《續(xù)寫 鄉(xiāng)愁 第五詩節(jié)-學(xué)生作品講評(píng)》課堂教學(xué)-經(jīng)典閱讀與人格養(yǎng)成工作室第九次集體研修

《續(xù)寫<鄉(xiāng)愁>第五詩節(jié)——學(xué)生作品講評(píng)》課堂教學(xué)——經(jīng)典閱讀與人格養(yǎng)成工作室第九次集體研修研修時(shí)間：2023年6月21日第1節(jié)課7：50-8：35研修地點(diǎn)：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校小錄課室現(xiàn)場(chǎng)研修成員：石馨王明欣于春婷孫雪王琳付穎涂萬福孫會(huì)波李令一張金月線上研修成員：蔣艷梅崔巍何曉娟祖曉輝韓敏安東俠許月秋遲明珠馮婷婷孫麗馬建梅郭卓研修主題：君子如玉——詩歌教學(xué)與人格養(yǎng)成研修內(nèi)容：《續(xù)寫<鄉(xiāng)愁>第五詩節(jié)——學(xué)生作品講評(píng)》2023年6月21日，夏至已至，美好如約，經(jīng)典閱讀與人格養(yǎng)成工作室迎來了第九次集體研修。本次研修內(nèi)容為主持人石馨老師《續(xù)寫<鄉(xiāng)愁>第五詩節(jié)——學(xué)生作品講評(píng)》課堂教學(xué)。2023年4月28日，石馨老師與工作室成員涂萬福老師任教的八年5班全體同學(xué)共同完成了《詩歌單元教學(xué)：朗讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作》一課，續(xù)寫余光中《鄉(xiāng)愁》第五詩節(jié)為本節(jié)課的課后作業(yè)。學(xué)生續(xù)寫作業(yè)完成后，石老師認(rèn)真批改了每一份學(xué)生作業(yè)，并和學(xué)生相約完成此次作業(yè)講評(píng)，讓詩歌大單元教學(xué)的“創(chuàng)作”環(huán)節(jié)未完有續(xù)。以下為石馨老師本節(jié)課的課堂實(shí)錄：《續(xù)寫<鄉(xiāng)愁>第五詩節(jié)——學(xué)生作品講評(píng)》課堂實(shí)錄授課教師：石馨授課時(shí)間：2023年6月21日第1節(jié)課7：50-8：35授課地點(diǎn)：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校小錄課室授課班級(jí)：八年5班授課緣由：經(jīng)典閱讀與人格養(yǎng)成工作室第七次主題研討課《詩歌單元：朗誦——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作》的學(xué)生作品講評(píng)課（封面圖片）（課前下發(fā)學(xué)生作品）師：同學(xué)們都拿到了自己的作品，有沒有特別想去看看其他同學(xué)作品的？第一排同學(xué)到最后一排去看看他們的作品，其他相鄰兩排的同學(xué)互換著看。有沒有看到比自己寫得好的作品？有沒有看到不如自己的作品？生：有，他的不如我的好。師：你們都認(rèn)為對(duì)方的作品不如自己，你們?cè)倩ハ嗫匆幌?，推薦給我一個(gè)作品讀給大家，就相當(dāng)于課前歌聲了。（教師朗讀學(xué)生作品）而如今鄉(xiāng)愁已不再愁在家鄉(xiāng)，在故土，在新中國(guó)到家了，到家了，到家了師：我讀得不好，我再重新讀一遍？（生笑）還是換一個(gè)聲音好的女孩來讀一下吧，其實(shí)這首詩的詩意還是很濃的。學(xué)生推薦孫雨祺同學(xué)朗讀。