三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

2012年9月6日“測(cè)量”三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)是毫米、分米的測(cè)量。例2出示的是四名小朋友測(cè)量課桌的長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)課參要求：1、明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、了解分米與厘米，分米與米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。4、建立1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。其中第1、4點(diǎn)在一節(jié)課是占較少時(shí)間，但第2、3點(diǎn)到底是哪個(gè)較為重點(diǎn)呢？課本從估計(jì)、測(cè)量、討論交流這一系列環(huán)節(jié)都需要花整個(gè)時(shí)間較多時(shí)間，把這一環(huán)節(jié)講完后，毫米的簡(jiǎn)單換算只能進(jìn)行粗略地講。3班教學(xué)時(shí)我將估計(jì)這一環(huán)節(jié)采用四人小組討論交流，測(cè)量采用實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)很花時(shí)間。后來(lái)上第二節(jié)課時(shí)，我在估計(jì)環(huán)節(jié)花較少時(shí)間，實(shí)際測(cè)量時(shí)，優(yōu)生很快知道如何10米為一段測(cè)量，但大多數(shù)學(xué)生不知如何下手。我選一名同學(xué)上臺(tái)表述后，再讓大家實(shí)踐操作。這時(shí)候，班級(jí)已經(jīng)沸騰了，每當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在這一環(huán)節(jié)說(shuō)話(huà)、玩耍，我很難控制場(chǎng)面，且實(shí)際操作的成果我又不知如何檢查。因此，練習(xí)一第1,2題學(xué)生需要精確到到毫米時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)小格忽略不計(jì)，不理毫米，我不得不在平臺(tái)上手把手教學(xué)。測(cè)量這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得不夠好。但考試中，我發(fā)現(xiàn)單元測(cè)驗(yàn)基本檢查都是單位換算和生活中單位的應(yīng)用，對(duì)于測(cè)量的檢測(cè)較少，那跟課本“測(cè)量”的主要目標(biāo)是否相違背呢？萬(wàn)以?xún)?nèi)加法（二）例1今天上午講教萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法例1，我打算讓學(xué)生自己說(shuō)出加法豎式的過(guò)程，同學(xué)們都躍躍欲試，反應(yīng)很積極。我選了一名基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生來(lái)回答，想給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他是這樣說(shuō)算理的：8加5等于13，在8和5的下面寫(xiě)3，在旁邊進(jìn)一。（我后來(lái)給他化簡(jiǎn)為寫(xiě)3進(jìn)一），說(shuō)到十位相加時(shí)，他是這樣描述的：9加2等于110……，接著他便支支吾吾，沒(méi)有信心說(shuō)下去，我想他心里可能覺(jué)得9加2本來(lái)等于11，但明明是寫(xiě)在十位和百位上，不知如何是好吧。我當(dāng)時(shí)講解告訴同學(xué)們，因?yàn)?和2在十位上，所以9個(gè)十加2個(gè)十等于11個(gè)十，再加進(jìn)來(lái)的一個(gè)十是十二個(gè)十，在十位寫(xiě)2，在百位寫(xiě)1.下課后，我琢磨學(xué)生不知是否明白自己在課堂上的講解，于是調(diào)理了思路，或許這樣講學(xué)生更容易明白：98+2598+25先算個(gè)位：8+5=13，寫(xiě)3進(jìn)一再算十位：9+2=11（表示9個(gè)十加2個(gè)十是11個(gè)十，就是110再算十位：9+2=11（表示9個(gè)十加2個(gè)十是11個(gè)十，就是110，再加進(jìn)來(lái)的一個(gè)十就是120，在十位寫(xiě),2，在百位寫(xiě)1）

