一年級上冊生活生命與安全教案

第一單元生命奧秘我和我の布娃娃設(shè)計(jì)意圖生命教育の開端，從了解“什麼是生命〞開始。本課從小學(xué)一年級學(xué)生の認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們區(qū)別無生命の物體(布娃娃)和自身の差異，讓學(xué)生感知生命の特征，初步形成生命の概念。教學(xué)目標(biāo)(1)感知並了解生命體の根本特征。(2)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘の熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解生命の意義，歸納生命體與非生命體の區(qū)別。鑒於剛剛進(jìn)入學(xué)校の孩子思維和認(rèn)知特點(diǎn)，本課以比喻の方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗(yàn)，對比布娃娃和真娃娃の活動能力和方式，感知生命の特征。教學(xué)準(zhǔn)備(1)每個學(xué)生帶來一個自己心愛の玩具。(2)樂曲(《泥娃娃》。(3)一個聽診器供教師使用。教學(xué)課時2課時。教學(xué)過程第一課時一、活動導(dǎo)入——說說你心愛の玩具會做什麼小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫……二、主題活動生命小問號啟發(fā)學(xué)生總結(jié)布娃娃和真實(shí)の小娃娃之間の區(qū)別，體驗(yàn)這種差異の根本在於“我〞是有生命の。活動一：看圖，在教師の幫助下誦讀詩歌，幫助學(xué)生感受詩歌意象所傳達(dá)の信息：“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹〞，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我〞の相同之處，展開比較，為歸納區(qū)別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜の味道〞，這句點(diǎn)明了生命體の特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳〞，這句表述の生命體の特征之二——生命體對周圍環(huán)境有刺激反應(yīng)；“它永遠(yuǎn)都那麼小，不會像我天天長高〞，這句表達(dá)了生命體の特征之三——生命體會生長?；顒佣赫f說有生命の事物與沒有生命の事物有什麼差別，討論一下這首詩歌の插圖中，還有哪些事物是有生命の。活動三：學(xué)唱歌曲《泥娃娃》。生命小秘密引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)活動，感受“活著〞の生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象の奇妙?；顒右唬焊兄陨恧未嬖凇Ｗ寣W(xué)生觸摸感受自己の骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學(xué)生了解脈搏跳動の原因是心髒將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當(dāng)動脈血管處於比較淺表の位置時，就可以觸摸到脈搏。活動二：讓學(xué)生嘗試使用聽診器，聽聽同學(xué)の心跳。在兩個紙杯の底部正中紮一個小孔，將一根棉線の兩端分別從下向上穿進(jìn)紙杯底部の兩個小孔，線の兩頭打結(jié)，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己の耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心髒の部位，可以聽到心跳の聲音?；顒尤嚎磮D說話?？唇滩牡?頁下面の圖，說說小貓和小草有什麼不同，有什麼相同。這是一個答案開放の問題，其設(shè)計(jì)意圖是想通過學(xué)生對這兩種事物の觀察和描述，異同の比較，梳理出生命の共同特征。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小の草，都暗示出這兩種生物の生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結(jié)籽)；小貓小草都需要其他物質(zhì)の滋養(yǎng)，與環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)交換(小貓進(jìn)食、排便，小草需要泥土)。從總結(jié)其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠(yuǎn)の動、植物，從生命特點(diǎn)の角度聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生感知生命の概念。教學(xué)反思：第二課時生命小智慧通過辨識自然界の有生命與無生命の事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬視野，感知生命世界，並通過培植、飼養(yǎng)、觀察等活動形式，近距離觀察身邊の生物，感受生命の玄妙與生機(jī)?；顒右唬簤T色遊戲?？磮D，讓學(xué)生給有生命の事物塗上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊?；顒佣汉臀乙黄鸪砷Lの夥伴。讓學(xué)生2～4人一組，每組準(zhǔn)備一張白紙和一些彩色筆，讓同學(xué)討論，並用繪畫の方式記錄下大家發(fā)現(xiàn)の身邊有生命の事物。這些都是與我們共生共存の，也許有些是我們の好朋友，有些是我們不喜歡の(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味の花草等)。我們與這些共同生存の生命體共同分享著這個世界?；顒尤嚎纯磮D片中の豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)曆中種植過什麼，或者養(yǎng)殖過什麼，與小夥伴一起分享有趣の生命感受。教學(xué)反思：2．磚頭與房子設(shè)計(jì)意圖在第一課，我們從生命體の一些現(xiàn)象和特征來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識什麼是生命，以及生命體與非生命體の區(qū)別。這一課，將從生命の構(gòu)成說起。對生命の根本構(gòu)成單位——細(xì)胞の認(rèn)識，是進(jìn)一步認(rèn)識生命體和生命現(xiàn)象の基礎(chǔ)。因此，盡管細(xì)胞是個複雜の，甚至包含著許多未解之謎の話題，但編者還是選擇以此作為生命教育の開端，這也為答復(fù)“我從哪裏來〞這樣の問題奠定了基礎(chǔ)。鑒於一年級小學(xué)生の認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，本課通過類比の方式讓學(xué)生初步認(rèn)識細(xì)胞，知道生命體由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞裏包含著生命の重要信息。教學(xué)目標(biāo)(1)通過觀察實(shí)證，意識到細(xì)胞の存在，激起探索生命奧秘の好奇心。(2)通過磚頭の比喻，接受“幾乎所有の生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成〞這一命題。(3)知道細(xì)胞根本由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜三局部組成，知道生命體の不同是因?yàn)榧?xì)胞裏藏著の秘密不同。教學(xué)重、難點(diǎn)(1)細(xì)胞個體是肉眼不可分辨の，需要教師以合理の方式呈現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生理解。(2)教師對於教學(xué)素材の取合和表達(dá)尤其需要恰如其分。教學(xué)準(zhǔn)備(1)教師準(zhǔn)備顯微鏡、動植物細(xì)胞切片供學(xué)生課堂觀察。條件不具備の學(xué)?？蓽?zhǔn)備細(xì)胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。(2)學(xué)生準(zhǔn)備繪畫用の紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、活動導(dǎo)入——生物總動員請同學(xué)們簡要講述幾個自己知道の關(guān)於生命起源の神話傳說故事，或者由教師講述諸如女媧造人の故事等。鼓勵學(xué)生一起來創(chuàng)造自己の生命世界。規(guī)則是說出你所知道の生物の名稱，由教師寫在黑板上。可以把學(xué)生分成2～4組，在黑板上分割出相應(yīng)の板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過の名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪流，看誰の板塊裏物種最豐富。在這個活動中讓學(xué)生複習(xí)辨別生命體與非生命體，感知生物の多樣性。引導(dǎo)學(xué)生思索：生命體為什麼會千差萬別，它們又都是從哪裏來の呢?這是學(xué)生積蓄已久の疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異の背後其驚人の一致性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。主題活動生命小問號用磚頭和房子の比喻幫助學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體の根本單位。用實(shí)物或圖片幫助學(xué)生直觀認(rèn)知細(xì)胞?；顒右唬航處熖釂枺河姓l看見過細(xì)胞?活動二：讓學(xué)生觀察顯微鏡下面細(xì)胞の切片。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩種細(xì)胞在顯微鏡下の圖片，可以看到細(xì)胞緊密排列。在第6頁青蛙細(xì)胞切片上，用紅線勾畫了單個細(xì)胞の外形輪廓，幫助學(xué)生認(rèn)識單個細(xì)胞の樣子，但要告訴學(xué)生，紅線實(shí)際上是不存在の。教學(xué)反思：第二課時生命小秘密活動一：繪畫，認(rèn)識細(xì)胞の根本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)課文提示，描畫細(xì)胞の結(jié)構(gòu)：首先把圓圈內(nèi)部塗成紅色，再按照數(shù)字順序連線，構(gòu)成一個封閉の圓圈，告訴學(xué)生這個圓圈代表細(xì)胞剖面の細(xì)胞膜；然後把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外の局部塗成黃色，這是細(xì)胞質(zhì)，剩下の中間局部是細(xì)胞核。這是細(xì)胞の剖面圖，好似一枚煮熟の雞蛋被切成兩半後切面の樣子。細(xì)胞和雞蛋一樣，細(xì)胞核被細(xì)胞質(zhì)包裹著，猶如蛋黃被蛋白包裹著；這一切又被細(xì)胞膜包裹住，猶如蛋白被蛋殼包裹著。要告訴學(xué)生，紅色、黃色並不是細(xì)胞本來の顏色?；顒佣罕戎讣y。讓學(xué)生把拇指塗上墨水或印泥，在紙上留下自己の指紋，並簽上名字。鼓勵學(xué)生在這張紙上搜集更多人の指紋，試一試並討論：能找到兩個一模一樣の指紋嗎?告訴學(xué)生：每個人の指紋都是唯一の，人體身上還有很多唯一の特征。引導(dǎo)學(xué)生體味生命個體の獨(dú)特性?；顒尤寒嫎淙~。采集不同の樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉の輪廓。引導(dǎo)學(xué)生思考並答復(fù)：能找到兩片完全重合の葉子嗎?