（學(xué)生朗讀作品）師：這個(gè)作品竟然被認(rèn)為寫得一般，寫得不錯(cuò)啊。大家說說它好在哪里？生：疊詞。師：不是疊詞，“到家了，到家了，到家了”（教師朗讀），這是重章疊唱。但是我們這一次作業(yè)是續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》第五詩節(jié)，你能看出它和前面四個(gè)詩節(jié)的關(guān)聯(lián)嗎？詩句形式上脫節(jié)的，在含義上還是有關(guān)聯(lián)的，所以我給了他一句不是太充分的評(píng)語，“寫出了童謠般的歡快節(jié)奏”。大家覺得這個(gè)評(píng)語合不合適？生1：不太合適。師：你來給一句評(píng)語。生1：這是一首贊歌。師：你認(rèn)為我倆相比，哪個(gè)評(píng)語更合適？生2：他的。師：為什么呢？生3：不畏強(qiáng)權(quán)。生4：我也認(rèn)為他的更合適。師：你們?yōu)榱恕安晃窂?qiáng)權(quán)”也是拼了。我再念一遍我的評(píng)語，“寫出了童謠般的歡快節(jié)奏”，這評(píng)語不好嗎？生：好。師：你認(rèn)為哪個(gè)評(píng)語更合適？生5：都挺好的。師：贊歌的表達(dá)多空啊，它寫出了這個(gè)詩節(jié)獨(dú)特之處了嗎？生：沒有。師：那你們?yōu)槭裁磿?huì)覺得蘇秦同學(xué)的評(píng)價(jià)更合適呢？生6：我感覺李宇航的詩寫得是比較大的，老師的評(píng)價(jià)比較小，所以蘇秦同學(xué)的評(píng)價(jià)雖然少，但是評(píng)價(jià)的卻很大。師：這個(gè)我聽懂了，就是我的評(píng)語拉低了人家的作品，讓李宇航的作品低幼化了。你認(rèn)為這個(gè)作品還是很大氣的，但是我認(rèn)為這個(gè)作品有點(diǎn)像兒歌，這就是我們觀點(diǎn)的不同。那么大家是不是可以參考一下我的評(píng)語？生：可以。師：我也沒有預(yù)計(jì)到對(duì)于這個(gè)作品的交流時(shí)間會(huì)有一點(diǎn)兒長(zhǎng)，我們認(rèn)真的問好一下。上課。生：老師，您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》第五詩節(jié)，我們?cè)诶钣詈酵瑢W(xué)不是童謠的大作中拉開了序幕。我們是拉開了作品講評(píng)課的序幕，而大家的作品已經(jīng)是五十天以前的事情。大家的作品給了我見字如面的喜悅。我每天都抱著這個(gè)（裝學(xué)生作品的文件袋），每天都抱著，感覺到懷玉之美。但我還是認(rèn)為我的評(píng)語寫得好（師生笑），因?yàn)槲覀円认肭宄拍軐懬宄?。我們有的作品，雖然好，但是我有點(diǎn)嫌棄大家寫得不大清楚，這是真心話，不是欲揚(yáng)先抑。比如說我們是不是想清楚了家鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的區(qū)別，誰來給我們講講，何為家鄉(xiāng)，何為故鄉(xiāng)？講清楚它們的區(qū)別就好。生：簡(jiǎn)單地說，家鄉(xiāng)是要離開的地方，故鄉(xiāng)是想回去的地方。師：家鄉(xiāng)是要離開的地方，故鄉(xiāng)是想回去的地方。怪不得我看你的眼睛特別有層次，那里面有很深的東西。大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你想得挺清楚的，很好。你叫什么名字？生：王子未。師：你就是王子未??！