123補(bǔ)充：我們心里知道9個(gè)十加2個(gè)十，但在說(shuō)算理和真正計(jì)算時(shí)，只念9加2等于11，再加1等于12，在十位寫(xiě),2，在百位寫(xiě)1便可。或許還有更好的解說(shuō)方法期待有所改進(jìn)吧。2012-10-25錯(cuò)例收集《測(cè)量》有一道解決問(wèn)題：有一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器，超載了嗎？學(xué)生不理解題目的意思，用減法去完成。另一點(diǎn)是把1千米=10米，忘記進(jìn)率?！度f(wàn)以?xún)?nèi)的加減法》學(xué)生對(duì)被減數(shù)中間是0的減法還是不熟悉，容易用10去減，忘記十位已經(jīng)被借走一位只剩下9，因此要多加練習(xí)，本單元的應(yīng)用題反而比較容易。《周長(zhǎng)》這個(gè)單元學(xué)生不懂熟練運(yùn)用公式，剛開(kāi)始有些學(xué)生會(huì)把長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×寬來(lái)做?！队杏鄶?shù)的除法》（1）列豎式時(shí)雖然課堂上講過(guò)商要對(duì)齊個(gè)位，但做題時(shí)有些學(xué)生還是不留意把商寫(xiě)在中間或者對(duì)著十位。還有少數(shù)學(xué)生在豎式中把余數(shù)寫(xiě)在商的后面，這也是要強(qiáng)調(diào)的。更有部分學(xué)生不知道橫式上要寫(xiě)余數(shù)，或者把余數(shù)漏掉。（2）解決問(wèn)題中，學(xué)生不會(huì)把單位合適地寫(xiě)在橫式上，不知用什么單位，或者商后面不寫(xiě)單位，只在余數(shù)上寫(xiě)單位，答的時(shí)候只答還剩下多少，前面一句不懂得答出來(lái)。2012-10-31從一道畫(huà)圖題開(kāi)始說(shuō)起（一）在下面的格子圖中畫(huà)出周長(zhǎng)是20厘米的形狀不同的長(zhǎng)方形，你能畫(huà)多少個(gè)？（每個(gè)小格的邊長(zhǎng)都是1厘米）每年教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)時(shí)，遇到此畫(huà)圖題都讓人很頭痛。因?yàn)榇祟?lèi)畫(huà)圖題所涉及的知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)類(lèi)似畫(huà)圖的題還有幾種類(lèi)型，如下：畫(huà)圖題：下面每個(gè)小方格都是邊長(zhǎng)1厘米的正方形，請(qǐng)?jiān)谙旅娈?huà)一個(gè)長(zhǎng)方形與正方形，且它們的周長(zhǎng)正好相等。判斷題：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，它們的長(zhǎng)和寬也一定分別相等。判斷題：有一根長(zhǎng)14厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，只有一種圍法。針對(duì)學(xué)生對(duì)此類(lèi)題有困難，我準(zhǔn)備了一些工作教學(xué)計(jì)劃，在講述長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種方法，我采用形象的幻燈片演示出每種方法表示的意義并讓學(xué)述說(shuō)方法的來(lái)源，特別是教學(xué)第三種方法時(shí)：2×（長(zhǎng)+寬），用動(dòng)畫(huà)演示長(zhǎng)方形由兩個(gè)（長(zhǎng)+寬）組成。如圖：學(xué)生對(duì)2個(gè)（長(zhǎng)+寬）有一定印象后，對(duì)于后續(xù)的畫(huà)圖教學(xué)就比較容易入手。教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：要畫(huà)好一個(gè)長(zhǎng)方形，必須知道長(zhǎng)方形的什么條件？（生：長(zhǎng)和寬，有些學(xué)生看到題目也有回答要知道周長(zhǎng)），師：但這道題只知道周長(zhǎng)，怎么辦呢？怎樣才能從周長(zhǎng)知道長(zhǎng)和寬呢？學(xué)生陷入沉思中，有非常少數(shù)學(xué)生會(huì)想到2個(gè)（長(zhǎng)+寬）=周長(zhǎng)，對(duì)能回答這一點(diǎn)的學(xué)生給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。師：畫(huà)圖前我們先來(lái)探究一下長(zhǎng)和寬到底是多少？師：因?yàn)?個(gè)（長(zhǎng)+寬）=20那么1個(gè)（長(zhǎng)+寬）=10（=周長(zhǎng)的一半=20÷2）有什么樣的組合可以使長(zhǎng)+寬=10的呢？如：9+1=10（表示長(zhǎng)為9，寬為1）8+2=107+3=106+4=105+5=10當(dāng)長(zhǎng)和寬都為5的時(shí)候，說(shuō)明這是一個(gè)什么圖形呢？（生回答：正方形）師：那周長(zhǎng)為20厘米的長(zhǎng)方形有幾種情況？（5種）師：其中一種很特殊的是？（生：正方形）我們探究完幾種可能之后，才開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。大家要注意一個(gè)格子為1厘米，也就是兩點(diǎn)之間為1厘米，而不是四個(gè)點(diǎn)為1厘米（之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得格子小不夠1厘米，通常誤把兩個(gè)格當(dāng)做一厘米，或者自己在尺子上量出9厘米來(lái)畫(huà)）。三年級(jí)拼圖題10把兩個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（）厘米，如果拼成一個(gè)正方形，正方形的周長(zhǎng)是（）厘米。