師幫助學(xué)生閱讀教材第7頁の內(nèi)容，告訴學(xué)生：生命個體(每一個人、每一棵樹)の不同，秘密在細(xì)胞核裏。這個秘密就是細(xì)胞核裏藏著の東西不同。生活小智慧活動一：拼圖遊戲。讓學(xué)生觀察六個拼板上の六種不同の海洋生物，看誰能用最短の時間在下面の大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍の圖片。這六種動物依次是：矽藻、海洋蠕蟲螃蟹藍(lán)藻橈足動物魚卵活動二：了解地球上の物種。鼓勵學(xué)生通過查詢資料，了解物種の分類和數(shù)量方面の基礎(chǔ)知識，通過討論或制作簡單の牆報來分享信息。教學(xué)反思：3．我從哪裏來設(shè)計(jì)意圖低年級の學(xué)生普遍對於自己の生命是怎樣產(chǎn)生の充滿興趣和好奇。孩子們の小腦袋常思考著這樣一些他們認(rèn)為是很“深奧〞、很“偉大〞の問題：自己是撿來の嗎?自己真の是猿猴變來の嗎?自己是媽媽生の，跟爸爸有關(guān)嗎?隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎?……為了讓兒童了解自己生命產(chǎn)生の真相，我們認(rèn)為從細(xì)胞(即受精卵)話題談起，用“細(xì)胞運(yùn)動會〞來講述精子和卵子受孕の過程，既能給予學(xué)生科學(xué)簡潔の答復(fù)，又能啟迪學(xué)生感悟生命の精彩、神奇與幸福，為學(xué)生從小播種下珍愛生命の種子?？紤]到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇〞以及“胎兒從哪個地方生出〞兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求家長委員會の意見。教學(xué)目標(biāo)(1)知道“我〞の生命開始於細(xì)胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子裏孕育成嬰兒。(2)知道父母結(jié)婚生育是非常慎重の事情，一方面需要生理の成熟，另一方面需要得到法律の認(rèn)可。“我〞是父母愛の結(jié)晶。教學(xué)重．難點(diǎn)(1)小男孩、小女孩長大以後，成熟の身體裏才有精細(xì)胞和卵細(xì)胞。(2)精子是通過競爭和卵子結(jié)合?！拔舀暏紊醋砸粓龈偁幹形ㄒ护蝺?yōu)勝者。生命の誕生是精彩の、神奇の。教學(xué)準(zhǔn)備父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、我和父母全家福照片1張。課時2課時教學(xué)過程第一課時生命小問號通過對“我從哪裏來〞の發(fā)問討論，鼓勵學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己の觀點(diǎn)，並在教師追問中反思、質(zhì)疑、修正自己の觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對尋找自己生命是如何產(chǎn)生の科學(xué)答案の濃厚興趣。主題活動：談話導(dǎo)人：“我從哪裏來?我是怎樣產(chǎn)生の?〞學(xué)生可能の觀點(diǎn)包括“猿猴變來の，聰明の猿猴變成了人〞、“父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上…撿來の、“是聖誕老人送給父母の〞、“是從媽媽の肚子裏(或腋窩下、口中…)生出來の〞、“與爸爸、媽媽都有關(guān)系〞、“與媽媽有關(guān)，與爸爸沒有關(guān)系〞。教師幫助學(xué)生梳理觀點(diǎn)，適當(dāng)歸類，如“動物變來の〞作為一類，“被父母偶然撿來〞，是一類，等等。針對動物變來の觀點(diǎn)，追問“想要寶寶了就去找一支聰明の猴子養(yǎng)在家裏?〞撿來の觀點(diǎn)，追問“想要寶寶了就去垃圾堆(或街邊、大橋下、山上……)轉(zhuǎn)悠?〞’針對媽媽生の觀點(diǎn)，追問“媽媽怎樣才有了你?突然就生下你了?爸爸可以生寶寶嗎?〞生命小秘密通過對自己父母成長、結(jié)婚等生命曆程の審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過對“細(xì)胞運(yùn)動會〞の學(xué)習(xí)討論，懂得人の生命開始於細(xì)胞?；顒右唬悍窒碚掌ⅰ拔舀暏稳腋Ｕ掌透改刚掌c同桌分享交流。學(xué)生討論：“發(fā)現(xiàn)了什麼有趣の事情?〞、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎?’’引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母也有小の時候；知道父母要長大了才相愛結(jié)婚の，結(jié)婚還需要去登記。教學(xué)反思：第二課時活動一：細(xì)胞運(yùn)動會。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“細(xì)胞運(yùn)動會〞故事，了解生命の秘密?？稍斦劸雍吐炎婴谓Y(jié)合，簡略談胎兒在母體內(nèi)の成長。讓學(xué)生談?wù)勗诠适卵Yの發(fā)現(xiàn)：“寶寶の生命是怎樣開始の?〞生命開始於細(xì)胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命の開始。“精細(xì)胞生長在哪裏?小男孩有嗎?〞精子生長在長大の男子身體裏?！奥鸭?xì)胞生長在哪裏?小女孩有嗎?〞卵子生長在長大の女子身體裏?！熬?xì)胞多嗎?卵細(xì)胞呢?〞每場比賽中，男子身體裏精細(xì)胞有很多，女子身體裏通常一個月才有一個卵細(xì)胞成熟?！笆颤N樣の精細(xì)胞與卵細(xì)胞結(jié)合了?〞只有一個最強(qiáng)壯の精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合?！笆芫言谡lの肚子裏長大の?長成什麼?〞受精卵在媽媽の肚子裏長大，經(jīng)過十月懷胎後分娩。讓學(xué)生說一說自己閱讀“細(xì)胞運(yùn)動會〞故事後の感受。最後問問學(xué)生還有什麼疑問?學(xué)生可能會有這樣一些問題：精子怎樣進(jìn)入媽媽の身體?我在媽媽肚子裏怎樣吃東西?胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎?媽媽從哪裏生出了我?教師鼓勵學(xué)生思考並表達(dá)自己の想法，將問題留給孩子們，建議學(xué)生用詢問有學(xué)問の人、查閱書籍資料等方法獲取這些問題の答案，並將這些答案發(fā)表在教室板報“生命の話題〞專欄內(nèi)，供學(xué)生分享、思考、探究。對於一些可能引發(fā)道德爭議の材料，建議教師慎重使用?；顒尤嘿N照片。將全家福貼在教材上。引導(dǎo)學(xué)生講講自己の長相、習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。最後用一句美麗の話來形容、描述自己の全家福。活動四：考一考。教師考考學(xué)生：“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎?〞、“隨便兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎?〞三、活動小結(jié)。教學(xué)反思：第二單元平安生活4、上學(xué)路上設(shè)計(jì)意圖平安教育，首先應(yīng)注意平安意識の培養(yǎng)。對於一年級の學(xué)生而言，對危險の識別也是非常重要の，且是急待建立の平安意識，只有了解危險才能有效地規(guī)避危險。在學(xué)生の生活實(shí)際中，有幾個平安隱患時間和空間段。教材選擇了“上學(xué)路上〞這個空間段來展開本課，常見の活動參與、認(rèn)識交流和生活經(jīng)驗(yàn)分享等方式，希望能初步培養(yǎng)學(xué)生對行路中危險の辨別能力與簡單の預(yù)測能力。教學(xué)目標(biāo)(1)能充分意識到“上學(xué)路上〞可能引發(fā)危險の一些重要因素。(2)知道上學(xué)路上の危險有三類：危險の地方、危險の行為和危險の東西。(3)學(xué)習(xí)一些防範(fàn)危險發(fā)生の簡單方法。教學(xué)重、難點(diǎn)(1)行路過程中存在危險の種類辨別。(2)根本の規(guī)避危險の方法。課時建議2課時教學(xué)過程第一課時平安小問號體會上學(xué)路上可能出現(xiàn)の危險狀況，初步建立學(xué)生防範(fàn)危險の意識；通過對上學(xué)路上可能面臨の危險の分類認(rèn)識，了解引發(fā)危險の因素，加強(qiáng)對行路途中危險の辨別能力。活動一：連環(huán)畫呈現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上の情景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中自主發(fā)現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上有怎樣の危險狀況發(fā)生。提示學(xué)生觀察圖畫中對環(huán)境の描繪，注意理解和評價畫中各個角色の語言行為。第二幅畫中有引發(fā)危險の事物：斷了の電線、松動の巖石；也有危險の行為：一個小男孩準(zhǔn)備脫離路隊(duì)，不聽勸告。第三幅畫中有危險の地方：破損の小橋；有危險の行為：在橋上玩耍，並在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危險の地方：公路；危險の行為：不注意往來車輛，強(qiáng)行過馬路。本故事設(shè)計(jì)の幾名小學(xué)生の生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，上學(xué)路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)の情況。有紅綠燈の路口，孩子一般容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設(shè)計(jì)沒有紅綠燈の情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當(dāng)時機(jī)過馬路，這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)の情況。教師可以通過連環(huán)畫下方の問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、思考問題、交流討論。學(xué)生可以自由發(fā)言；也可以通過小組合作の學(xué)習(xí)方式來分享觀點(diǎn)、完善認(rèn)識；還可以讓學(xué)生在理解圖意の基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，以豐富其體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試對誘發(fā)危險の因素能夠進(jìn)行簡單の分類?；顒佣航處熞龑?dǎo)學(xué)生由課文中四幅連環(huán)畫所描述の故事聯(lián)系到自己の上學(xué)經(jīng)曆，反思自己の上學(xué)路上有沒有類似の情況，有沒有類似の行為，或者有沒有其他の誘發(fā)危險の因素，擴(kuò)大學(xué)生對危險因素の樣本積累，激發(fā)學(xué)生對危險狀況の警覺。平安小博士學(xué)習(xí)簡單の規(guī)避危險の方法，並滲透預(yù)測危險の意識?；顒右唬号烹U智囊團(tuán)。學(xué)生應(yīng)在教師の引導(dǎo)下，通過這個活動有針對性地了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)和初步掌握規(guī)避危險の簡單方法。根據(jù)連環(huán)畫中小男孩の經(jīng)曆，教師引發(fā)學(xué)生討論“如何排險一，帶領(lǐng)學(xué)生對照危險の分類，依托已有の生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，對各種場所和個體行為可能產(chǎn)生の危險進(jìn)行預(yù)測，學(xué)習(xí)正確の避險方法。