你的作品曾經(jīng)在我懷里抱了很久。家鄉(xiāng)是我們的居住地。對(duì)我們長(zhǎng)春人來講，此時(shí)此刻家鄉(xiāng)是長(zhǎng)春，有可能將來長(zhǎng)春是故鄉(xiāng)。像我，五十三年沒離開過，我說我的故鄉(xiāng)是長(zhǎng)春，這個(gè)對(duì)不對(duì)？那請(qǐng)問，家鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)之間的人是誰？是誰把家鄉(xiāng)變成了故鄉(xiāng)？生1：離別。生2：人。師：這個(gè)人給他一個(gè)稱呼，自古而今他在文學(xué)作品里總是出現(xiàn)，是誰呀？游子。沒有離開家鄉(xiāng)的游子，也就無所謂故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是對(duì)游子而言的。所以李白說——生齊讀：“浮云游子意，落日故人情?！睅煟哼@里的“游子意”，你感受到的是什么？生：思念。師：你感受到的是思念，我感受到了漂泊，但是我也感受到了開闊，甚至我感受到了逍遙?？赡懿粚?duì)，每個(gè)人讀詩的感受是不一樣的?！敖獍采钏茐?mèng)，游子意茫?！保奶煜榈脑娮?，這一句你感受到的“游子意”是什么？生：茫然，迷茫。師：我感受到的是絕望?？赡苊總€(gè)人的感受是不一樣的。我不知道何處能安放自己，真的是很絕望的。那真正能安放文天祥的地方在哪里？是他的居住地或者出生地嗎？如果我讀到“解鞍身似夢(mèng)，游子意茫茫”，我已經(jīng)沉重萬分的話，讀到這一聯(lián)并不是很知名的宋代詩人的作品，我內(nèi)心的沉重已經(jīng)到無以復(fù)加的程度，我們一起讀這句。生齊讀：“終然游子意，非復(fù)故人心?！睅煟何覀冏钍煜さ摹凹舨粩啵磉€亂”的鄉(xiāng)愁是“慈母手中線，游子身上衣”。很多人都認(rèn)為這寫的就是母子情深，但是在家鄉(xiāng)變成故鄉(xiāng)之后，我認(rèn)為不盡然。它寫的絕不僅僅是母慈子孝，那根線就牽連在游子和故鄉(xiāng)之間。所以我說它“剪不斷，理還亂”。如果簡(jiǎn)單的一句“想就回去唄”，那就無所謂鄉(xiāng)愁了。師：當(dāng)然除了家鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)之外，我們還要了解一個(gè)詞，就是原鄉(xiāng)。原鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)不同，它牽連的更遠(yuǎn)，它指我們的祖居地。像長(zhǎng)春是我的家鄉(xiāng)，有可能在我六十歲的時(shí)候變成我的故鄉(xiāng)，但長(zhǎng)春就不可以稱為我的原鄉(xiāng)。對(duì)長(zhǎng)春這塊土地來講，我不是原鄉(xiāng)人，因?yàn)槲业淖孑叢簧钤谶@里，我的父輩只是在有我之后才生活在這里，大家理解了嗎？所以我們看一些文學(xué)作品會(huì)看到原鄉(xiāng)人這個(gè)詞，你要去理解它，那是祖祖輩輩都生活在這塊土地上的人。有的原鄉(xiāng)人被絞殺，有的原鄉(xiāng)人被遷居者欺凌，有的被歧視，我們祖祖輩輩都生活在這里呀，到底誰是這塊土地的主人？這是我們每一個(gè)民族都需要面對(duì)的，因?yàn)橛屑亦l(xiāng)、有故鄉(xiāng)、有原鄉(xiāng)，所以才會(huì)有鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)愁和鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)土就是生我養(yǎng)我的土地。