《國(guó)際貿(mào)易單證操作實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法

《國(guó)際貿(mào)易單證操作實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)方法一、教學(xué)方法在本課程中使用的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有：理實(shí)一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等方法。理實(shí)一體化是指理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能技巧培養(yǎng);學(xué)生中在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識(shí)講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識(shí)以外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的示范、指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。模擬教學(xué)法是模擬外貿(mào)公司的外貿(mào)信息流動(dòng)過(guò)程。模擬訓(xùn)練給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低，例如：實(shí)訓(xùn)外貿(mào)企業(yè)的模擬，通過(guò)不同的崗位角色適應(yīng)不同身份崗位工作。案例教學(xué)法是把較抽象的外貿(mào)信息管理的理論概念融于鮮活、具體的事例中，通過(guò)案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。在分析過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。角色扮演法通過(guò)學(xué)生不同角色的扮演，既能體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又能體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的“為”和“位”。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和交際能力的目的。根據(jù)本課程的崗位技能在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)配置了不同的崗位權(quán)限的操作。二、課程教學(xué)應(yīng)用1.采用MOOC課堂模式，應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真軟件為了配合翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本課程制作和下載了MOOC教學(xué)短片、虛擬實(shí)驗(yàn)和相關(guān)仿真軟件輔助教學(xué)，化抽象為形象，圖、文、聲并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)。并充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教師及學(xué)生都能用較短的時(shí)間獲得更多的信息，拓展了教學(xué)空間，提高了教與學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在教授本課程的各個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，均采用MOOC視頻，并且都是從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，導(dǎo)入相應(yīng)模塊的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)理論講授都與MOOC資源相結(jié)合，比較難懂的原理部分采用MOOC視頻輔助教學(xué)，如：外貿(mào)術(shù)語(yǔ)、incoterm2020等，使學(xué)生留下了深的印象。多種方式相結(jié)合的授課方式，直觀性強(qiáng)，能加深學(xué)生的印象，有利于知識(shí)的掌握。并借助外貿(mào)單證系統(tǒng)和POCIB教學(xué)平臺(tái)多種方式相結(jié)合的授課方式，直觀性強(qiáng)，能加深學(xué)生的印象，有利于知識(shí)的掌握。2.知識(shí)管理與案例推理技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方法，建立教學(xué)資源庫(kù)利用研究的成果，為學(xué)生提供大量的案例庫(kù)和知識(shí)管理的母板，為學(xué)生重現(xiàn)管理流程和優(yōu)化技術(shù)提供了showcase的平臺(tái)和能力。案例分析既是針對(duì)這門(mén)課程內(nèi)在實(shí)踐性需求而開(kāi)設(shè)的必要環(huán)節(jié)，又是讓學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、提升能力的有效補(bǔ)充。本課程設(shè)有豐富的、典型的、動(dòng)態(tài)更新的案例庫(kù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立了教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建了教學(xué)和實(shí)踐的資源平臺(tái)。通過(guò)案例推理的技術(shù)，收集了大量學(xué)生和老師的教學(xué)和科研的案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容。圖1-4-1案例推理R4模型3.情景模擬方法情景模擬為學(xué)生塑造了一種更為真實(shí)的環(huán)境，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。角色扮演能夠讓學(xué)生換位思考，從系統(tǒng)簡(jiǎn)單應(yīng)用方式轉(zhuǎn)換到企業(yè)的需求角度，除了考慮企業(yè)流程本身的特性外，還要特別關(guān)注人的因素。如：企業(yè)高中層管理人員以及操作用戶的因素等等。通過(guò)這種方式促使學(xué)生去關(guān)注這些在系統(tǒng)中重要的人文和社會(huì)因素。4.將“CBE教育模式”貫徹到教學(xué)的全過(guò)程以就業(yè)崗位的需要為基礎(chǔ)，根據(jù)就業(yè)崗位分析確定的適應(yīng)能力、綜合能力來(lái)開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位變化的要求。在進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易單證操作實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)時(shí)，以就業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗要求為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行每個(gè)模塊的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))時(shí)在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生項(xiàng)目模擬設(shè)計(jì)操作為主，老師的示范性操作為輔。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)