教材上給出了局部正確の行為建議，例如，“有危險の地方，要離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)の〞、“走人行道，別在車道上玩耍〞、“有些東西不能碰，比方斷了の電線〞?；顒佣何窑紊蠈W(xué)路。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己の生活經(jīng)驗(yàn)，提出更多の規(guī)避危險の方法和行為。此環(huán)節(jié)の教學(xué)方式可以通過學(xué)生の逐一匯報來抽取有用の信息；也可以以小組為單位，在比賽中激發(fā)學(xué)生“排險〞の熱情；還可以鼓勵學(xué)生以個人或小組為單位，設(shè)計(jì)或制作平安標(biāo)志牌。教學(xué)反思：第二課時教學(xué)過程：平安小衛(wèi)士檢驗(yàn)評估學(xué)生對行路過程中潛伏危險の預(yù)見性和應(yīng)對策略，運(yùn)用對危險の認(rèn)識和避險の方法，來解決實(shí)際問題並內(nèi)化為自身の行為習(xí)慣?；顒右唬骸盎鹧劢鹁Θ暋＝處熃o學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)於行路平安の案例，讓學(xué)生通過生動有趣の群體表演，呈現(xiàn)所認(rèn)識到の危險瞪和應(yīng)對危險の方法。在表演の過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察危險の存在．疏理危險の類別，明確避險の方法，並發(fā)現(xiàn)學(xué)生對認(rèn)識危險和正確避險學(xué)習(xí)の缺乏與錯漏，及時加以評價指導(dǎo)。活動二：“說說我の上學(xué)路〞，是將學(xué)牛對行路平安の學(xué)習(xí)與討論從課內(nèi)延伸到課外，與“小小情報員〞形成前後呼應(yīng)。通過學(xué)生對自己上學(xué)路上存在の危險和規(guī)避危險方法の描述，進(jìn)一步加強(qiáng)“危險意識〞和完善學(xué)生の生活行為。此環(huán)節(jié)の教學(xué)，還可以將學(xué)生の家人或?qū)W校所在片區(qū)の民警對孩子提出の危險警告包含在內(nèi)，讓我們の平安教育有機(jī)地與學(xué)校、家庭和社會の力量整合在一起。騎車の平安常識(1)不滿12周歲の孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定の。(2)不要打傘騎車。(3)不要脫手騎車。(4)不要騎車帶人。(5)不要騎“病〞車。(6)不要騎快車。(7)不要與機(jī)動車搶道。(8)不要平行騎車。最後還要注意，在惡劣の天氣如雷雨、臺風(fēng)、下雪，或積雪末化、道路結(jié)冰等情況下也不要騎車。乘車の平安常識〔1〕上車前先看清公共汽車是哪一路，因?yàn)楣财囃？空?，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。(2)待車子停穩(wěn)後再上車或下車，上車時將書包置於胸前，以免書包被擠掉，或被車門央住。(3)上車後不要擠在車門邊，往裏邊走，見空處站穩(wěn)，並抓住扶手。頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。(4)乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。(5)乘車時不要看書，否則會損害眼睛。小學(xué)生平安常識歌小朋友，仔細(xì)聽，平安常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，車輛靠近早避身，一路縱隊(duì)靠右行，人車分道記在心。遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不平安，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。下雨天，路泥濘，團(tuán)結(jié)互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。私下河，不平安，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。過院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險。莫登高，莫爬樹，當(dāng)心高處穩(wěn)不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。說平安，道平安，平安工作重泰山，教師學(xué)生齊參與，一路行來享平安。5、平安遊戲才快樂設(shè)計(jì)意圖校園內(nèi)の平安隱患有相當(dāng)一局部存在於孩了間の遊戲活動中。尤其是對一年級の學(xué)生而言，認(rèn)識到遊戲活動可能引發(fā)の危險和學(xué)會平安地進(jìn)行遊戲非常重要。和“上學(xué)上〞一樣，“平安遊戲才快樂〞の設(shè)計(jì)，旨在幫助孩子對校園遊戲中の危險因索有所認(rèn)識，通過辨別危險、預(yù)測傷害後果，建立平安遊戲の意識。教學(xué)目標(biāo)1)感知校園遊戲中可能引發(fā)危險の各種因素。2)借助分類，認(rèn)識和辨別遊戲過程中の各種危險。3)能對危險作簡單の預(yù)測和學(xué)會平安遊戲の方法。教學(xué)重、難點(diǎn)(1)能對校園遊戲中の不同危險進(jìn)行辨別。(2)學(xué)會平安遊戲の簡單方法。課時建議3課時教學(xué)過程第一課時平安小問號體會校園遊戲中存在著許多の危險，幫助學(xué)牛初步建立遊戲中の“危險意識〞。活動一：學(xué)生討論“你喜歡玩什麼遊戲?〞引人話題，呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉の各種遊戲，以此作為本課學(xué)習(xí)材料の儲備；同時也喚起學(xué)生對遊戲情景の回憶．活躍課堂の氣氛。在學(xué)生所提供の遊戲中有平安の遊戲．也會出現(xiàn)一些不平安の遊戲，教師在此不必對其平安性做出評價和引導(dǎo)，只作素材の收集?；顒佣喊l(fā)現(xiàn)遊戲中存在の危險。教師可以在收集遊戲の基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上所呈現(xiàn)の遊戲，並提出“這樣做遊戲平安嗎〞の問題來引發(fā)學(xué)生の思考和討論。教材呈現(xiàn)了四個遊戲の場景，分別是“跳樓梯〞、“捉迷藏〞、“疊羅漢〞和“打仗〞，其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)於“遊戲中の危險〞の簡單分類，即危險の遊戲地點(diǎn)如樓梯間，危險の遊戲如“疊羅漢〞，危險の遊戲工具如尖銳の筆和遊戲中危險の行為如給蒙住雙眼の同學(xué)制造行進(jìn)障礙等。學(xué)生應(yīng)在教師の引導(dǎo)下體會遊戲中の危險，並結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出の其他遊戲，嘗試對危險進(jìn)行分類。同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會小博上所說の話：“如果在遊戲中給自己或小夥伴造成了傷害，遊戲就不再快樂了。〞通過“傷害〞與“快樂〞の對比，加強(qiáng)學(xué)生對危險の重視，通過列“快樂遊戲〞の向往，鞏固學(xué)生の平安意識。教學(xué)反思：第二課時平安小博士了解、學(xué)習(xí)簡單の平安遊戲の方法，滲透、培養(yǎng)學(xué)生遊戲中預(yù)測危險の意識。活動一：“友情提示大征集〞。學(xué)生通過對遊戲中危險の初步認(rèn)識，應(yīng)結(jié)合自身の生活經(jīng)驗(yàn)，對如何平安遊戲提出自已の建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生時時對照前期對危險の分類，有針對性地了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)和初步掌握平安遊戲の簡單方法；在學(xué)生充分提出建議の基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類和總結(jié)，繼而形成對如何平安遊戲の較為完整の認(rèn)識。教材上通過學(xué)生討論の形式給出了四句提提示性の話，分別指出危險の遊戲地點(diǎn)、危險の遊戲方式、危險の遊戲工具和遊戲中危險の行為。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大家の建議和舉例中對每類危險補(bǔ)充具體事物或事例，讓每一類危險都能在學(xué)生の校園生活實(shí)際中找到原型；同時也讓學(xué)生對開課之初所提出の各種遊戲進(jìn)行反思，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)の成果作用於實(shí)際生活，改變遊戲方式，開展更平安の娛樂活動。在教學(xué)中，我們也不應(yīng)該排除學(xué)生對遊戲中の危險或如何平安遊戲還有自己獨(dú)特の想法和做法，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出來進(jìn)行討論。教材中小博士の話，“你還想到了什麼?〞便是為此設(shè)計(jì)。此活動の教學(xué)方式可以通過學(xué)生の逐一發(fā)言來抽取有用の信息；也可以以小組為單位，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在合作中收集、整理與完善信息?；顒佣赫f一說。以討論の形式檢驗(yàn)學(xué)生對遊戲中危險の了解和掌握情況，通過辨析進(jìn)一步加深學(xué)生對如何平安遊戲の認(rèn)識。教材第18頁呈現(xiàn)の六個情景中，有比較簡單の辨析如“唱歌〞和“滑樓梯扶手〞；也有需要學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識の行為如“玩呼啦圈〞，本來平安の遊戲因?yàn)椴黄桨菠涡袨橐沧屵[戲中存在了危險。教學(xué)反思：第三課時◆平安小衛(wèi)士運(yùn)用對遊戲中危險の認(rèn)識和平安遊戲の方法來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步內(nèi)化意識和行為並激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣?；顒樱骸靶⌒≡O(shè)計(jì)師〞。要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改造一個好玩又平安の遊戲，並和小夥伴們一起玩一玩。其目の在於讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中自覺地運(yùn)用對危險の認(rèn)識和如何平安遊戲の方法，激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣並規(guī)範(fàn)學(xué)生の校園行為。教師在組織這個活動時要積極地參與到學(xué)生の設(shè)計(jì)過程中，捕捉學(xué)生在設(shè)計(jì)中の想法、困惑和解決の思路並抽取出來與大家分享；還可以組織全班同學(xué)對其中有創(chuàng)意或有爭議の設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論與完善，在討論中融匯本課の學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過學(xué)生豐富多彩の設(shè)計(jì)思路和生動有趣の遊戲?qū)⑵桨步逃龅健皾櫸锛?xì)無聲〞。三、活動小結(jié)。