我眷戀的鄉(xiāng)土，是那塊土地，是那一抔土吧，是生我養(yǎng)我的地方。這地方有我讀過書的學(xué)堂，有抱過我的老人，有陪我玩耍朋友。鄉(xiāng)愁為什么會(huì)產(chǎn)生？是因?yàn)槲腋杏X到我此刻無法回到那個(gè)生我養(yǎng)我的地方，至少此刻，我沒有感覺到有辦法有途徑，所以才會(huì)有鄉(xiāng)愁。當(dāng)然還有一重鄉(xiāng)愁，就是你身體是可以回去的，但是你的精神卻感覺到永遠(yuǎn)無法回去了。我們讀過這樣一篇小說。生：《故鄉(xiāng)》。師：所以《故鄉(xiāng)》寫的也是魯迅的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是眷戀著那生他養(yǎng)他的地方，但是他會(huì)覺得回不去了。要走向哪里呢？鄉(xiāng)情就是我們對(duì)這塊土地的眷戀。當(dāng)我們想到這些，我們?cè)俅伟葑x李宇航的作品。而如今鄉(xiāng)愁已不再愁在家鄉(xiāng)，在故土，在新中國(guó)到家了，到家了，到家了評(píng)語“寫出了童謠般的歡快節(jié)奏”，評(píng)語寫得好不好？生：好！師：我覺得不是評(píng)語寫得好不好的問題，而是我們?cè)陔y為同學(xué)們，我們本來沒有鄉(xiāng)愁，所以我們很寫真。李宇航寫出了他美好的童心世界。這是我讀到的，你沒有讀到，你也沒有讀到，你也沒有讀到。（教師逐一看著剛才點(diǎn)評(píng)師生評(píng)語的同學(xué)們，師生笑）其實(shí)老師是難為大家“為賦新詞強(qiáng)說愁”。也不怪我，要怪余光中，他寫了這樣一首雋永的小詩，還要怪他的詩是在六首詩里我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)還能仿一仿的。我們來讀一下這首詩。（學(xué)生齊讀余光中的《鄉(xiāng)愁》）師：鄉(xiāng)愁在余光中筆下確實(shí)頗有流露，他這一代人一定會(huì)有濃濃的鄉(xiāng)愁。李宇航和我暫時(shí)還沒有。這一首《鄉(xiāng)愁四韻》如果和《鄉(xiāng)愁》比，你覺得寫得更怎樣呢？生：更整齊。師：你覺得《鄉(xiāng)愁》沒有這個(gè)整齊？它們也都差不多整齊，其實(shí)你是感覺到了《鄉(xiāng)愁四韻》中的詩句規(guī)律性很強(qiáng)，是不是？生：好像更歡快些。師：是輕松了一些。《鄉(xiāng)愁》這首詩雖然很短，但是我們讀來的沉重感比《鄉(xiāng)愁四韻》要更強(qiáng)，這是為什么呢？生：因?yàn)椤多l(xiāng)愁四韻》是在直抒胸臆，直接把感情流露出來。師：而《鄉(xiāng)愁》與之相比呢？生：并不明顯。師：所謂“言有盡而意無窮”，詩貴含蓄。師：兒歌不用這樣，“到家了，到家了，到家了”跟含蓄無關(guān)，但是這個(gè)是非常好的童瑤，我寫的這個(gè)評(píng)語好不好？生（笑）：好！師：詩貴含蓄。你們都相互讀過對(duì)方的作品了，你們覺得哪位同學(xué)做到了這一點(diǎn)？舉手推薦一下。生：老師，我想推薦一下我們班王昱文的作品，雖然她那節(jié)語文課沒來，也沒有寫這份作業(yè)。師：你們好像需要讓后面的老師也了解一下，他們好奇地看著你們倆剛才做了一個(gè)類似《皇帝的新裝》的動(dòng)作。生：經(jīng)過剛才的講解，我覺得恰恰正是這種留白，保留了作者的審美情趣，我的就稍微直接了些。