七年級歷史教學(xué)質(zhì)量分析

七年級歷史教學(xué)質(zhì)量分析2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期期末考試是檢驗一個學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，那么成績的好壞代表著教師的努力程度以及學(xué)生對知識的掌握情況。本學(xué)期的考試成績?nèi)缦拢涸诩藬?shù)參考人數(shù)平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率110110809586.46962.7下面結(jié)合期末考試試卷進行本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開展教學(xué)工作。一、試題分析本試題答題時間為90分鐘，滿分為100分，實行閉卷考試，共分為兩大部分，即選擇題和非選擇題，但題型涵蓋選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題等等，題型多樣。從題量上看兩個大題，設(shè)計出了31個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標(biāo)上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內(nèi)容的掌握情況。容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%；注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當(dāng)?shù)厣婕傲藢W(xué)生分析能力的考查，設(shè)問跨度小，一般就一章或一節(jié)一個設(shè)問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺顯的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準(zhǔn)確。概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第12小題：從明太祖廢除宰相到清雍正帝設(shè)置軍機處，所反映的歷史發(fā)展趨勢是（）A、社會秩序動蕩B、便將防御鞏固C、軍政實現(xiàn)合一D、封建君主集權(quán)的強化，此題答案為D，此題得分率只有76%，這是由于學(xué)生對各代皇帝采取的措施認(rèn)識不夠，沒有弄清楚目的導(dǎo)致的。2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢。歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會對學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。如第5小題：對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾”中所稱頌的人是（）A、李白B、李商隱C、白居易D、杜甫，此題答案為D，有一小部分同學(xué)答錯，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，造成的-+錯誤。3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第3、4問，學(xué)生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第30小題小4問，要求學(xué)生總結(jié)感悟：通過對該主題的探究，你有何感想，這考的就是學(xué)生的概括能力和歸納能力，許多考生在答題時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶過。4、審題能力不強。審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第29小題第1問，有學(xué)生審題不仔細，“圖一中的人物統(tǒng)治期間注意任用人才和善于納諫。請寫出其統(tǒng)治期間最蓍名的諫臣的名字。他的統(tǒng)治的局面被稱為什么？”結(jié)果是老多同學(xué)都答錯了，剛一看題就說這個人是唐太宗，后面的問題根本不看，結(jié)果丟了分?jǐn)?shù)。三、存在的問題經(jīng)過這次考試,使我看到了教學(xué)中存在的問題：1、學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象明顯。無論是從答題細節(jié)、答題態(tài)度，還是從總分、極值分的差距上都體現(xiàn)了這一點。這里面既有學(xué)生自身的原因，同時也與教師有關(guān)系。2、部分學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣還沒有真正形成，從地圖中獲取信息的能力還很欠缺，不能將教材中的文字?jǐn)⑹鲂灾R與圖形結(jié)合起來。歷史學(xué)科的突出特點之一是：知識必須真正落實到地圖上，才能成為鮮活、生動、有用的知識，脫離具體的空間歷史位置的知識幾乎沒有，所以讓學(xué)生做到心中有圖、形成清晰的歷史空間概念是至關(guān)重要的。無疑學(xué)生在這方面還存在嚴(yán)重不足。3、學(xué)生對知識細節(jié)重視不夠。對一些基本歷史概念模糊不清，對基本原理、技能運用不靈活。4、對教材中的“活動”、“閱讀材料”等資源重視不夠，沒有充分有效地利用課程資源。教材中“活動”和“閱讀材料”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。如果忽視了“活動”和“閱讀材料”，新課程所倡導(dǎo)的教材的探究性和實踐性將無法實現(xiàn)。5、學(xué)生錯別字較多，如土爾扈特、伊犁將軍等；文字表述不夠簡潔，拖泥帶水。四、改進措施根據(jù)以上對試題的統(tǒng)計分析，學(xué)生做題中存在的各種問題，特制定以下幾個措施來改進今后的教學(xué)。1、要從思想上重視歷史學(xué)科。從試卷來看，學(xué)生答題的質(zhì)量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學(xué)生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位，對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學(xué)生基本知識點掌握準(zhǔn)確無誤。2、要依據(jù)《課標(biāo)》進行教學(xué)。《課標(biāo)》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，《課標(biāo)》對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)什么以及學(xué)到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學(xué)中一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)。3、固本強基，狠抓基礎(chǔ)知識落實?；局R點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復(fù)記憶是最重要的方法。4、加強訓(xùn)練，注重鞏固。教師在抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習(xí)，落實好練習(xí)冊的習(xí)題，反復(fù)落實基本知識點，注重鞏固。5、注意對所學(xué)知識的總結(jié)與歸納。對所學(xué)的歷史知識一定要及時的進行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識貫穿起來，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)。首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