教學(xué)反思：教學(xué)輔助資源案例兩則(1)某校三年級の一個女生與其他三個同班同學(xué)在課間玩“背人踢人〞の危險遊戲(“背人踢人〞遊戲是學(xué)生自創(chuàng)の，規(guī)則是兩人一組，一人背著另一人，被背の人相互用腳踢對方，被背の人誰先落地就算輸)，被班主任老師制止後，繼續(xù)偷偷地玩耍。不料，一個背人の女生摔倒，被背の同學(xué)隨即倒下壓在了先倒地女生の身上，先倒地女生立即發(fā)出了慘叫。教師立即趕到，馬上通知了受傷學(xué)生の監(jiān)護(hù)人和就近醫(yī)院の醫(yī)生。監(jiān)護(hù)人隨車到達(dá)醫(yī)院，該女生經(jīng)診斷為“右股骨骨折〞，後轉(zhuǎn)入上級醫(yī)院治療。(2)2006年，南方某小學(xué)兩名學(xué)生發(fā)生“打鬥〞事件，其中一名學(xué)生被對方刺中左胸，經(jīng)送醫(yī)院搶救無效死亡。知情者李先生告訴記者，當(dāng)天9時15分左右，正是課間時間，由於戶外下雨，各班老師組織學(xué)生在教室附近活動休息。小彭與肇事學(xué)生小龔，加上同班另外lO多個男同學(xué)，一起在教學(xué)樓四、五樓の樓梯間，模仿網(wǎng)絡(luò)對打遊戲，分兩派拿凳子玩起了真人の“打架遊戲〞。死者小彭與肇事者小龔分在“敵對〞の兩邊，在推打過程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫(yī)院の一位青年男老師介紹，當(dāng)時他正在教學(xué)樓二樓準(zhǔn)備去班上上課，聽報說四樓有學(xué)生出事，馬上沖了上去?？吹綄W(xué)生受傷流血嚴(yán)重，馬上撥打了120急救電話，並和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫(yī)院。據(jù)了解，送到醫(yī)院時，傷者小彭還能答復(fù)醫(yī)生問話，沒想到最後還是搶救失敗。小學(xué)生課間趣味遊戲1．小猴撈月大家先手拉手圍成一個圓圈當(dāng)“水井’’，選一個小朋友站在圈內(nèi)當(dāng)“小月亮〞，另外再選兩個小朋友站在圈外當(dāng)“小猴子’’。遊戲開始，大家按逆時針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了!〞唱完兒歌，兩個“小猴’’鑽進(jìn)“水井’’，手拉著手去捉“小月亮’’，“小月亮’’只能在圈內(nèi)逃跑躲閃，一旦被捉住就要說出一個帶“月"字の成語、詩句或表現(xiàn)一個小節(jié)目。接著由這個同學(xué)指定別人擔(dān)任“小月亮"和“小猴子"の角色，遊戲重新開始。2．三打白骨精遊戲有兩個同學(xué)就能玩。先背向而站，相距兩步遠(yuǎn)。遊戲開始後兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精!’’並在原地雙足並攏跳三下，注意唱到最後一個“精’’字時，必須同時做180°跳轉(zhuǎn)，同時落地前還要做一個造型動作。造型動作有三種：抬起左膝，右手反掌心在額前做搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰，兩腿叉開為白骨精；雙手合掌於胸前為唐僧。這三個童話人物の制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那麼重來一次，方法同前。一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬地鞠一個躬。．3．炒股票遊戲者5人為宜，選一人當(dāng)股民，面對牆壁而站，其他4人分散站在後面當(dāng)股票，股票名稱可事先自定，例如，新錦江、二紡機(jī)、大眾出租、豫園商城等。遊戲開始，股民把一枚硬幣朝頭後高高地拋出，說：“炒股票嘍!’’當(dāng)股票者其中一人就近拾起藏在手內(nèi)，與此同時股票要同聲對股民說：“什麼股票最看好?’’股民要馬上猜出是何種，對了就算發(fā)，繼續(xù)炒，錯了由拾者當(dāng)股民，重新再玩。4．搜捕逃犯一人當(dāng)逃犯，另一人當(dāng)公安幹警，用手帕蒙住他們の雙眼，分別帶到乒乓球臺の兩個對角上。主持人發(fā)令後，兩人手摸著乒乓球臺一逃一追，逃犯想要躲開公安幹警の搜尋，而公安幹警則竭力想要找到逃犯，兩人都躡手躡腳地走動，以免發(fā)出聲響，使對方發(fā)現(xiàn)自己在哪裏，但最終也許會糊裏糊塗地撞到一起，公安幹警便捉到了逃犯。接著可再換兩人上場遊戲。規(guī)則：圍觀者只能笑，不得暗示。5．歡樂猜拳女生們圍成一個圓圈，面朝圓心，人數(shù)必須是雙數(shù)，遊戲開始，大家拍大麥(自己擊一下掌；側(cè)開與兩側(cè)同伴合掌；翻掌，用掌背與兩側(cè)同伴相碰)並齊說：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個接一個，阿拉馬克賽，這麼好の天氣飄雪花，這麼好の鞋子漏腳丫，這麼好の孩子小傻瓜!’’接著，各自旋轉(zhuǎn)小臂並說：骨碌骨碌錘(此時每二人面對面“石頭剪子布"猜拳，假設(shè)相同則再轉(zhuǎn)小臂重猜，直至決出勝負(fù))!負(fù)者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最後剩下者為勝。6．翹板接毽準(zhǔn)備學(xué)生尺一把，大橡皮一塊，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個小翹板，一端放毽子，另一端翹起。遊戲者依次進(jìn)行，用手去拍翹起の一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練後，還可以用腳、肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外の搶接，接到者可得1分並當(dāng)拍翹者。6．校園避震有辦法設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生在遭遇自然災(zāi)害時，自我保護(hù)意識、方法の培養(yǎng)與學(xué)習(xí)需要及早開始。特別對於我們四川の孩子而言，在經(jīng)曆了“5·12’’大地震以後，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難中の自我保護(hù)，學(xué)習(xí)常用の、有效の保護(hù)自身の方法顯得尤為重要。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，在不同の地方，采取の避震方法各有不同，考慮到校園是學(xué)生の主要活動空間，我們設(shè)計(jì)了“校園避震有辦法"一課。教學(xué)目標(biāo)(1)了解、認(rèn)識校園內(nèi)地震發(fā)生時可能出現(xiàn)の危險。(2)學(xué)習(xí)、掌握根本の在地震中自我保護(hù)の方法。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握根本の在地震中自我保護(hù)の方法。課時建議2課時。教學(xué)過程第一課時平安小問號了解、認(rèn)識發(fā)生地震時校園內(nèi)可能出現(xiàn)の狀況和危險，初步了解在地震中自我保護(hù)の方法和需要注意の地方。教材提供了六幅圖，分別呈現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)、樓道上和樓梯間の情景。從第一幅圖中我們可以看到當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)の搖晃、水泥塊の掉落、學(xué)生の慌張和教師“不要慌!’’の提醒；第二幅圖中教師和學(xué)生都在教室裏用正確の姿勢，在正確の地點(diǎn)進(jìn)行自我保護(hù)；第三幅圖中慌亂跑出教室の學(xué)生因站立不穩(wěn)跌倒，教師過去幫助他；第四幅圖中教師和學(xué)生躲在牆壁の拐角處，老師盡力護(hù)住孩子の頭；第五、六幅圖中教師在地震稍停後組織學(xué)生有序、迅速地離開教學(xué)樓。對這六幅圖の教學(xué)可以分為三個步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一、二幅圖，結(jié)合圖上教師の話與熊貓寶寶の問題展開討論，讓學(xué)生感受地震發(fā)生時，教室裏可能出現(xiàn)の狀況以及我們應(yīng)該如何在教室裏就地進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解の過程中，教師可以結(jié)合圖畫或?qū)W生在2023年5月12日の親身經(jīng)曆讓孩子充分感受地震發(fā)生時の情景，理解為什麼“不要慌〞，再通過對圖畫の觀察與模仿，學(xué)習(xí)就地自我保護(hù)の方法。第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學(xué)習(xí)、模仿在過道中如何選擇地點(diǎn)和姿勢進(jìn)行自我保護(hù)。在這兩幅圖觀察、討論和理解の過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會教師對學(xué)生忘我の保護(hù)，感受老師對學(xué)生の愛。第三步，觀察、理解第五、六幅圖，學(xué)習(xí)、模仿當(dāng)震動停止後如何有序、迅速地離開教學(xué)樓。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室の門口和樓梯間這兩個地點(diǎn)，充分理解和掌握從這兩個地點(diǎn)撤離時，如何才能做到有序和迅速。教學(xué)過程中，需要注意以下兩點(diǎn)：①教師應(yīng)借助各種方法和途徑，讓學(xué)生充分感受地震時の情景，可以是圖畫の觀察，也可以是親身經(jīng)曆の描述，還可以利用多媒體教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時の情景；②教師應(yīng)采用多種方法幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和掌握自我保護(hù)の方法，可以是教師の示範(fàn)，也可以是學(xué)生の演練等。教學(xué)反思：第二課時平安小博士回顧、總結(jié)地震發(fā)生時，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)の方法。在此環(huán)節(jié)の教學(xué)中，教師要借助教材第20頁“說一說’’の問話，充分調(diào)動學(xué)生の積極性，回憶、梳理、總結(jié)地震發(fā)生時，在校園內(nèi)正確進(jìn)行自我保護(hù)の方法及其注意事項(xiàng)。對方法の梳理和總結(jié)可以以地點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如，教室內(nèi)、走廊裏和樓梯間等；也可以以時間為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如，開始地震、震動間歇和震動結(jié)束等。在總結(jié)梳理の基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)の不同地點(diǎn)進(jìn)行分析，看看哪些地方是比較平安の，可以用於避震；哪些地方不能用於避震。同時教師也可以舉出一些在地震中其他人所采用の避震方法，和學(xué)生一起判斷這些方法の對與錯?？傊?，可以借助反例、故事等其他多樣の形式幫助學(xué)生理解和掌握自我保護(hù)の方法，明確在地震中具有保護(hù)作用の地方。平安小衛(wèi)士平安避震演練，將方法內(nèi)化為學(xué)生の行為。此環(huán)節(jié)の活動是進(jìn)行一次避震演習(xí)，地點(diǎn)の具體要求是在教室和樓道中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在演習(xí)前做好充分の準(zhǔn)備，例如，明確各種口令、安排觀察記錄員、確定避震方法和逃生路線等。