師：孫雨祺，人生對(duì)你來講沒有任何難題！我們也讀一下這首不太含蓄的詩。我讀第一詩節(jié)，后面的大家來讀。詩的意象分別是長(zhǎng)江水、海棠紅、雪花白、臘梅香。師：席慕容也寫了《鄉(xiāng)愁》，我覺得她介于含蓄與不含蓄之間，詩中還有一種女性的細(xì)膩的美。能看清幻燈的女同學(xué)，一起來讀席慕容《鄉(xiāng)愁》。（女生齊讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》）師：我們要續(xù)寫的是余光中的《鄉(xiāng)愁》。但是我們要續(xù)寫的一定是《鄉(xiāng)愁》，是大家心里都有可能有的。所以前者我們要尊重前四個(gè)詩節(jié)的基本語式和基本風(fēng)格，后者我們要道出鄉(xiāng)愁的真，其實(shí)真的是難為同學(xué)們了。我們是這樣表述的，“著眼兩岸時(shí)況或統(tǒng)一前景”，所以李宇航同學(xué)的續(xù)寫和余光中的《鄉(xiāng)愁》斷了關(guān)聯(lián)，但是他心里還是有統(tǒng)一前景的。其實(shí)余光中已經(jīng)寫了《鄉(xiāng)愁》第五詩節(jié)，我們還要寫，一定是寫屬于我們自己的《鄉(xiāng)愁》。師：我也不覺得余光中的第五詩節(jié)自己續(xù)寫的就高妙到了何種程度，以至于我們5班的孩子都無法超越了?？赐瑢W(xué)們的作品，果然如此，我們有超越！我們來看是不是超越了，我們就得先明白這首詩它在哪兒?！靶r(shí)候、長(zhǎng)大后、后來呀、而現(xiàn)在”。你要明白，第一句話應(yīng)該寫什么。來看一下自己的第五詩節(jié)，做到的同學(xué)請(qǐng)舉手。再來看“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”，我們來看這是意象。你的第二句有明晰的意象，而且有點(diǎn)兒以小見大意思的同學(xué)請(qǐng)舉手。接著看“小小、窄窄、矮矮、淺淺”，這是疊字成詞，而且它們都在強(qiáng)調(diào)更輕的、更小的、更可控的、更好把握的。而實(shí)際潛藏的詩貴含蓄之處恰恰在于這里，它承載的卻是相反的，是大大、寬寬、高高、深深的鄉(xiāng)愁。做到這一點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。真的有同學(xué)一直在舉手，其實(shí)我們完全可以不做到，但是我們得懂。我們?cè)倏戳吭~“一枚、一張、一方、一灣”。如果說“一張”還很普通的話，那“一枚”就很有詩意美了。而“一方”和“一灣”在用詞的新穎程度上，可以給它們打八分以上。你注意了這個(gè)量詞使用精美度的同學(xué)請(qǐng)舉手。雖然我沒做到，但是我注意了。好，這個(gè)男孩子舉手了，這個(gè)男孩子也舉手，非常好。接著來看“我在這頭，我在這頭，我在外頭，我在這頭”。我明白“我”是主體，我強(qiáng)調(diào)了“我”這個(gè)形象的同學(xué)舉手。我們?cè)倏矗骸澳赣H、新娘、母親、大陸”。不同的人生階段，客體“鄉(xiāng)愁”的對(duì)象是不同的。小時(shí)候想家想媽媽，給媽媽寫信；長(zhǎng)大了想念意中人、愛人；后來生死別離，想念故去的親人；而現(xiàn)在思念我的原鄉(xiāng)我的故土。對(duì)象很清晰的同學(xué)請(qǐng)舉手。我沒給你們打分，現(xiàn)在大家按照前面的這些標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，滿分一百分。