求解答；對(duì)于某些一字多音、一詞多義的字、詞，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)尋求在文段中的讀音和特定含義。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書(shū)，要給學(xué)生提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解，整體感知了課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)。課堂上的閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是不容忽視的。古人云：“拳不離手，曲不離口?！彼^“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中也是這樣，學(xué)生要多讀課文，反復(fù)的吟詠、朗誦并融入情感，才能對(duì)課文有個(gè)整體的感知，以便更好地了解課文內(nèi)容，提高對(duì)語(yǔ)文的感悟。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，增強(qiáng)他們的閱讀的能力，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。只有這樣，才能使學(xué)生從朗讀中整體感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。二、深化感悟文章內(nèi)容是情感的載體，所以在語(yǔ)文教學(xué)中光注重閱讀還不夠，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中由淺入深地理解內(nèi)容，悟出作者所要表達(dá)的思想感情，悟出其中的道理。崔巒先生說(shuō)過(guò)：“使人人都能夠從頭到尾的讀幾遍，有時(shí)間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考能夠有自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是他自己悟到的見(jiàn)解。”所以，學(xué)生只有走進(jìn)文本，深入理解文章的思想感情，從中受到感染。悟出其中的奧妙，做到心靈與心靈的交流。三、拓展延伸語(yǔ)文學(xué)科，知識(shí)面廣博，包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富多彩，是最富有情趣的學(xué)科。教師要注意開(kāi)發(fā)利用學(xué)生生活中的學(xué)習(xí)資源，善于引導(dǎo)學(xué)生跳出語(yǔ)文課本，到語(yǔ)文知識(shí)的大海中遨游。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)都起到促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)，充分發(fā)掘教材中的教育意義，課堂上要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。以上是我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中做的一些嘗試和探索，其目的在于能讓學(xué)生在“讀”、“悟”中體驗(yàn)品味出人物的高尚品格，讓學(xué)生于潛移默化中凈化心靈，升華人格。