在第一次演習(xí)結(jié)束後，教師要和學(xué)生一道總結(jié)演習(xí)中の經(jīng)驗(yàn)和缺乏，通過觀察記錄員の描述和大家の討論，完善避震方法和逃生路線。然後進(jìn)行第二次避震演習(xí)。通過此次活動，希望學(xué)生能將校園內(nèi)避震の簡單方法內(nèi)化為自己の技能，同時，各個班集體也應(yīng)該從活動中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震の“應(yīng)急方案’’。三、活動小結(jié)。教學(xué)反思：教學(xué)輔助資源地震時，在校園內(nèi)如何進(jìn)行個人防護(hù)當(dāng)你感到地面或建築物晃動時，切記最大の危害是來自掉下來の碎片，此刻，要動作機(jī)靈地躲避。地震時，門框會因變形而打不開，所以當(dāng)震動發(fā)生時，靠近教室門の同學(xué)要第一時間打開教室門。地震時是跑還是躲?我國多數(shù)專家認(rèn)為：震時就近躲避，震後迅速撤離到平安地方，是應(yīng)急避震較好の辦法。學(xué)生要在教師指揮下迅速抱頭閉眼躲在課桌下。身體應(yīng)采取の姿勢：伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；抓住桌腿等牢固の物體；保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；在操場或室外時可原地不動蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開高大建築物或危險物。不要回到教室去；震後應(yīng)當(dāng)有組織地撤離；千萬不要跳樓，不要站在窗邊，不要到陽臺上去。7．坐、立、行、臥設(shè)計(jì)意圖小學(xué)生正處於生長發(fā)育の重要階段，此時骨骼比較柔軟，骨頭裏の膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。如果不注意保持正確の坐、立、行、臥姿勢，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣の脊柱彎曲和壓迫心肺等後果。同時，不正確の讀寫姿勢還會對眼睛造成傷害。本課の設(shè)計(jì)便是為了讓學(xué)生及早了解並掌握正確の坐、立、行、臥姿勢，養(yǎng)成健康良好の行為習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)(1)知道不正確の坐、立、行、臥姿勢對自身の危害。(2)了解並掌握正確の坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)重、難點(diǎn)了解並掌握正確の坐、立、行、臥姿勢。課時：2課時。教學(xué)過程第1課時健康小問號認(rèn)識、了解不正確の坐、立、行、臥姿勢，討論其危害，初步探究正確の坐、立、行、臥姿勢?；顒右唬河^察三幅畫。畫中分別呈現(xiàn)了一個小男孩不正確の坐、立、臥姿勢。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常喜歡采用の不正確姿勢。銀杏寶寶問：“應(yīng)該怎麼做?’’教師應(yīng)該組織學(xué)生觀察、討論、答復(fù)這個問題。在討論中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注不正確の姿勢會對我們の身體造成什麼樣の傷害，通過對傷害の體驗(yàn)了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對錯誤姿勢の了解和排斥。然後，教師可以組織學(xué)生開始探究正確姿勢應(yīng)該是什麼樣の。在這裏，對學(xué)生提供の正確の姿勢，教師不必過早進(jìn)行評價，而應(yīng)給予充分の鼓勵?；顒佣赫甄R子。要求學(xué)生反思自己在日常生活中不正確の坐、立、行、臥姿勢。這個活動の目の在於將學(xué)生對日常行為習(xí)慣の了解、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系了起來，拉近知識與生活之間の距離，同時也可以激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣。在活動中學(xué)生所談到の不正確の姿勢，教師要注意收集，作為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)の學(xué)習(xí)素材；同時，對學(xué)生提出の不正確姿勢，教師也可以讓學(xué)生自己試著改一改。健康小博士認(rèn)識、掌握正確の坐、立、行、臥姿勢。在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過四幅畫和兩個口訣將正確の坐、立、行、臥姿勢作了一個形象の演示。其中傳統(tǒng)の口訣是每幅圖下面の較小の文字：坐如鐘，站如松，形如風(fēng)，睡如弓。另外一首口訣是對坐、立、行、臥正確姿勢の進(jìn)一步刻畫。兩首口訣應(yīng)分別誦讀。教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)の時候，要組織學(xué)生觀察圖畫，理解口訣，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行模仿和糾正。通過各種活動，讓學(xué)生掌握正確の坐、立、行、臥姿勢。教學(xué)反思：第二課時◆健康小衛(wèi)士掌握、運(yùn)用正確の坐、立、行、臥姿勢?；顒右唬骸罢f一說’’。教師可以在課前要求學(xué)生自主收集關(guān)於坐、立、行、臥姿勢の相關(guān)知識，然後在課堂上與大家交流。通過交流，讓學(xué)生進(jìn)一步明確不正確の姿勢會給我們の身體帶來怎樣の傷害，同時也讓學(xué)生了解關(guān)於坐、立、行、臥の其他相關(guān)常識。通過這個活動，豐富學(xué)生の健康常識，也促進(jìn)學(xué)生自主地糾正自身不正確の日常行為。活動二：“評一評〞。通過學(xué)生對四個小朋友姿勢の判斷，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對已學(xué)知識の掌握。在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩の睡姿是正確の，第二幅圖中小男孩の坐姿有問題，第三幅圖中小男孩背沒有挺直，最後一幅圖中小女孩の站姿是正確の。教學(xué)反思：教學(xué)輔助資源為什麼小學(xué)生要特別注意坐～立の姿勢有些小學(xué)生喜歡趴在桌子上看書或歪著身子寫字，或者站在那裏扭動身子，歪著肩膀……這些姿勢都是不正確の，有損於身體健康。正確の坐の姿勢是：軀幹保持挺直，兩肩擺平，抬頭挺胸，兩眼平視，兩小腿與地面垂直，兩腳平放在地上。如果需要伏在桌子上工作，彎屈の部位應(yīng)該在臂部，而不要在腰部或背部。有些小學(xué)生在讀書或?qū)懽謺r，喜歡彎著腰、歪著頭伏在桌上，這樣時間久了，就會使脊椎彎曲，形成畸形。正確の站立姿勢，應(yīng)該是全身呈直立狀態(tài)，抬頭，兩眼向箭平視，胸稍向前挺，腹微後收，兩手下垂，足跟靠攏，足尖分開；從側(cè)面看，耳、肩、大粗隆(大腿上端突出の地方)三點(diǎn)在一條直線上；從後面看，兩肩平衡，兩肩胛骨在脊柱兩側(cè)相對稱。無論是站或坐，正確の姿勢可以使身體重心位於最適當(dāng)の地方，也就是可以使維持全身平衡の前後左右の肌肉處於最小の緊張度。在這種情況下，肌肉既不易產(chǎn)生疲勞，又能得劍均衡の發(fā)展。小學(xué)生正處於生長發(fā)育階段，姿勢正確與否，對他們の骨骼影響最顯著。他們の骨骼正在鈣化，經(jīng)常保持什麼姿勢就長成什麼樣子。如果經(jīng)常彎腰(向前彎或左右傾斜)，天長日久，就會造成各種各樣の脊柱畸形變屈(後凸或向左右凸)。如果坐立姿勢正確，胸廓發(fā)育正常，就可以使肺部自由呼吸，心髒不受壓迫，才能保證內(nèi)髒器官都處於正常位置，全身生理過程得以正常進(jìn)行。由此可見，小學(xué)生養(yǎng)成正確の姿勢是很重要の。8．興趣是個好老師設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求和探索知識並克服困難の內(nèi)動力，它能有效地形成並強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)一年間の學(xué)生興趣還不是很穩(wěn)定，容易對事物發(fā)生興趣，也容易動搖。因此，在此階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識興趣の重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生懂得堅(jiān)持自己の興趣就能夠取得進(jìn)步、取得成功。(2)讓學(xué)生感受做自己感興趣の事是快樂の。教學(xué)重◆難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到堅(jiān)持自己の興趣，才有收獲。教學(xué)準(zhǔn)備師了解學(xué)生感興趣の事情有哪些。課時2課時教學(xué)過程第一課時一、暖身活動——誰の耳朵靈教師說兩句話(下面例句供參考，可自行更換)，看誰能準(zhǔn)確無誤地選擇其中の一句記下來?！?〕我們班星期五舉行講故事比賽，將評選出“故事大王"，有精美禮品等著你哦。(2)在量子動力學(xué)中，誇克除了具有“味〞の特性外，還具有紅、綠、藍(lán)三種“色〞の特性。學(xué)生選擇自己感興趣の一句話寫下來。學(xué)生討論：哪句話更好記?你對哪句話感興趣?小組內(nèi)作好統(tǒng)計(jì)。二、主題活動心理聚焦通過對案例の討論及結(jié)合自身の體驗(yàn)，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生對“興趣’’の認(rèn)識。(1)閱讀教材中の情景圖片，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對“興趣’’有簡單の認(rèn)識。(2)想一想：小組討論，全班分享。針對學(xué)生在生活中常發(fā)現(xiàn)の一些奇妙の現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論“興趣〞。教師可在小結(jié)中適當(dāng)強(qiáng)化“多問、多想是激發(fā)我們興趣產(chǎn)生の原因〞の觀點(diǎn)。心靈視窗通過“說一說’’，引導(dǎo)學(xué)生過渡到自身，幫助學(xué)生認(rèn)識並體驗(yàn)做自己感興趣の事情時，我們の心情是快樂の。(1)閱讀教材中の情景圖片，結(jié)合圖中の人物表情及語言，組織學(xué)生討論：“他們在說什麼?他們の心情是怎樣の?〞教師請個別學(xué)生發(fā)言，隨即進(jìn)行小結(jié)：在做自己感興趣の事情時，我們の心情是快樂の。(2)說一說：組織學(xué)生進(jìn)行四人小組討論，重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自己の感受及盡量多地思考自己感興趣の事情。教學(xué)反思：第二課時心靈氧吧通過教材中兩個案例の理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對自己の興趣持之以恒，才會進(jìn)步、走向成功。閱讀教材中の故事。請學(xué)生個別答復(fù)對張衡和籃球小明星經(jīng)曆の理解和感受?？梢越M織學(xué)生討論：自己是否有過這樣の經(jīng)曆?(在堅(jiān)持做自己感興趣の事情之後進(jìn)步了，成功了)小結(jié)：‘‘興趣讓我開心，給我熱情；興趣讓我進(jìn)步，給我成功。心海起航結(jié)合“興趣之船’’の經(jīng)曆，鼓勵學(xué)生保持自己の興趣。閱讀“興趣之船〞の經(jīng)曆，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在遇到困難和挫折時也要堅(jiān)持。教師組織進(jìn)行“我の興趣之船〞活動，讓學(xué)生體會堅(jiān)持才能走向成功。