我最關(guān)心你的分?jǐn)?shù)（教師看著一名同學(xué)），瞬間就寫好。你打多少分，上節(jié)課就是你去后面和同學(xué)握過手的。生：我這是現(xiàn)補(bǔ)的作業(yè)，所以我是一百分。師：你的心態(tài)真是太好了。你打多少分（教師看著另一名同學(xué)）？生：零分。師：從一百分到零分，就是家鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的距離。其實(shí)我們打零分，有可能是我們不太懂這首詩，也有可能我們確實(shí)是難以駕馭鄉(xiāng)愁這個(gè)題材，這沒有關(guān)系，但不要給自己打零分。我們?cè)倏矗骸昂蟆⒊?、頭、后……”，這是什么？生：韻腳。師：音韻。音樂的美，不要誤解為只在詩句結(jié)尾?，槵樕峡?，一定不能在結(jié)尾才上口。音韻的美是在詩句里含著的，在結(jié)尾處叫押韻，而韻是可以在詩歌中隨處可見的。大家看這是誰的作品？請(qǐng)起立。有一點(diǎn)老師要請(qǐng)續(xù)家綺為全班同學(xué)做表率的，就是她的書寫，特別對(duì)得住這一頁紙。她的字并不是有多強(qiáng)的功力，但是我們?cè)诿恳还P里都讀出了她對(duì)自己作品、對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》、對(duì)這一頁書寫紙的敬意，書寫的姿態(tài)非常美。師：這是誰的作品？你叫什么名字？老師加深印象。生：王景澤。師：你給自己打了零分，對(duì)吧？我說他的筆下有乾坤之壯闊，他寫出了“鄉(xiāng)愁是一位中國(guó)的棟梁”。這個(gè)孩子太了不得了，他對(duì)中國(guó)的棟梁充滿崇敬，遙遙的注視，都有點(diǎn)兒瞻仰的意思了。孩子，老師在讀你的作品的時(shí)候，真的心里有特別豐厚的感覺。他還有一個(gè)詩節(jié)，“鄉(xiāng)愁是一條壯美的大橋，我在這頭，新中國(guó)的崛起在那頭”。一副自有后來人的悲壯。我覺得你能看到這一天，而且已經(jīng)能看到了。男孩子寫東西不怎么美，但是很開闊，很有力量，你的筆下有乾坤之壯闊。師：這是魯迅的手稿《藤野先生》。看魯迅的手稿，連文題都要涂抹成這個(gè)樣子，并不是胸中有成竹，筆下一字不可改。好詩文是寫出來的嗎？好詩文是改出來的。王同學(xué)，你這樣認(rèn)真的修改本身就值一百分，一定能改出來。師：我們看這是誰的作品，可以讀自己的作品嗎？（學(xué)生朗讀自己的作品）師：大家聽清了嗎？李卓陽寫出了愁。我的評(píng)語是，怎一個(gè)愁字了得，這是前不見古人之鄉(xiāng)愁?！扒安灰姽湃?，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！边@是對(duì)文化的傷感，有一份文化傷感在里頭。雖然沒有延續(xù)鄉(xiāng)愁的意思，沒有延續(xù)原詩的意思，你自己宕開一筆，也是不錯(cuò)的。下面就要大家寫評(píng)語了?，F(xiàn)場(chǎng)寫，速度要快，因?yàn)槲覀冋n上的時(shí)間不多。紙頁上的是我的評(píng)語，但是寫得不一定好。大家可以寫個(gè)評(píng)語嗎？師：看到老師寫過的評(píng)語，好像影響你們思路了。我還想加一句評(píng)語，是孫同學(xué)嗎？孫發(fā)文嗎？你會(huì)寫繁體字吧？生：會(huì)寫點(diǎn)兒。師：將來會(huì)有用的，堅(jiān)持多寫點(diǎn)兒，但考試不要用啊（生笑）。她就寫到了“鄉(xiāng)土”二字，不止寫到了“鄉(xiāng)土”二字，她也寫了現(xiàn)代化的薄薄的屏幕。