《歲月如歌》讀后感

讀《歲月如歌》有所得讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不停地充實、提高自己。書中，于漪老師的某些觀點讓我有切身的體會。她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有通過自己獨立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不出名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益?！庇阡衾蠋熤鲝垈湔n必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。確實，以我自己的經(jīng)驗來看，老師必須先充足讀懂教材才干上課堂。由于初為人師，經(jīng)驗局限性，備學時必須參閱大量教案，七拼八湊，終于對課文有了一定程度的理解，因此，上課堂教學，總會發(fā)現(xiàn)有時候力不從心，偶然會被學生問到的某些問題卡得不知如何是好，這是對教材的理解不夠進一步，因而，備課一定要充足鉆研，理解教材，理解學情。但是，我總覺得獨立鉆研有一定的局限性，對于經(jīng)驗豐富，文學素養(yǎng)高的老師來說，獨立鉆研再好但是。但是，對于新老師來說，完全依靠自己對教材的解讀來指導學生未免太過草率。前人研究的成果的意義就在于為了讓后人少走彎路，一定程度的借鑒是必要的，問題在于不盲從，在于借鑒而不照抄，要始終有自己的理解和想法。例如，在教學《中彩那天》時，對于“父親是靠什么來解決他所面臨的道德難題”這個問題，我總覺得這是個很簡樸的問題，應當沒有學生會不理解，但課本卻把它當做一種重點和難點，因此，我參考了許多老師的教學設計，直到老師的設計里有這樣的一種問題：如果你是這位父親，面對正在成長的兒子說出了這樣一句話：可是，庫伯是有錢人，我們家窮??！此時，你會做出何種選擇？這個問題引發(fā)了我的思考，是啊，文章除了父親的心情變化之外，也貫穿著作者的情感變化，因此，我認為父親最后償還汽車除了他本身擁有的誠信的品格外，應當也受到了兒子這句話的影響，父親不僅是個有信用的人，更是一種言傳身教的好父親。因此，當在課堂上呈現(xiàn)這個問題時，也引發(fā)了孩子們的思考，最后有學生從不同的角度來評價父親。對于孩子來說，即使較難，但總是有了一定的收獲。這個實踐，讓我更加擬定理解讀教材的重要性，而前人的經(jīng)驗應當是較好的借鑒的素材。另外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才干使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發(fā)與感染?！庇阡衾蠋煹奈牡乐傅氖钦Z言文字以及思想內容，緣文釋道，因道解文，要把文道統(tǒng)一起來進行教學。讀完這句話，讓我想到的是“語用”這個詞。除了讓學生理解文，理解道，還應讓學生學會閱讀，學會寫作。原本總覺得課堂上的“練筆”就是語用，直到聽完林友深老師的一種講座后才恍然大悟。平時上課總會讓學生說說課文的重要內容，但卻從沒意識到教學生概括課文重要內容的辦法；經(jīng)常讓學生談談“你從這個人物的動作、語言等行為，你能體會到他是一種如何的人？”卻無視了根據(jù)實例強調閱讀、寫作時可從人物的動作、語言等方面著手。有了這個意識后，我就在課堂上加強這方面的練習和指導，例如，在教學《尊嚴》一學時，引導從年輕人和杰克遜大叔的語言、動作、外貌等來體會他們的性格特性，同時也強調了平時在閱讀文章時可從人物的這些方面來理解他們的性格特性；在寫作時也可從這些方面來刻畫人物。聽課過程中，同窗們屢屢點頭，而當學完整篇文章，問孩子們，“學完這篇文章，你有什么收獲”時，舉手回答的五、六個孩子竟都只從“