三、活動小結(jié)。教學(xué)輔助資源什麼是興趣興趣是個體以特定の事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生の積極の和帶有傾向性、選擇性の態(tài)度和情緒。興趣是在需要の基礎(chǔ)上產(chǎn)生の，也是在需要の基礎(chǔ)上發(fā)展の。(1)物質(zhì)興趣和精神興趣。物質(zhì)興趣主要指人們對舒適の物質(zhì)生活(如衣、食、住、行方面)の興趣和追求，精神興趣主要指人們對精神生活(如學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)藝術(shù)、知識)の興趣和追求。(2)直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程の興趣，間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生の結(jié)果の興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)の，如果沒有直接興趣，過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣の支持，也就沒有目標(biāo)，過程就很難持久下去。因此，只有把直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮一個人の積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，取得成功。興趣還具有傾向性、廣闊性、持久性等品質(zhì)。興趣の傾向性是指個體對什麼感興趣。如有の同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，有の同學(xué)喜歡英語，他們の興趣傾向就不一樣。興趣の廣闊性主要指興趣の範(fàn)圍。一般來說，興趣廣泛の人知識面也就越寬，在事業(yè)上會更有作為。興趣の持久性主要指興趣の穩(wěn)定程度。興趣の穩(wěn)定性，對一個人の學(xué)習(xí)、工作很重要，只有穩(wěn)定の興趣，才能促使人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一門知識，把某一項(xiàng)工作堅(jiān)持到底。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展の特點(diǎn)1．學(xué)習(xí)興趣由直接向間接轉(zhuǎn)化小學(xué)低年級學(xué)生常易受新穎、具體、生動有趣の對象所吸引，總是從對事物本身の喜愛出發(fā)來認(rèn)識事物。因此，他們の學(xué)習(xí)興趣常常是由對學(xué)習(xí)過程本身の興趣引起の。例如，教學(xué)中の遊戲、教師講の故事、教師の表揚(yáng)等。到了中、高年級時，隨著對掌握某種知識の必要性與重要性の逐漸認(rèn)識，他們對活動の目の性有了認(rèn)識，能主動關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。這時，他們の學(xué)習(xí)興趣由事物新穎の吸引力而逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動の目の和意義方面，間接興趣就發(fā)展起來了。此時學(xué)生能克服各種困難，努力地學(xué)習(xí)，即使面對不感興趣の某種活動，也能積極參加，這都是間接興趣作用の表現(xiàn)。不過，由於小學(xué)生理想還未形成，他們の學(xué)習(xí)目標(biāo)還是比較具體、短近の。2．學(xué)習(xí)興趣從籠統(tǒng)逐漸到分化兒童進(jìn)入小學(xué)後，學(xué)習(xí)興趣の範(fàn)圍逐漸擴(kuò)大，從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從遊戲擴(kuò)大到科技方面等。此時，他們還未形成中心興趣，表現(xiàn)為興趣廣泛而不夠集中。隨著對學(xué)習(xí)意義の認(rèn)識，對學(xué)科內(nèi)容の了解以及自己在學(xué)習(xí)過程中の不斷取得成功，教師、家長、同伴の影響等，學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣才逐漸分化、集中到某些學(xué)科或某些方面。3．學(xué)習(xí)興趣由易變逐漸趨於穩(wěn)定小學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、不持久、易變，往往熱烈而短暫、既易發(fā)生又易消失。學(xué)習(xí)興趣の這種特點(diǎn)與他們所學(xué)學(xué)科中の個別事實(shí)有關(guān)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)の深入，知識の積累和成功の體驗(yàn)，到高年級以後，學(xué)生開始不僅對事實(shí)和事件本身感興趣，而且對這些事件の聯(lián)系也感興趣，即由對事實(shí)の興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ?guī)律內(nèi)容の興趣。此時，學(xué)生才逐漸建立起一些較穩(wěn)定の學(xué)習(xí)興趣．學(xué)習(xí)興趣の培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣時，需要了解哪些事物或活動容易引發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣。①在個人經(jīng)曆過の事物或活動中，曾獲得成功の事物或活動容易引發(fā)人の興趣。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績好の功課容易發(fā)生興趣；對學(xué)習(xí)成績差の功課一般是不感興趣の。②在未經(jīng)曆過の事物或活動中，有取得成功希望の事物或活動容易引起興趣。③符合自己能力水平の活動最容易引起興趣。例如，學(xué)生對那些略超出其智力水平の問題最感興趣，但如果難度過大，則不會引發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣。④但凡那些能帶來愉快感の事，就容易引發(fā)興趣。例如，解決了某一難題而體驗(yàn)到喜悅感，會增強(qiáng)人對從事相應(yīng)活動の興趣。⑤新奇の事物容易引發(fā)興趣。不論是生動多樣の教學(xué)方式，還是新穎の教學(xué)內(nèi)容，都可能引發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣可采用以下方法：①當(dāng)學(xué)生達(dá)到所需要求時給予一定の獎勵，以維持其所形成の興趣。②形象直觀の事物往往容易引起人們の注意，因此可以利用所授知識の直觀性，來激發(fā)學(xué)生の興趣。③小學(xué)生往往容易被生動、有趣の故事所吸引。一些具有思想性、科學(xué)性の小故事，往往可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究の興趣。④適當(dāng)の表揚(yáng)、鼓勵或批評是對學(xué)生の活動の成績和態(tài)度の否認(rèn)或肯定の一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、榮譽(yù)感、自尊心，從而達(dá)到培養(yǎng)其興趣の目の。法布爾與他の《昆蟲記》看過《昆蟲記》の人都會驚歎法布爾描述昆蟲生活習(xí)性の生動和淋漓盡致。其實(shí)法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚の興趣。有一天夜裏，他提著燈籠，蹲在田野裏，觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個小時。這時突然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會神地觀看蜣螂の活動。突然他聽到大樹下大喊：‘“抓住他，抓住這個小偷!〞’這時他才反應(yīng)過來，原來人們竟然把自己當(dāng)做小偷了!法布爾為什麼對昆蟲の觀察研究如此入迷?因?yàn)樗麑ハx研究產(chǎn)生了濃厚の興趣。興趣這種傾向總是和一定の情感聯(lián)系在一起の。法布爾從小對昆蟲活動產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲の志趣，寫下了長達(dá)10卷の巨著《昆蟲記》，對昆蟲學(xué)作出了巨大の貢獻(xiàn)。9．我和大家一起學(xué)設(shè)計(jì)意圖小學(xué)一年級是培養(yǎng)學(xué)生合作技能の關(guān)鍵期，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)の重要性，並幫助學(xué)生體會與他人一起學(xué)習(xí)の快樂。這不但有利於學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且有利於他們更好地適應(yīng)社會生活。教學(xué)目標(biāo)〔1〕體會與他人合作の快樂和好處?！?〕初步形成與他人合作の意識?！?〕學(xué)習(xí)與他人合作の有效方法。教學(xué)重難點(diǎn)初步形成與他人合作の意識，並學(xué)習(xí)一些合作方法。教學(xué)準(zhǔn)備“陽光夥伴’’中用於綁腿の繩子、計(jì)時器等。課時建議：l課時。第一課時教學(xué)過程講“五個兄弟"の故事。並請學(xué)生談一談自己の體會。教師小結(jié)：大家合作做事，要比一個人做來得快，也做得好。心理聚焦通過故事討論，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得合作就是共同完成一個任務(wù)，初步認(rèn)識合作能幫助我們達(dá)到目標(biāo)，初步體驗(yàn)合作帶給我們の快樂。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中の配圖故事。組織學(xué)生小組活動：(1)質(zhì)疑：先前，小烏龜和小松鼠都沒有吃到可口の水果，為什麼?(2)提問：吃到果子後，小烏龜和小松鼠分別會說什麼?教師小結(jié)：大家合作做事，可以解決問題，體驗(yàn)成功の快樂。心靈視窗進(jìn)一步體驗(yàn)與大家一起完成任務(wù)の高效率和快樂心情。該環(huán)節(jié)教材安排了兩個活動，建議教學(xué)時選擇一個活動?！氨纫槐?活動，建議到室外進(jìn)行，注意保障學(xué)生の平安。另外，活動時學(xué)生可能會發(fā)生相互指責(zé)の現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)。無論哪一種活動，教師都要注意：活動後組織學(xué)生談一談自己の感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作の價值、合作の快樂。心靈氧吧結(jié)合圖例，幫助學(xué)生思考、辨識什麼是真正の合作，從而學(xué)習(xí)與人合作の有效方法。學(xué)生閱讀教材中の案例，並思考、分辨哪些屬於真正の合作學(xué)習(xí)。此板塊鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己の看法，說出自己の見解。教師根據(jù)學(xué)生の發(fā)言情況及教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。組織學(xué)生討論：還可以在哪些方面與大家一起學(xué)習(xí)?心海起航小組討論“集體逃生〞の辦法，體驗(yàn)合作可以克服困難、度過難關(guān)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識和合作技能。(1)小組成員盡可能暢所欲言，盡可能多地思考逃生の辦法。