105錯(cuò)解：（30）厘米，（30）厘米5學(xué)生不理解題意，一看見(jiàn)“兩個(gè)長(zhǎng)10厘米寬5厘米….”就以為是以為是兩個(gè)10和兩個(gè)5，然后用一個(gè)長(zhǎng)方形分成兩個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)求解。1010510建議：講解時(shí)給學(xué)生弄清楚這道題目的意思是有兩個(gè)長(zhǎng)方形，它們的長(zhǎng)都是10厘米，寬都是5厘米，它們倆拼成一個(gè)長(zhǎng)方形是那就先5+5=10，包括圖上的4個(gè)10共5個(gè)10，用5*10=50來(lái)求解。后一句話(huà)“如果拼成一個(gè)正方形”還是原來(lái)的兩個(gè)長(zhǎng)方形，它們的長(zhǎng)都是10厘米，寬都是5厘米，它們倆拼成一個(gè)正方形。。。。。。10105102012-11-16畫(huà)圖題（二）（2012-10-31“從一道畫(huà)圖題說(shuō)起”后續(xù)）經(jīng)過(guò)上一次的畫(huà)圖題講解后，我發(fā)現(xiàn)有些試卷設(shè)計(jì)的周長(zhǎng)數(shù)字較大，如“畫(huà)周長(zhǎng)為36厘米的長(zhǎng)方形和正方形各一個(gè)”或者畫(huà)周長(zhǎng)為32厘米，24厘米等等。對(duì)于這些數(shù)字較大的周長(zhǎng)，三年級(jí)學(xué)生要找到周長(zhǎng)的一半還不會(huì)做，所以我設(shè)計(jì)這種找周長(zhǎng)的一半的方法，如：323632361010101210101616+1616+16=326618+18=3688排列組合應(yīng)注意“有規(guī)律”第113頁(yè)例2是數(shù)學(xué)廣角排列的知識(shí)點(diǎn)，這節(jié)課感覺(jué)上課有點(diǎn)失敗。剛開(kāi)始我讓學(xué)生自己對(duì)7，3，9三個(gè)數(shù)排列成三位數(shù)，然后讓學(xué)生發(fā)言，我一開(kāi)始就選兩名成績(jī)較好的學(xué)生她是如何排列的，這兩名同學(xué)在陳述如何排列時(shí)，我也一邊板書(shū)，可能是時(shí)間拖得較長(zhǎng)，導(dǎo)致其他學(xué)生很不耐煩，接著整堂課學(xué)生亂哄哄的。另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在排列時(shí)，并不是有規(guī)律，有條理地進(jìn)行排列，特別是這道涂花瓣顏色的題，學(xué)生都沒(méi)有想到有規(guī)律地涂顏色才不至于重復(fù)或遺漏。一位名人說(shuō)：小學(xué)生的思維正從無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角，就是培養(yǎng)學(xué)生能不重復(fù)不遺漏，有條理有規(guī)律地進(jìn)行排列，但是學(xué)生在做題時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，更嚴(yán)重的是，我在教學(xué)時(shí)才意識(shí)到學(xué)生這種情況，后悔自己當(dāng)初教學(xué)時(shí)沒(méi)有把這種要求當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)意識(shí)去進(jìn)行排列，隨便亂排。例3的組合也出現(xiàn)這種情況，對(duì)于兩個(gè)球隊(duì)一起踢球，學(xué)生沒(méi)有注意用規(guī)律去組合，導(dǎo)致重復(fù)組合的情況，特別是學(xué)困生。之后的練習(xí)，我每次都會(huì)強(qiáng)調(diào)“有規(guī)律”這三個(gè)字，比如3、4、5三個(gè)數(shù)字如何“有規(guī)律”地排出6個(gè)不同的三位數(shù)，1元，5角，1角，5分怎樣“有規(guī)律”地兩個(gè)組合連線(xiàn)？之后學(xué)生會(huì)注意到“有規(guī)律”的組合。2012-12-20情境引入讓數(shù)學(xué)課更加豐富多彩每一次看《教師教學(xué)用書(shū)》都有溫故而知新的感覺(jué)。在備多位數(shù)乘一位數(shù)的課中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算較為枯燥，于是思考如何讓課堂變得有趣一些呢？在教0乘任何數(shù)等于0時(shí)，我先展示主題圖，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)西游記，現(xiàn)在2000年代的學(xué)生很多都沒(méi)有看過(guò)西游記，看過(guò)的學(xué)生很是興奮，他們爭(zhēng)先恐后地想描述主題圖的這個(gè)故事，讓課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。