到劉夢(mèng)瑤的筆下，則是方方的屏幕，你們覺得方方的好還是薄薄的好？生：薄薄更好。師：劉夢(mèng)瑤服不服氣？生：服氣。師：其實(shí)服不服氣都無所謂，斟酌一下語言就很好。給這兩個(gè)作品寫一句評(píng)語，針對(duì)屏幕，不管是薄薄的還是方方的。生：都有時(shí)代感。師：咱倆是知音。余光中的《鄉(xiāng)愁》寫在七十年代，這一詩節(jié)補(bǔ)充了七十年代還沒有的科技感，屬于兩岸時(shí)況，是不是扣題了？因?yàn)槔蠋煹囊罄锞陀?，兩岸?shí)況或統(tǒng)一前景。師：請(qǐng)盧嘉碩同學(xué)讀一下自己的作品。（學(xué)生朗讀自己的作品）師：這里的“你”是誰？這是我們都特別關(guān)心的。我一直在想，你是誰啊，你是誰？對(duì)象不明，我們想了解（生笑）。為這個(gè)詩節(jié)寫一句評(píng)語。生：攜手共進(jìn)，奔赴未來。師：像唱歌一樣，不好聽。“詩意不甚清晰，但詩韻、詩境皆和諧，身旁有筆誤。”我要是“你”，就不愿意站在你身旁，因?yàn)槟銓懙氖恰吧戆薄５窃婍?、詩境都很好。下一個(gè)，請(qǐng)郭子睿同學(xué)。（學(xué)生朗讀自己的作品）師：為這個(gè)詩節(jié)寫一句評(píng)語。這一詩節(jié)我抱了很久。生：抄的。師：你同意他的觀點(diǎn)嗎？你可以大放厥詞，我們都姑妄聽之。我覺得“橋梁”這個(gè)意象余光中想到了，但“橋梁兩頭任我行”，余光中沒想到。下一首，請(qǐng)孫雨祺同學(xué)。生:我的詩選取的是比較朦朧含糊的意象，而聽完前面同學(xué)的作品，我覺得大家都結(jié)合了很多時(shí)事，非常有思考。但是我認(rèn)真的講，從還原原詩和情感的角度來講，確實(shí)是王昱文同學(xué)寫得最好。師：我對(duì)你今天的發(fā)言持保留意見。孫雨祺寫得挺朦朧，她的自我評(píng)價(jià)沒有我評(píng)價(jià)得好，前景不明，我心之憂。詩情動(dòng)人，而現(xiàn)在與第四詩節(jié)重復(fù)，瑕不掩瑜，這是一個(gè)好作品。有請(qǐng)孟子璇同學(xué)。（學(xué)生朗讀自己的作品）師：一句評(píng)語，你覺得寫得怎么樣？不太含蓄，但是正合我心。詩最重要的是詩意，詩意并不求近而求遠(yuǎn)，詩意不求濃而求淡，這是一個(gè)觀點(diǎn)，我挺喜歡，大家可以斟酌。但是這首詩我覺得寫得也好，統(tǒng)一在望，鼓舞人心，也在打破原有思路，有創(chuàng)作的突圍感。不知“這頭”改為“上頭”是否更好，只是跟你探討。有請(qǐng)?zhí)K秦同學(xué)。（學(xué)生朗讀自己的作品）師：“通行證”這一意象的時(shí)代感和操作性真是不錯(cuò)，好像不難想到。但只有蘇秦同學(xué)想到了?！凹摇钡囊庀笥袦囟龋群蛑?，接住了我，擁抱了我，有大俗大雅之效?！岸F(xiàn)在”之瑕，同孫雨祺。我們?cè)僖黄鹱聊プ聊ミ@里的“貴遠(yuǎn)、貴淡”，也許還有更好的作品。接著來，可能是最后一個(gè)作品。王子未同學(xué)可以嗎？（學(xué)生朗讀自己的作品）師：大家喜歡這個(gè)作品嗎？我是特別喜歡“眼波”這一意象，極富審美價(jià)值，意味深長(zhǎng)，余音裊裊，詩貴意，意貴遠(yuǎn)、意貴淡。她做到了?？梢詾橥踝游垂囊幌抡茊幔磕奈煌瑢W(xué)是李啟華？生：盼盼（上節(jié)課因發(fā)言得名的男同學(xué)）。師：有請(qǐng)“盼盼”來朗讀自己的作品。（學(xué)生朗讀自己的作品）師：你這個(gè)反差萌太可愛了。你寫得這樣有分量，但是你讀得這樣輕盈。大家看