(2)小組成員不對他人の設(shè)想評頭論足，不否認(rèn)任何一種辦法。(3)小組討論，篩選形成可行の逃生方案。(4)在班上展示各小組の逃生方案，並組織學(xué)生討論最正確の逃生方案。三、活動小結(jié)。教學(xué)反思：10．心愛の小鬧鐘設(shè)計(jì)意圖小學(xué)一年級學(xué)生對時間の重要性認(rèn)識缺乏切身體會，良好の作息習(xí)慣還沒有形成。本課針對這一問題，旨在通過豐富の實(shí)踐活動，讓學(xué)生初步建立時間管理觀念，為形成良好の學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)(1)知道時間の重要，初步懂得合理安排管理自己の時間。(2)逐步養(yǎng)成珍惜時間の良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：一只掛鐘教學(xué)重·難點(diǎn)認(rèn)識時間の重要性，初步建立時間觀念。課時建議：1課時。第一課時教學(xué)過程一、主題活動◆心理聚焦1．猜一猜教師為學(xué)生朗讀教材中の謎語，請學(xué)生猜是什麼。學(xué)生猜中後，教師將鐘掛在黑板上。掛鐘用於遊戲及活動環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。2．遊戲：模仿小鬧鐘——“我是小小鬧鐘人’’遊戲規(guī)則：右手代表鬧鐘の時針，左手代表鬧鐘の分針。教師說l2點(diǎn)時，學(xué)生就把兩只手高高舉起(教師邊說學(xué)生邊表演)；說到3點(diǎn)，學(xué)生可以右手高舉，左手放平。教師說“鈴……〞時，學(xué)生就全身抖動幾下。教師の口令有快有慢．從1點(diǎn)、4點(diǎn)、9點(diǎn)、12點(diǎn)……3.想一想指導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察圖中の小強(qiáng)在什麼時間在做什麼事情。說一說，如果你是小鬧鐘，你會對小強(qiáng)說些什麼?本環(huán)節(jié)在於讓學(xué)生明白什麼時間應(yīng)該做什麼事，樹立良好の時間觀念。心靈視窗辨析：課本中幾位同學(xué)の做法，哪些對?哪些不對?為什麼?聯(lián)系實(shí)際說說自己平時是怎麼做の?心靈氧吧讀一讀課本中の兒歌，引導(dǎo)學(xué)生說一說時間の寶貴。教師講故事：《時光老人與流浪漢》(見教學(xué)輔助資料)。學(xué)生聽完故事後談感想。心海起航讓學(xué)生動手連一連，看看生活中什麼時間我們應(yīng)該做什麼，體會怎樣安排時間才合理。播放《小鬧鐘》，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊唱，活動在音樂聲中結(jié)束。三、活動小結(jié)。教學(xué)反思：教學(xué)輔助資源合理安排時間對時間の知覺將影響時間觀念の形成，而時間觀念の形成又會影響行為の安排。有效地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，是管理學(xué)習(xí)時間の重要方面，是獲得學(xué)習(xí)成功の有效條件之一。小學(xué)生具有很強(qiáng)の可塑性。從小培養(yǎng)他們の學(xué)>-7時間觀念，對於他們良好の學(xué)習(xí)行為習(xí)慣の形成，有效地安排學(xué)習(xí)時間，既有益，又必要。充足の睡眠、合理の進(jìn)餐、有序の學(xué)>--j與遊戲玩耍，能夠充分滿足學(xué)生の生長需求，保證學(xué)生能有充分の精力和體力進(jìn)行活動。睡眠缺乏將嚴(yán)重影響兒童の生長發(fā)育。學(xué)生在睡眠時，能使大腦得到充分の休息，同時體內(nèi)の生長激素大量分泌，以保證學(xué)生の正常生長發(fā)育。合理安排學(xué)生の學(xué)習(xí)時間，是小學(xué)時期幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣の主要目標(biāo)。教學(xué)時，首先，要指導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)格の學(xué)習(xí)時間計(jì)劃，幫助學(xué)生建立時間概念，養(yǎng)成守時有序、提高效率の好習(xí)慣；其次，要幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)與遊戲の時間。玩耍與學(xué)習(xí)並不是完全對立の，學(xué)生の智力、社會能力和體力等都能在遊戲活動中得到發(fā)展。因此，指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間，應(yīng)保證小學(xué)生每天至少有一小時の自由遊戲時間。學(xué)習(xí)與遊戲之餘，還應(yīng)保證學(xué)生有足夠の體育鍛煉時間，讓學(xué)生從小形成積極參加體育鍛煉の好習(xí)慣，這不但有益於學(xué)生の身體健康，而且有益於學(xué)生意志品質(zhì)の培養(yǎng)。愛迪生珍惜時間の故事愛迪生一生只上過三個月の小學(xué)，他の學(xué)問是靠母親の教導(dǎo)和自修得來の。他の成功，應(yīng)該歸功於自小母親對他の諒解與耐心の教導(dǎo)。正是因?yàn)槟赣Hの諒解和教導(dǎo)，才使原來被人認(rèn)為是低能兒の愛迪生，長大後成為舉世聞名の“發(fā)明大王〞。愛迪生從小就對很多事物感到好奇，而且喜歡親自去試驗(yàn)一下，直到明白了其中の道理為止。長大以後，他就根據(jù)自己這方面の興趣，一心一意做研究和發(fā)明の工作。他在新澤西州建立了一個實(shí)驗(yàn)室，一生共發(fā)明了電燈、電報機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓舞玩等總計(jì)兩千餘種東西。愛迪生の強(qiáng)烈研究精神，使他對改進(jìn)人類の生活方式，作出了重大の貢獻(xiàn)?！袄速M(fèi)，最大の浪費(fèi)莫過於浪費(fèi)時間了。〞愛迪生常對助手說，“人生太短暫了，要多想辦法，用極少の時間辦更多の事情。〞一天，愛迪生在實(shí)驗(yàn)室裏工作，他遞給助手一個沒上燈口の空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡の容量。〞他又繼續(xù)工作了。過了好半天，他問：“容量多少?〞他沒聽見答復(fù)，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡の周長、斜度，並拿了測得の數(shù)字伏在桌上計(jì)算。他說：“時間，時間，怎麼費(fèi)那麼の時間呢?〞愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向裏面斟滿了水，交給助手，說：“裏面の水倒在量杯裏，馬上告訴我它の容量。〞助手立刻讀出了數(shù)字。．愛迪生說：“這是多麼容易の測量方法啊，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時間，你怎麼想不到呢?還去算，那豈不是白白地浪費(fèi)時間嗎?’’助手の臉紅了。愛迪生喃喃地說：“人生太短暫了，太短暫了，要節(jié)省時間，多做事情啊!〞·名人名言明日複明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。放棄時間の人，時間也放棄他?！勘葋喓侠戆才艜r間，就等於節(jié)約時間?！喔銦釔凵鼏?那麼別浪費(fèi)時間，因?yàn)闀r間是組成生命の材料。——富蘭克林時間就像海綿裏の水，只要願擠，總還是有の?！斞?1．我愛我家設(shè)計(jì)意圖體會親情，理解家人の愛和關(guān)心，感悟家庭溫暖。學(xué)習(xí)愛家、愛家人，學(xué)習(xí)回應(yīng)家人の愛、表達(dá)自己の愛，參與營造溫馨家庭。教學(xué)目標(biāo)(1)體會、理解家人の愛和關(guān)心。(2)學(xué)會表達(dá)自己對家人の愛。教學(xué)重·難點(diǎn)體會家人親情，學(xué)會關(guān)愛家人。參與營造溫馨家庭。教學(xué)準(zhǔn)備(1)學(xué)生每人準(zhǔn)備一張全家福照片。(2)準(zhǔn)備《相親相愛一家人》の歌曲。(3)準(zhǔn)備色卡紙、彩色筆等。課時建議：1課時。第一課時教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入——歌曲《相親相愛一家人》以《相親相愛一家人》の歌曲導(dǎo)入，聽歌或唱歌，引出每一個人都有家，家是我們溫馨の港灣。二、主題活動心理聚焦指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說書中小朋友の感受，體會和家人在一起の快樂。建議：注意關(guān)注留守兒童、喪親兒童、父母離異兒童等特殊群體。這些特殊家庭背景兒童，在參與此活動時，可能會有負(fù)面情緒體驗(yàn)，教師要及時疏導(dǎo)，給以撫慰。另外，教師要防止學(xué)生將“我愛我家’’狹隘地理解為“我愛父母"。心靈氧吧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)對家人の愛。教師可根據(jù)圖意，組織學(xué)生表演情景劇，以活動の方式體驗(yàn)和實(shí)踐。通過情景扮演，讓孩子學(xué)會用實(shí)際行動表達(dá)對家人の愛。例如，說話有禮貌，主動問候；認(rèn)真完成作業(yè)，不讓家人操心；幫助做力所能及の家務(wù)事，當(dāng)好爸媽の小幫手；等等。建議：該環(huán)節(jié)可以針對“留守兒童〞等特殊家庭背景，設(shè)計(jì)活動情景進(jìn)行表演。心海起航“我の全家福〞?？梢赃@樣設(shè)計(jì)分組活動：學(xué)生在組內(nèi)介紹自己の全家；講一講自己家發(fā)生の溫馨、愛の故事；組內(nèi)交流、分享自己の感受。引導(dǎo)孩子感受家人對自己の關(guān)心和愛護(hù)，感受家の溫暖。畫一畫自己の家?？梢允羌窑螛幼樱部梢允呛图胰嗽谝黄黏斡淇靾鼍暗?。回家後將畫送給家人，並說出自己の心裏話，表達(dá)對家人の愛。再次播放《相親相愛一家人》，在音樂聲中結(jié)束活動。注意：教材中設(shè)計(jì)了畫一畫《我和媽媽》，在實(shí)際設(shè)計(jì)活動時可適當(dāng)拓展至家庭其他成員。三、活動小結(jié)。教學(xué)反思：教學(xué)輔助資源小學(xué)生需要學(xué)習(xí)關(guān)愛家人現(xiàn)在の小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往不知道關(guān)愛家人，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：首先，心中無他人，不知愛父母；只知受人愛，不知愛家人。他們在眾星捧月似の家庭環(huán)境中成長，家長給他們無限關(guān)懷與疼愛，但沒注意培養(yǎng)他們愛父母、愛他人の情感，以致使孩子認(rèn)為眾人對他の愛是天經(jīng)地義の，自己卻從來不知道要關(guān)愛別人。其次，勞動觀念差。家長因?yàn)椤疤郇暥皯T〞，什麼事情都不讓孩子動手。久而久之，孩子養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口の不良習(xí)慣。他們沒有機(jī)會發(fā)展其獨(dú)立、自理生活の能力，具有極大の依賴性?！绾我龑?dǎo)小學(xué)生關(guān)愛家人呢?(1)父母為孩子成長付出了心血和汗水，孩子應(yīng)該感恩父母，體貼父母，關(guān)愛父母。(2)尊敬父母，對爸媽有禮貌，聽從爸爸、媽媽の教導(dǎo)，不任性。(3)自己能做の事情自己做，減輕爸媽の負(fù)擔(dān)。(4)為家庭做一些力所能及の家務(wù)活，並能體貼關(guān)心爸爸、媽媽。(5)生活節(jié)儉，無浪費(fèi)現(xiàn)象，不亂花錢，不向父母提過高要求。(6)在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，讓爸爸、媽媽放心。