在教例7時(shí)，是關(guān)于圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)的畫(huà)面，我先不出示主題圖，先展示一副毛澤東在書(shū)房看書(shū)的圖片，大家對(duì)毛澤東較熟悉，但對(duì)毛澤東喜歡讀書(shū)的愛(ài)好不很了解，老師可以趁此講一些毛澤東熱愛(ài)讀書(shū)的事例，并展示一些讀書(shū)的名人名言讓同學(xué)們朗讀以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。接著再展示主題圖關(guān)于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的解決問(wèn)題。例6的主題圖是一副風(fēng)景優(yōu)美的公園里，一位老壽星在散步。學(xué)生喜歡自己熟悉的生活場(chǎng)景，我引入我們清溪鎮(zhèn)的清溪公園，大家都高興地七嘴八舌議論自己在清溪公園做過(guò)什么。我問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有在清溪公園跑步？大家又議論紛紛，此時(shí)，我出示主題圖，問(wèn)大家：猜猜這位壽星公有多少歲？又問(wèn)：你知道為什么他可以長(zhǎng)命百歲嗎？大家聯(lián)系老壽星經(jīng)常鍛煉身體所以可以延年益壽。我說(shuō)：“我們有空可以到風(fēng)景優(yōu)美的清溪公園散散步，或者鍛煉身體，學(xué)習(xí)老壽星的長(zhǎng)壽秘訣，不過(guò)老壽星跑不動(dòng)，我們年紀(jì)小，可以多跑跑步，這樣更加身強(qiáng)力壯?！本毩?xí)二十第2題是關(guān)于蠶寶寶吐絲的解決問(wèn)題，考慮到學(xué)生對(duì)蠶可能不很熟悉，我想給同學(xué)們普及一些常識(shí)，于是引入蠶的圖片問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么嗎？沒(méi)想到真有學(xué)生以為這是蚯蚓，所以普及一些科普常識(shí)很有必要。再問(wèn)：你們知道蠶對(duì)我們有什么用處嗎？有些學(xué)生知道蠶絲被等，此時(shí)，可以給學(xué)生介紹蠶吐的蠶絲，有些學(xué)生以為蠶絲是乒乓球，讓人啼笑皆非。當(dāng)學(xué)生對(duì)蠶有一定的認(rèn)識(shí)時(shí)，再讓學(xué)生解決問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)生解決應(yīng)用題富有一些情感，他們會(huì)變得更樂(lè)意學(xué)習(xí)。2012-12-27教學(xué)工作總結(jié)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)順利完成教學(xué)任務(wù)，和以前最大的不同是講教速度加快了許多，這是自己最大的進(jìn)步。一直發(fā)覺(jué)自己在課堂上話(huà)太多，導(dǎo)致學(xué)生上課疲累，話(huà)太多，自己上課也覺(jué)得累。這個(gè)學(xué)期我注重精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，課堂上抓重點(diǎn)來(lái)講，比如講到萬(wàn)以?xún)?nèi)的減法，如402—169，我著重講十位是用什么來(lái)減，為什么是9—6這兩個(gè)問(wèn)題讓不同學(xué)生重復(fù)發(fā)言，加深學(xué)生的印象，而不是由老師不斷地述說(shuō)算理，收到了較好的效果。另外一點(diǎn)是注重教材整合，而不是機(jī)械按照教材講學(xué)。比如多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，我沒(méi)有按照教材的例題來(lái)講，而是拿練習(xí)十六的第一題作為例題，讓學(xué)生先列式，然后由學(xué)生思考如何進(jìn)行估算，列式計(jì)算。講完新課再讓學(xué)生回去看例題。因?yàn)槲矣X(jué)得例題上已經(jīng)把所有答案告訴了學(xué)生，只由學(xué)生自己自學(xué)便可，如果遇到不懂的地方，當(dāng)堂課解決。如學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到不理解時(shí)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行解釋。三、知己知彼效率高。從前的我因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生心理以及知識(shí)的掌握程度，造成濫講，泛講。把很多時(shí)間花費(fèi)在沒(méi)必要的評(píng)講上。這個(gè)學(xué)期我從新課改善教學(xué)出發(fā)，在學(xué)生可以接受的前提下，把以前需要兩節(jié)新課才能完成的任務(wù)規(guī)整到一節(jié)課來(lái)完成。如分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，我將分?jǐn)?shù)的加法和減法結(jié)合在一堂課上完，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)容易掌握，并且加減結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算作鮮明的對(duì)比。