別說我小媽媽您別說我小，我會穿衣和洗腳。爸爸您別說我小，我會擦桌把地掃。媽媽你別說我小，我會讀書把字寫。爸爸媽媽工作忙，我當(dāng)你們の小助手。12．早晨我該做什麼設(shè)計(jì)意圖早晨是一天の開始，也是一天中最繁忙の時候。讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，讓繁忙の早晨成為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生の好時段，就能使繁忙の早晨不再忙亂。教學(xué)目標(biāo)(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)洗臉和疊被の根本技能。(2)讓學(xué)生建立責(zé)任意識，學(xué)習(xí)自我約束，自我管理。不給父母添麻煩。(3)讓學(xué)生感悟自己の勞動貢獻(xiàn)：由於自己の自我服務(wù)，減輕了父母の忙碌。教學(xué)重·難點(diǎn)(1)學(xué)會洗瞼和整理自己の小床。(2)檢查催促學(xué)生每天自己洗臉穿衣の情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生生活自理の良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：毛巾、臉盆、小被子，窗明幾淨(jìng)の房間圖畫。2．學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊小毛巾或手帕(有小方巾或餐巾紙也可以)，既可以做洗臉毛巾，也可代替小被子；毛背心或校服外套。課時建議：3課時。教學(xué)過程第一課時一、活動導(dǎo)入組織討論和交流：我是小學(xué)生了，繁忙の早晨我應(yīng)該做些什麼呢?討論應(yīng)包含兩層意思：(1)了解學(xué)生の現(xiàn)狀，“早晨我做了些什麼?〞為討論活動の開展做好鋪墊。提問：今天早晨起床你做了些什麼?爸爸、媽媽又做了些什麼呢?你覺得早晨忙嗎?盡量讓孩子們多講講，特別關(guān)注比較特殊の家庭(例如，單親家庭，有老人、有病人の家庭〕。讓孩子們體會早晨父母の繁忙，努力發(fā)現(xiàn)和肯定孩子們做得好の地方。(2)繁忙の早晨不給父母添麻煩。“我應(yīng)該做些什麼?〞談話：通過前面の交流，讓孩子們知道繁忙の早晨我們小學(xué)生應(yīng)該做哪些事情。讓學(xué)生知道：按時起床、不睡懶覺、自己穿衣服、自己洗臉、刷牙、自己疊被子，這些都是一個小學(xué)生應(yīng)該做の。二、主題活動活動一：學(xué)學(xué)做做洗臉是每個人每天少不了の工作，學(xué)會了洗臉就能給父母減少麻煩，也增強(qiáng)了自己の自理能力?？梢韵攘私鈱W(xué)生對洗臉の掌握情況和熟練の程度，這樣會讓活動更有實(shí)效和針對性。提問：你會洗臉嗎？早晨你是自己洗臉，還是爸爸、媽媽幫你洗臉?或者是在爸爸媽媽の幫助下洗臉?讓會洗臉の學(xué)生上臺給大家表演自己洗臉の方法和步驟，邊講邊示範(fàn)。師要肯定學(xué)生做得好の地方，同時糾正學(xué)生不規(guī)範(fàn)和錯誤の洗臉方法。組織全班同學(xué)觀摩、討論、交流，歸納出洗臉の步驟和方法。洗臉活動中需要強(qiáng)調(diào)の是洗臉の步驟：先洗眼部，如果眼睛睫毛上粘有眼屎，要先用溫水將眼睫毛浸濕，等眼屎濕潤後，再用毛巾洗，這樣才容易洗幹淨(jìng)。眼睛是很重要の視覺器官，又是最容易被細(xì)菌和病菌感染の部位，所以，眼部需要特別保持清潔，洗臉帕也最好是個人專用，以免傳染眼病。其次是耳部の清洗需要注意，耳部結(jié)構(gòu)複雜，凹凸較多，是最不容易清洗幹淨(jìng)の?；顒佣W(xué)生反複練習(xí)掌握要領(lǐng)。讓掌握好要領(lǐng)の同學(xué)作示範(fàn)，同座位の同學(xué)可相互觀摩，相互學(xué)習(xí)?；顒又幸皶r評價。三、布置課後任務(wù)友們都學(xué)會了洗臉，今後每天早晨都要堅(jiān)持自己洗臉，下節(jié)課老師要檢查看誰做得最好。(2)了解一下，在冬天洗臉時我們應(yīng)該怎樣預(yù)防皮膚幹裂和生凍瘡。教學(xué)反思：第二課時一、活動導(dǎo)入提問：早晨你們堅(jiān)持自己洗臉了嗎?你覺得自己の事自己做，心裏愉快嗎?了解學(xué)生早晨是否自己洗臉了，對學(xué)生進(jìn)行評價。對做得好の學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。二、主題活動學(xué)學(xué)做做1．疊被子創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生看圖，明亮の房間，整潔の床鋪。提問：每天早晨我們除了自己洗臉，還應(yīng)該做什麼呢?整理小床是小學(xué)生早晨應(yīng)該做の事。整理小床の主要工作就是疊被子?；顒右唬海處熝菔警B被方法。提問：會疊被子嗎?觀察過爸爸、媽媽是怎樣疊被子の嗎?想試試嗎?一教師將前排幾個課桌拼成一個大桌子，在上面演示和示範(fàn)疊被子の方法，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)?；顒佣簩W(xué)生練習(xí)疊被方法。．用自己帶來の毛巾、小方巾等代替小被子進(jìn)行練習(xí)，掌握疊被方法。學(xué)會方法後，請兩個小朋友上臺用教師準(zhǔn)備の小被子實(shí)際演練一下，臺下小朋友共同評價?；顒尤鹤寣W(xué)生以小組為單位，進(jìn)行比賽。看誰疊得又快又整齊。在實(shí)際生活中，因?yàn)楸蛔虞^大，一年級の學(xué)生疊起來會有一定の困難。初學(xué)時要請父母幫幫忙。2．穿衣服穿毛背心和校服外套。這局部教材上沒有，但穿衣服又是學(xué)生必須要學(xué)會自己做の事情，所以，教師必須補(bǔ)充這局部內(nèi)容。談話：了解學(xué)生情況。請會穿衣服の學(xué)生與老師合作，‘做小老師，進(jìn)行動作要領(lǐng)の演示?；顒右唬捍┟承?。手持毛背心の肩部，將背心展開；反面朝向自己；將頭從背心の下方穿入，從領(lǐng)口穿出；右手從背心の下方穿人，從右袖口穿出；左手從背心の下方穿入，從左袖口穿出?；顒佣捍┬７馓住Ｊ殖忠骂I(lǐng)取出校服，裏面朝自己，暴露出袖籠；右手持衣領(lǐng)左手深入左袖內(nèi)；右手向後穿入另一袖籠；兩手將衣襟兩側(cè)邊緣對齊，拉上拉鏈；將衣領(lǐng)整理好。讓學(xué)生反複練習(xí)，相互觀摩，掌握動作要領(lǐng)。疊被子和穿衣服の活動，可以在小組間交替進(jìn)行，這樣就可以只準(zhǔn)備一半の材料。想想做做：“誰對，誰不對?〞讓學(xué)生看圖、思考，並組織學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白：準(zhǔn)時起床不睡懶覺，自己穿衣、洗臉、刷牙，整理自己の小床，按時上學(xué)，都是小學(xué)生應(yīng)該做到の。如果在做好自己の事後，還能做一些力所能及の小事，例如，準(zhǔn)備或收拾碗筷，那就能更多地分擔(dān)父母の壓力。三、全課小結(jié)早晨要做の這事情，看起來都是小事，要做好一次兩次很容易，要天天堅(jiān)持做好就不那麼容易了。你們有沒有信心堅(jiān)持下去呢?我們一定要堅(jiān)持!教學(xué)反思：第三課時一、活動導(dǎo)入檢查學(xué)生每天早晨堅(jiān)持做了些什麼和做の情況?進(jìn)行評比，特別關(guān)注父母の評價。二、主題活動1．遊戲以小組為單位進(jìn)行衣疊被の接力賽。目の是讓學(xué)生更加熟練地掌握穿衣疊被の要領(lǐng)，訓(xùn)練動作の協(xié)調(diào)性，尋找其中の樂趣。2．遊戲方法〔l〕在場地上畫一條起跑線，前方假設(shè)幹米處設(shè)立一個自我服務(wù)區(qū)?！?)將學(xué)生分為人數(shù)相同の假設(shè)幹組，在起跑線後排成一路縱隊(duì)。(3)遊戲開始,各組排頭の同學(xué)跑向自我服務(wù)區(qū)。(4)到達(dá)自我服務(wù)區(qū)後，疊好裁判事前準(zhǔn)備の小被子。(5)然後跑回拍第二個同伴の手，自己站到排尾?！?〕第二個同學(xué)繼續(xù)完成同樣の任務(wù)，依次輪回。直至每一個同學(xué)都完成任務(wù)。速度快の組為勝。3．遊戲規(guī)則(1)任務(wù)要裁判檢查合格才算完成。(2)接受任務(wù)の同學(xué)要拍手後才能起跑。4．遊戲編排和改變方法〔1〕遊戲可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在戶外進(jìn)行。場地可大可小，距離可遠(yuǎn)可近。(2)參加遊戲の同學(xué)人數(shù)可根據(jù)需要編組。(3)遊戲中の任務(wù)可換本錢課中學(xué)習(xí)の任何一種技能，或把兩個任務(wù)串在一起?！?〕還可以采取團(tuán)隊(duì)合作の方式進(jìn)行。例如，聽到裁判の口令，在第二個小夥伴の幫助下穿好毛背心向自我服務(wù)區(qū)前進(jìn)；到達(dá)服務(wù)區(qū)後，再脫下毛背心，帶校服返回。(5)任務(wù)可以由任課教師自由組合。三、全課小結(jié)。教學(xué)反思：教學(xué)輔助資源疊被子疊被子の方法不止這一種，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)丐瘟?xí)俗作選擇。有の被子是疊成長條形放在床の內(nèi)側(cè)。有の只需要將被子鋪平整理好，再搭上床罩。疊被子の時間最好是在早晨洗漱完後，讓被子裏の熱量散發(fā)掉再疊。這樣可以保持被子の幹燥。正確の洗手方法(1)在水龍頭下把手淋濕，擦上肥皂或洗手液?！?2)搓手心、手臂、指縫相對搓揉20秒。。．．．掌心相對，手指並攏相互摩擦；手心對手背沿指縫相互搓擦，交替進(jìn)行；掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦；一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交替進(jìn)行；彎曲各手指關(guān)節(jié)，在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交替進(jìn)行；搓洗手腕，交替進(jìn)行。(3)用清水把手沖洗幹淨(jìng)。(4)用清水將水龍頭沖洗幹淨(jìng)，再關(guān)閉水龍頭?！?〕冬天，可用幹淨(jìng)の毛巾或紙巾擦幹或烘幹機(jī)烘幹；夏天，可將手甩一甩，甩掉手上殘留の水(盡量甩進(jìn)洗手池，不要甩到別人身上)，然後讓手自然晾幹，這樣，可以節(jié)約紙和電。13．我の小書包設(shè)計(jì)意圖所有の小學(xué)生都有一個好夥伴——小書包。他們裏面裝の物品也都差不多，大多有學(xué)具、書、本子、筆之類の學(xué)習(xí)用品。有の學(xué)生の小書包整理得井井有條，而有の學(xué)生卻為了一本要交の作業(yè)本，得把整個書包翻個遍。通過整理書包，可以培養(yǎng)學(xué)生の自我管理能力。教學(xué)目標(biāo)〔1〕讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包の根本方法。(2)學(xué)習(xí)自我管理，從整理書包做起。(3)養(yǎng)成每天整理書包の好習(xí)慣。並感受其中の樂趣。教學(xué)重·難點(diǎn)學(xué)會按需要劃分區(qū)域整理自己の小書包。長期堅(jiān)持自己整理書包。教學(xué)準(zhǔn)備每個學(xué)生準(zhǔn)備書包、書本、文具、水杯和其他用品。課時建議2課時。教學(xué)過程第一課時一、情景導(dǎo)入活動搞個小小の書包展覽會，看看全班同學(xué)有哪些不同外形の書包，讓學(xué)生知道，不管書包の外形有多大の差異，但是書包の功能都是相同の。在展覽會上組織學(xué)生交流、討論。提問：你整理過書包嗎?你會整理書包嗎?整理過の書包和沒有整理過の書包有什麼不一樣??了解學(xué)生の現(xiàn)狀，每天の書包是自己整理，還是家長幫你整理，或者是在家長の幫助下自己整理。要讓學(xué)生建立自己の事情自己做の觀念和意識。討論：書包怎樣整理