此外，作業(yè)評(píng)講不再是道道題評(píng)講，而是改作業(yè)時(shí)將學(xué)生多錯(cuò)易錯(cuò)的題做好標(biāo)記，并把學(xué)生錯(cuò)的原因分析清楚后重點(diǎn)評(píng)講，而學(xué)生大多數(shù)都對(duì)的地方采用略講甚至不講的策略。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的地方會(huì)更加集中精力去聽(tīng)講，而如果評(píng)講容易的題學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，造成精力不集中，效果也不好。四、這個(gè)學(xué)期依然有自己的弱項(xiàng)沒(méi)有得到突破。理論水平?jīng)]有得到一定的提升，雖然看過(guò)一些教學(xué)論文和設(shè)計(jì)，還參閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》，但在學(xué)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)還是沒(méi)有創(chuàng)新。必須繼續(xù)加強(qiáng)理論水平的自學(xué)和提升。2013-1-4怎樣讓小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：教師的講課內(nèi)容學(xué)生聞所未聞，有的學(xué)生答題，學(xué)生變成一個(gè)“木頭人”，有的學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，所答非所問(wèn)，結(jié)果全班哄堂大笑。有的學(xué)生答題只是在機(jī)械重復(fù)優(yōu)秀學(xué)生的答案，不動(dòng)腦，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。更有甚者在重復(fù)別人的錯(cuò)誤提示。傾聽(tīng)能力的缺失給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難，因此，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)已經(jīng)成為我們老師刻不容緩的事。那如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力呢？一、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的重要性很多時(shí)候小學(xué)生以為在課堂上只有老師的話(huà)才需要認(rèn)真聽(tīng)講，而同學(xué)的發(fā)言并不重要，所以在這個(gè)間隙學(xué)生愛(ài)開(kāi)小差，分心走神。于是，如果學(xué)生回答正確，但其他學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)，老師不得不又要重復(fù)再講一遍時(shí)間就被拖延。所以，當(dāng)遇到重點(diǎn)問(wèn)題需要學(xué)生回答時(shí)，我們老師可以睜大眼睛，鄭重其事地跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題很重要噢，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)這位同學(xué)是怎樣回答的，待會(huì)我也要讓你們來(lái)重復(fù)噢?！倍?、教給聽(tīng)的方法教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可怎樣才是認(rèn)真聽(tīng)呢？特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)此不理解。老師應(yīng)該給學(xué)生提出一個(gè)具體的要求。要求學(xué)生在課堂教學(xué)中，只要上課鈴聲一響，首先要專(zhuān)心聽(tīng)，無(wú)論是老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)，最好跟著重復(fù)一遍，腦子里不想別的事；再是要耐心，不隨便插嘴，打斷其他同學(xué)的發(fā)言，耐心等待別人發(fā)完言后，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。還要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)；最后要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。三、養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。有的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣，而導(dǎo)致注意力分散，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣。那么在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾卫糜邢薜臅r(shí)間培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內(nèi)容，耳朵聽(tīng)老